《2022年苏教版数学一年级下册12-十几减8、7教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版数学一年级下册12-十几减8、7教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年苏教版数学一年级下册1.2 十几减8、7教案十几减8、7教材第58页的内容。1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。2.培养学生提出问题的意识。3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。2.理解“破十法”。投影片，3捆小棒，口算卡片。口算。11-8=9+7=7+6=11-3=8+7=9+4=16-7=7+7=3+9=1.出示主题图。(1)看懂图意，并能说出来。(一共有15把小号，拿走8把，还剩多少把)要解决这个问题，应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算)板书:15-8=
2、(把)(2)如何计算呢?说说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。依靠摆学具(如小棒)算出答案。用“破十法”算出答案。先用15中的10减去8，等于2，再把2和15中的另一部分5合起来，就是7，所以15-8=7。10-8=22+5=7“见减想加”算出答案。因为看到减法算式，可以想到加法算式。8+()=15，8+7=15，所以15-8=7。用连减的方法算出答案。先算出15-5=10，再从10里边减去3，10-3=7，所以15-8=7。在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“见减想
3、加”做有针对性地指导。让学生多说说，多摆摆。(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?使学生既理解了“十几减几”的口算方法，又体会了“见减想加”法的优越性。2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。圈一圈，算一算。12-8=14-7=14-8=16-7=学生独立完成后，集体订正。3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。看谁算得又对又快。4.出示卡片计算。1.比一比，赛一赛。16-7=11-2=19-10=15-6=12-7=13-6=18-9=15-7=13-5=14-5=17-8=15-8=2.判断。(对的在括号里画“”，错的画“”)7+8=15()11-6=
4、4()9+6=3()4+7=3() 15-9=6() 16-9=7()3.游戏“对口令”。游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，直接说出得数，丙说出这道题是用什么方法计算的。1. +=10+=12=()2. +=13+=19 =()课堂作业新设计1.9999579889972.3.略思维训练1.因为:+-(+)=12-10=2所以:=22.因为:+-(+)=+=19-13=6所以:=3教材习题第6页“想想做做”1. 圈图略472. 693. 1131791254. 5845.16-7=916-8=815-7=81
5、5-8=713-7=613-8=512-7=512-8=417-7=1017-8=911-7=411-8=3练习二1. 8844662. 3579753.16-8=812-8=411-8=310-8=215-8=713-8=517-8=913-7=615-7=810-7=311-7=412-7=516-7=914-7=74. 17645. 15-7=8(筐)6. 1587179816977. 65134447756838. =9. 1468125817811414713510. 15-8=7(棵)1.本节课从学生非常熟悉的生活实例引入，让学生感受到数学来源于生活;并让学生自己提出数学问题，解决
6、问题，培养了学生解决问题的能力。2.本节课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来。培养了学生知识迁移和应用的能力。3.在课堂上，反馈计算方法时，出现了许多好方法，如15-8，把减数8分成5和3，即15-5-3。当学生使用这种方法时，对学生进行了表扬和奖励，同时也鼓励其他学生敢于动脑，大胆发言，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。这部分内容是在学生已经认识了20以内的数，掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。学生通过对十几减8、7的学习，就能将它迁移到后面的学习中去。同时，这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异，面对同一个进位加法或退位减法的题目，不同的学生可能会有不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获，使他们都能得到个性价值的体现，老师应该努力创设较为宽松的问题情境，激活学生的思维，鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。1.通过摆小棒等动手操作活动，提高学生的学习兴趣。2.老师通过反复递进的教学过程，使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。