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1、搭船的鸟教学设计【教材理解】文章以“搭船的鸟为题,“搭”是“乘、坐的意思，“搭船”即“顺便乘坐船.一个“搭字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱.在大自然中,要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子.文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心.让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长
2、嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里，“没一会儿,它又飞出来了。, “一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去，抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题
3、,翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。【设计理念】出示课题，激趣质疑明确要求，合作解疑总结方法,内化提高【学情简介】学生的年龄较小,自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。【教学目标】（一）知识与技能:1正确,流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落.2正确认读本课会认的生字,会写会写的生字。(二)过程与方法:1。学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感.2。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。3。引导学生学习课外读物,扩大学生的阅
4、读量。(三)情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合.【教学准备】 课件，生字词卡片。【课时安排】 三课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课.1。利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2。师：同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船.板书课题，齐读课题.3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况,预设以下几种答案： 是什么鸟要搭船？ 这只鸟是什么样
5、子的?这只鸟为什么要搭船? 这只鸟搭船要去哪里?设计意图:创设情境，调动学生的生活体验，激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中二、初读课文,识记生字。1。师：同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。2。听范读课文的录音，要求学生听准字音。3。学生分段朗读课文，师生共同评价。4.师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。5。学生利用生字卡片小组内互读.6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。设计意图:让学生采用自己喜欢
6、的方式识字,调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。7语境中识字.课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。8.检查识字,小组之内互查,开小火车读第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。1。师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么?教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3。课件出示翠鸟图引导学生背诵
7、这一段积累语言。4。如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。5.课件出示第四自然段,“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。6。最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一.师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。2。把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况，先指名读,再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3实物投
8、影学生写字作品,师生共同评价，争当“小小书法家”。对笔画和间架结构不好的进行修改5.给生字组词或用生字说一句话。6。练习:边读边写。【教学反思】文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝的意思，因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了.在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和
9、大家都真正明白了“搭”字的含义。在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论.感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿的羽毛。翅膀带一点“蓝色.我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如:“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇.“衔体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容，激发了学生的学习欲望,变“要我学为“我要学”.二、通过抓重点词语,词语的替换，丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习,教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高.当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶 7 / 7