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1、第一章 教师观（一）第三节 教师观一、教师职 业认识（一）教师观的内涵教师观是指关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。（二）教师职业的性质（1）教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具有经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。 我国颁布的中华人民共和国教师法明确规定教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设
2、者和接班人。提高民族素质的使命。（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师是教育者，承担了培养合格的社会人员，延续人类社会发展的重要职责。个体从自然人发展成为社会人是在学习、接受人类经验与消化、吸收人类文化的过程中逐渐实现的，这一过程是社会教化的结果。个体只有通过社会教化，才能适应社会生活，实现个体的社会化。（三）教师职业的劳动特征（三）教师职业的劳动特征1.教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性教师劳动不仅有体力的付出，还有脑力的付出，是复杂的脑力劳动。2.教师劳动的创造性创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。3.教师劳动的主体性教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜
3、样。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。4.教师劳动的示范性教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。5.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性劳动时间的延续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限。劳动空间的广延性是指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。6.教师劳动的长期性教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有滞后性。7.教师劳动的间接性教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。8.劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。