《现代学校制度与高等教育评价.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代学校制度与高等教育评价.ppt（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、现代学校制度与高等教育评价,陈玉琨华东师范大学教育管理学院2005.5.25,一、引言：现代教育改革的趋势与现代学校制度,（一）当代教育管理改革趋势,管理重心：从外控管理走向校本管理；管理过程：从知识应用走向学习发展；价值取向：从一元走向多元；社会要求：从数量走向质量；管理手段：从物的管理走向文化管理。,(二)现代学校制度,现代学校是依法办学、自主发展、自我约束、社会监督的学校。自主发展的核心是自主定位、自我激励、自我资源调配。学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。,（三）现代学校制度与高等教育质量的多元化,（1）高等教育发展多元化,高校的多元化（不能没有精英型高校，也不能只有精英
2、型的高校）；培养目标的多元化（不能不讲社会需要，也不能只讲社会需要。高等教育必须遵循自身发展的规律）；质量标准的多元化（不能不讲学术标准，也不能只讲学术标准）。,（2）高等教育发展多元化的实践基础,社会需要的多样化；地区之间的不平衡；学生个体的差异性；学科发展水平的不可比性。,二、现代高等教育评价与教育价值观、质量观,（一）现代高等教育评价的功能,判断价值；发现价值；促进教育价值增值。,（二）现代高校评价的特点,评价目的的多元化（鉴定性与发展性）；评价标准的多样化（质量是对卓越的追求、是预设标准的达成、是客户需要的满足）；评价机构的分权化（评价与对评价的审计）；手段的网络化与数字化。,（三）现
3、代教育的价值观与质量观,知识本位的教育价值观；社会本位的教育价值观；学生本位的教育价值观。,（1）知识本位的教育价值观与内适质量,根据：知识是理性之源，为善之本，为此“要把教育建立在知识的本质及其重要性的基础上，而不是建立在学生的偏好、社会需要或政治家的意愿基础上”，“必须根据知识本身的状况与逻辑来组织。”本质：一阶段的学习为下一阶段学习准备的充分程度；一项研究为另一项研究提供基础的坚实程度。挑战：19世纪中叶英国实证主义哲学家斯宾塞以什么知识最有价值？引发了一场知识在教育中的地位与价值的旷日持久的争论。这一问题的提出意味着：对教育而言，并非所有的知识都是有用的，更不是所有的知识都具有同等重要
4、程度的。,（2）社会本位的教育价值观与外适质量,缘起：1806年普鲁士在与法国的战争中失败，费希特痛心于祖国的耻辱，作14次“对德意志国民的演讲”。在这些演讲中，他要求，教育要以爱国主义为号召，奋发青年一代的朝气，恢复国家的独立。德意志复兴后，费希特被称之为“复兴国家之父”。“良师兴国”的结果是欧洲民族主义思想的勃兴，国家主义普遍受到重视，教育则被要求充分地反映国家对青年一代的期望。本质：教育满足社会（尤其是国家）需要的程度。其表现就是依照社会需要制订教育目标，并据以设计组织学校教育，最后以教育目标实现的程度判断教育质量的高低。挑战：教育的短期行为。,（3）学生本位的教育价值观与个适质量,理念
5、：“使人充分地培养成为名副其实的人，而决不能只是提供人力资源”，教育的价值就在于为每个学习者提供真正有助于个性解放和成长的经验，重视人的存在。“我们不应当把学生当作手段，而应当把学生的发展本身当作目的。”（罗素）本质：教育促进学生身心发展的充分程度。“有四种特质共同构成了一种理想性格的基础，它们是活力、勇气、敏感和智慧”。问题：自我中心与唯我独尊。,党的十六大新时期党的教育方针,坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。,三、高等教育评价的基本理念,（一）基本概念,高等教育评价以学校的发展为评价对象，根据
6、变动着的社会需要来调评价学校的发展目标、经常性地诊断学校在发展过程中关键因素、持续地关心学校发展的过程，以保障学校的稳步发展。,（二）基本理念,“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。教育对可持续发展的贡献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）；评估要重视促进学校有形资源的扩展，更要重视学校无形资产的增加；评价要促进学校资源的优化，更要重视促进学校文化的引领；教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。,四、高等教育评价的要点,（一）发展目标诊断,历届毕业生流向分析在对数据进行统计的基础，在不同学年间要特别注意最大值跨类别
7、的变动，即如果不同届的毕业生，其最大的比例数值出现跨类别的迁移，就要作出报告。,办学目标社会认可分析,（二）学校发展潜力,专业设置与资源利用；学科发展；教师队伍；校园文化；学校争取社会支持的能力；课程与培养模式；办学条件。,1、专业设置与资源利用,明星型：市场需求大；专业力量强。维持型：市场需求小；专业力量强。扶植型：市场需求大；专业力量弱。放弃型：市场需求小；专业力量弱。,2、高等学校的学科建设,学科的概念,相对独立的研究领域；相对完善的理论体系。任何一门学科都是由概念构成的理论体系。,（1）学科发展规划（决策）,学科相对优势的比较分析与制高点的抢占（学科发展优先发展顺序）；学科新生长点的确
8、定与学科的改造；学科之间的结合点与新学科的开拓。,（2）学科队伍的建设,学科带头人与学术梯队（因事设岗与因人设庙）；学派（长期的学术积累、独特的治学风格、稳定的学术观点）；外智的引进与借用；团队与个人（鼓励团队成员的合作，允许游兵散勇的存在）。,（3）学术氛围的营造,（4）科研项目的争取与学术成果的积累,（5）学科发展条件的改善,3、教师队伍的结构与变动,骨干教师流动诊断,定义：M1为教师流动率；M2为骨干教师流动率。M1=本年度教师流出人数/本年度教师总人数M2=本年度骨干教师流出人数/本年度骨干教师总人数M1=3%为教师流动过度警戒线，M2=2%为骨干教师过度流动警戒线，当这两数字高于警戒
9、线则需引起重视。若M1大于5%，或M2大于3%就要就此作专题研究，分析原因。方法：在人员流出时进行数据统计分析，越过警戒线时立即报告。,教师专业水平诊断,教室专业水平由教师学历构成，即本年度教师中本科毕业生所占比例、硕士毕业研究生毕业生所占比例和博士毕业研究生毕业生所占比例体现。由有关部门在教师流进和流时进行统计。在高学历的人员比例下降5%以上，有关部门就要作出报告。,教师专业发展诊断,教师专业发展预警由本年度教师参加各类学历、学位学习与各种非学历、学位进修提高活动的人数表示。若与上一年度相比，本年度教师学习和进修提高活动的人数有显著下降，有关部门就要作出仔细的分析，说明原因，发现有任何异常的
10、苗子就要作出专题报告。,（）教师情绪诊断,学校在每月的第一周进行一次师生情绪的抽样调查。当师生不满情绪明显增加时，应向学校领导发出预警。,（5）教师社会影响力调查,教师社会影响力由教师应邀参加各种咨询活动、学术活动的频率表示。本年度教师应邀参加各类政府部门咨询活动的人数与次数；教师应邀参加各种学术会议，并作学术报告的人数与次数；教师姓名在各类网站上出现的次数（在yahoo等网页上输入教师姓名，查看搜索的结果）。,（6）学校人际关系与氛围调查,4、校园文化与校园精神,使命感、历史责任感；以大气成大器，明大事成大师；认清历史发展的轨迹，留下历史足迹；以自己的发展促进社会的发展；拼搏精神：追求卓越，
11、崇尚一流，拒绝平庸；科学精神：实事求是，解放思想，与时俱进；求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神：学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。,5、争取社会支持的能力,社会的财力支持=本年度社会的赠款与上一年度相比上升百分比=（本年度社会赠款-上年度社会赠款）/本年度社会赠款社会的物力支持=本年度社会的赠物的价值社会的智力支持=社会名流、知名人士到校讲学、演讲、提供咨询以及兼职指导学生劳动日新闻媒体对高校发展给予的舆论支持=新闻媒体报道的次数强度强度=新闻报道的字数/1500,6、课程设置诊断,l时代性。即能反映社会科学技术和其他方面发展的最新成果。l实践性。即能满足学生成长
12、和走上社会的实际需要，是否有足够的实践性教学环节。l探索性。即有利于学生创新和实践能力的提高。l综合性。即注意学科综合发展的趋势。l人文性。即各门课程中是否注意了开发它的人文教育的价值。l个别性。即学生有否选择修习课程的机会，是否有利于学生各得其所、各展其长地得到发展。,7、办学条件,（三）学校发展过程,输入阶段,投入（教育经费投入、领导精力投入、教师精力投入，学生学习投入）；生源基础；教育制度建设；学校政策。,教学教育过程阶段,步骤进程控制预期收益控制可能偏差控制,输出阶段,教育即时效果；学生满意程度；社会用人部门意见。,（四）学校发展成果,学生进展与变化；教师的专业发展；社区文化的引领；学校声誉的提升。,五、高校教学评估的几个特殊问题,教学优先地位；教职员工对学校工作的认同；规模与质量的矛盾与冲突；教学特色的提炼。,