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1、优秀领先 飞翔梦想 112 怎样比较做功的快慢 教学目标1知道功率的概念，知道功率的计算公式、单位及物理意义。 2会进行有关功率的简单计算。 3学会用比值法定义物理量。4. 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。重、难点教学重点：功率的概念。教学难点：功率的测算。器材准备体重计、卷尺、秒表等。教学过程一、通过生活中实例，引入新课讨论：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？二、新课教学探究点一 如何比较做功的快慢力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。 如何比较
2、做功的快慢呢？活动： 怎样比较做功的快慢1阅读课本活动1，注意观察图中情景，了解女同学和男同学各是怎么说的。因图中两位同学的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少。2讨论、交流，提出自己的看法。经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。3小实验：（准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。）实验1：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间不同。实验2：两位
3、同学用相同的时间，一个同学将两块砖，另一个同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。实验3：一位同学用较短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。讨论：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由。分析实验1可得出：方法一：做相同的功，用时少做功快。分析实验2可得出： 方法二：做功时间相同，做功多的做功快。 实验3现象：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽多，但用的时间长。让学生找出比较做功快慢的方法来。实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过程，提出用做功的多少与所用时间的比来比较做功的快慢。教师指出，这是最简单也是最佳的方法。探究点二
4、 认识功率1功率概念：物理学中，把做功的多少与所用时间的比叫做功率。2功率的物理意义：表示做功快慢的物理量。3功率计算公式：功率=功/时间 ，即P=W/ t。4功率的单位：在国际单位制中，功的单位是焦，时间的单位是秒，功率的单位是焦/秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦，符号是W，这个单位是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字命名的。 1W= 1 J / s工程上还常用到千瓦 (KW)作为功率的单位，1KW= 103 W。 （1）体验：1W的大小在1s内将两个鸡蛋举高1m，做功的功率约为1W。 （2）阅读教材 “信息浏览”，了解一些物体的功率，说明其意义。探究点三 功率的计算1人在3s内做功15
5、0J，求人的功率？2挖掘机在1min内做了7.2106J的功，求挖掘机的功率？例题：高出水面30m的楼顶上有一个容积是50m3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱加水，1小时能把水箱充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？（g=10N/Kg）方法指导：引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量，明确解题的思路。分析是沿着P=W=Gh的思路进行。探究点四 学生活动：比一比，谁的功率大1设计实验：（1）要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？（2）怎样测量这些物理量？（3）测量顺序是怎样的？（4）怎么设计记录数据的表格？2测量过程：男女同学各选10名“运动员”排成两纵队，由两位同学记录时间t，
6、一位同学负责测量学生质量m ，两位同学用卷尺测量四楼到地面的距离h ，由教师指挥发出信号，学生开始以最快速度跑上四楼。记时员及时报时，将m、h、t三个数据填入表格中计算功率。最后比一比谁的功率大。姓 名登楼的高度h/m登楼的时间t/s登楼的功率P/W板书设计11.2怎样比较做功的快慢一、怎样比较做功的快慢1.相同的时间比较做功的多少2.做相同的功，比较所用时间的多少二、功率1.概念：做功的多少与所用时间的比叫做功率。2.公式：PW/t3.单位：牛米（Nm），专门名称焦耳，简称焦，符号“J”。教学反思 1.本节课功率概念的建立是重点内容，我的设计是：让学生感受生活中的做功的快慢，随后提出如何比较做功的快慢？激发学生的学习兴趣。通过展示课本图片以及ppt图片和类比速度的方法突破重点知识。（这种方法我认为能行，但是在实施的时候没有处理好细节）。2.本节的难点是功率的测算，我当时的设计是：通过对登楼功率的测量，提过学生参与教学的意识，同时培养团结协作的精神，加强对功率的认识，以突破难点。(这个方法的效果实践证明很好，学生学习物理的兴趣更浓了) 。3.对于功率的变形公式我当时是这样设计的：让学生感受几个比较难的题目，然后提出怎样做？激发学生思考。最后提供解题方法，使学生能灵活应用公式。 第 4 页 共 4 页