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1、中学理科组教研教改工作总结高效课堂改革在我校已经如火如荼地实验二年半了,为了更好地推进素质教育，跟上时代改革的步伐，我校牢固树立了“以学生发展为本”的教育理念，采取了有效措施,指导并鼓励教师深入细致的进行新教材的课程改革实验,大胆探索，勇于实践,及时总结,深刻反思，经过近一年来的研究与实验，取得了可喜的成效,现将实验工作总结如下： 一、高效课堂推进措施1、领导身先士卒，参与课改实验。开学初,我校就成立了以教导主任为核心成员的课改实验领导小组,研究并制定了课程改革实施方案、实验计划,建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中,他们身先士卒,深入课堂，与实验教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各
2、学科课程标准的理念和教材的编写特色,共同研究教学改革问题，在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大实验教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课改工作积极稳妥地推进。2、加强师资培训,提高教师素质。重视外出参观、学习机会,及时了解课改最新研究动态。本年度,学校先后派出数名教师参加省、市、区新课程教材改革实验的培训与交流研讨活动,及时掌握课改的最新信息与方法,及时向全体实验教师传达，同时，还带回来许多有关高效课堂的理论专著，教师们相互传看,相互交流，共同切磋,有效地拓宽了视野，增长了见识。另外，我们还按时组织实验教师参加市、区级的各种培训、听课活动，学习、借鉴他人的优秀教学经验,应用于自己的课堂
3、教学，不断提高改革意识和教学水平。 3、举办形式多样的教学评优和研讨活动。 开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展，一年来，我们针对本校的实际,结合县上和学区的评优活动，举办了形式多样的教学评优和研讨活动,达到了预期的目的。其中,我们教研组于10月3日成功地举办了东锹学校和三河回民学校联合进行的初中教研活动。在这次活动中，郭莉华老师和王亚云老师运用高效课堂模式各主讲了一节课,得到了学区领导的肯定和好评。此外，还多次组织教师开展汇报课、展示课等教学活动，定期召开教师的经验交流会，让每位老师都有展示自己成功的机会。 5、大力倡
4、导反思,不断积累体会、经验和材料反思如同前行路上的驿站,休整再出发才能精神百倍，方向正确.积极撰写反思型教学案例,不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料，有利于实验工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力.全体教师每周撰写本周的教学案例,尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”;找不足之处,写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟。一学期以来，我校通过以上这些行之有效的实验措施，扎扎实实地进行了高效课堂推进活动，在全体教师的努力下，取得了以下成效:1、教学观念上有所转变。经过一年的探索，通过与实验教师交流、沟通,与学生座谈,并通过大量的研究课、跟踪调查等
5、反馈的信息，我们感觉到教师们的教育观念正在发生变化。树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观,树立“德智体美全面发展的教育质量观,认识到要为学生营造民主、和谐的学习氛围,为学生的发展创造宽松条件;注意到教师在教学活动中角色地位的转换,教师更多是成为学生学习的观察者、设计者、帮助者,师生更多成为民主、平等、和谐、亲密的朋友关系;注重学生的学习状态和情感体验,能结合教学内容和学生已有的生活体验，开展多种实践活动,让每个孩子都成功;注意通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，倡导学生的自主、合作、探究学习;开始注意不同层次学生的发展,尊重学生独特的个性。随着新课程教材实验的稳步推进，新课程倡导的素
6、质教育观念，不仅被教师们接受，并且开始融入课堂教学改革之中,正在影响并引导着教师行为与教学实践发生深刻的变化。、教材的使用上有所创新。21世纪基础教育课程教材立足于“为了促进每一个学生的充分发展的价值取向，将学科内容与儿童、生活、社会有机地联系、整合，教材内容变得综合化、情趣化、活动化、情境化、生活化.教材的编写为教师对教材的再创造留有很大的空间。我校教师能根据教学情况,对教材内容进行适当增加、延伸,利于学生思维的发展。有时能根据教学中的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整,有利于提高教学效果.能对于教材中学生难于理解或离学生实际生活比较遥远的的内容，老师们能进行更换。对于不同学科的相同内容
7、老师们能进行有机整合,放到一起来学习。 、学习方式的研究上倡导自主、合作、探究。 新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念,力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现,努力追求创造相对宽松的发展环境,构建开放的基础教育体系,倡导学生在选择中学习选择,在尝试中学会负责，在参与中发展自我,强调教育教学与生活及社会实践相结合,使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来,在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。许多实验教师在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性,以我要学
8、的状态投入学习。为实现学生学习方式的根本改变，老师们做出了许多有益的探索，迈出了可喜的一步。、教育资源的利用上树立新的资源观. 课程资源的开发和利用,是保高效课堂实施的基本条件.学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是唯一的学习场所，要树立全新的、大的课程资源观。 (1）积极开发利用学校设施资源。 学校的图书室、多媒体教学设施、设备、计算机房、校园内的各种花草树木等都是我们进行课程教材开发的重要资源,我们采取有效的管理，让这些资源真正“动起来”、“活起来、“用起来”，充分发挥其应有的价值和作用。（）善于学会发现、利用学生资源.高效课堂强调教师
9、要积极开发、利用课程资源,而有些课程资源就在我们身边，关键是我们要学会发现和利用。学生是学习的主体,也是一种可贵的课程资源。教师善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源,丰富教学内容。（3）有效利用课上瞬时即逝的教学资源。 课堂教学中的突发事件等不利因素、学生的奇思妙想、教师的口误、笔误等教学失误等都是极有价值的、生成性教学资源，教师能把师生双方面“教”与“学”中困难、问题、经验等当作课堂教学的生长点,有效利用和开发三、存在问题及改进措施1、优生发展与扶持学困生的关系。高效课堂的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论
10、、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性,探究未知的开拓性得到有效发展。然而实践证明,这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质优生具备这一条件和要求,质疑时,他们是发现者；合作讨论时,他们是组织者；发言交流时，他们是代表者,他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱,参与性、主动性的欠缺,思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出,无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。教学中应充分认识、研究这一现象，格外注意呵护学困生，想方设法为其提供学习的机会，扶持他们的发展。3、鼓励肯定、保护自信与客观求是
11、、坚持科学的关系. 新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要加强积极的强化,要形成乐学的氛围;要设法利用学生的注意力，要舍得夸奖学生老师们为此很尽心,课堂风貌也有了很大的改观。但也发现有的课堂上“你真棒、“好聪明不绝于耳；画笑脸、奖红旗不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣，原因何在呢？其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段,并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度,要因人而异，要讲究方式，要让学生感到,老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏，要做到该表扬的决不吝啬,该高歌的决不低调，该委婉的切忌过露.新课程要求
12、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,珍视学生独特的感受、体验，提倡学生多角度有创意的理解。我们既要注重人文性,关注人的情感个性，又要坚持科学性，实事求是,揭示真理,做到科学与人文的整合。 四、今后的想法1、进一步加强学习，从根本上转变观念。 观念转变是高效课堂重中之重的问题,是高效课堂的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件,但教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的,是一条布满艰辛和汗水的道路,是一项长期的任重道远的艰巨任务.因此，我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念的再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观、质量观.3、努力加强
13、教师的自身素质的建设。高效课堂改革,迫切需要一支高素质、专业化的教师队伍,教师的数量不仅要满足教学的要求,重要的是教师的素质。一是教师要有广博而又精深的专业知识,新课程教材的综合性特征决定,以往分科教学形成固定单一的知识结构,已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识,具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余,举一反三;二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究,在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展;三是教师要形成反思习惯，反思如同前行路上的驿站,休整再出发才能精神百倍。方向正确，只有善于反思,才能不断提高。 总之,经过一学期的高效课堂推进，在上级领导的指导下,我们虽然取得了一些点滴的经验，但仍存在一定的问题，在今后的推进过程中，我们将加强领导,扎实实验，及时反思,认真总结，在高效课堂推进的征途上创造出新的成绩。