《冰花》第二课时教学设计.docx

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1、冰花第二课时教学设计冰花第二课时教学设计 作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的冰花第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。 冰花第二课时教学设计1 一、课题名称 二、设计思路 冰花是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问

2、以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。 三、教学目标 过程与方法目标:通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文. 知识与能力目标: 1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征. 2.理解课文中的重点词语和语句. 3.指导学生正确美观地书写本课生字. 情感态度与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感. 四、教学重点 1.通过语言文字,去

3、了解冰花的美. 2.培养学生热爱大自然的情感。 五、教学难点 1.冰花的成因. 2.引导学生想象说一说冰花的其他形态. 六、教学准备 冰花教具、PPT 七、教学过程 （一）激趣导入、勇闯词语关 1.师：小朋友，王老师的家在东北，每年冬天我都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们想看看吗？想跟着老师去滑雪吗？要想去，首先要闯词语关！ 2.师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？ （PPT：惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束） （二）、渲染气氛，走近冰花 师：现在啊，请小朋友们闭上眼睛，一会王老师会有精美的礼物送给你们。老师配乐（雪绒花音乐）描述：大雪下了

4、整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花）小朋友们，快睁开你的眼睛吧，你看到了什么？ 指名说（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花） （三）、品读课文，突破重难 1师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他-惊奇地喊着-（PPT出示：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！） 2师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价） 谁能惊奇地喊出来：（PPT上的“喊”字变红） 3师：喊和平时说话有什么不一样吗？（声音要大） 我现在是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）

5、 4过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请小朋友自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。 （指名读） PPT出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 a瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？ （PPT出示：像宽大的树叶的冰花） b小草给你什么样的感觉？对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。 看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？ （PPT出示：像小草的冰花） c牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”, （PPT出示像牡丹的冰花）看

6、，多像那丰满的牡丹啊！ 多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读) 5师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像 是啊！一束束，一朵朵，冰花好多啊！ 你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵） 哦，小朋友，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说） 6冰花不仅多而且还非常地晶亮，洁白，是那么的美啊！ 师;又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背诵 （啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。） （四）、自由想象，练习说话 小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的

7、牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又会像什么呢？小朋友们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（PPT展示千姿百态的冰花图片） （小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和艺术性） 小结;我惊奇地发现，小朋友的想象力都开花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定会惊奇的发现你想象中的冰花。 （五）、童趣对话，巧妙解疑 过渡;这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读） （PPT出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话女同学来读一读妈妈的话） 那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道

8、吗？ 冬爷爷有个秘密告诉你 （PPT:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读） 师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。 （比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。） 老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？ （蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞） （六）、配乐朗读，感知全文 冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看文吧！ （七）、快乐练说深化中心 大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，

9、让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？（学生自由的说） 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！ 他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。 当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。 还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！(PPT出示图片) （八）、教学生字、指导书写 冬爷爷

10、还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收到大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。 1、丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画） 老师范写说口诀;一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。 （学生书空，在习字册上描两个写两个） 2、他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩， 横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。 竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展 注意左窄右宽，写得略为紧凑。 区分（他她它） （九）、总结全文，深化主题 小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多

11、又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙 现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边. 作业小超市：找找冬爷爷还送给人们什么礼物？ 画画你喜欢的冰花的形状 板书： 10冰花 图千姿百态 晶亮洁白 八、教学反思 反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面： 成功之处： 一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也

12、能更深刻的理解文本。 二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。 三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。 四、在课始，我检

13、查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。 五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。四、“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的？仔细看，大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比较成功，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样

14、冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处： 如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。

15、还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。 冰花第二课时教学设计2 教学目标: 1通过学习，让学生感受冰花的千姿百态与美丽，了解冰花的形成。 模仿句式，训练用（）像（）说话。 通过学习激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣和习惯，教给学生在生活中学语文的学习方法。 教学过程 一、复习。 冰花是什么样子的.？指名回答，二名。表扬：看来上节课大家学得很认真。今天，我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。 二、学习课文第二段。 1、自由轻声地自读课文。 2

16、、指名回答35名说到完整为止。说完整后齐读。 3、现场采访：你们觉得冰花怎样？指导感情朗读。 4、指导感情朗读，谁能美美地读一读：34名。 5、男女生比赛读，表扬：女生读得很美，男生读得也很棒，老师也想读一读，你们给不给老师这个机会？ 6、师读，生评价。谢谢大家的夸奖，老师接受大家的建议。你们猜猜老师怎么会读得这么美吗？告诉你们一个秘密：老师既读又想：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。 7、老师的优点你们一定都学到了：齐读，相信集体的力量一定比我大。 8、这么美的冰花，昨天傍晚还没有，今天早上有了，小童真幸运，能看到这么美的冰花。你们想不想看？老师帮你们实现这个愿望，现在请听我指挥

17、：闭上眼睛，趴在桌上，集中注意听音乐。 9、播放录音、生想象：天亮了，请大家揉揉眼睛，伸个懒腰，睁开眼睛。瞧，看到了什么？我就是你们的妈妈，你们会惊奇地喊：妈妈，你瞧。 10、出示板书。指图说 11、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。 12、指导读如：啊！真漂亮。 13、小组合作完成冰花图。要求：可以自己画，也可以几个人商量着画，两个学生上黑板画。 14、每组讲画的是什么，采访黑板上的小朋友。 15、每个小朋友的想象力都开花了，画了有千姿百态、五颜六色的冰花。这也不奇怪，冰花是在不同光线的折射下，会发出不同的光 16、接下来，我们来看看摄影师拍下的冰花。 17、师配乐，作解说。 1

18、8、有什么想说的，有什么想做的？ 19、指名回答。 20、课文中的小童和我们一样，爱动脑，会思考。第三段中哪句话告诉我们冰花是从哪儿来的？ 三、学习第三段。 1、自渎思考，画下有关句子，不动笔墨不读书。 2、指名回答，齐读。 3、老师告诉大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。 4、生读。 5、师读。 6、读两句话，比较，哪句话更喜欢哪句话？ 7、我们平时讲话时，也可以把话讲得有意思点。 8、屏幕出示：下雪了，树木、房屋，都盖着厚厚的白雪，怎样把话说得更有意思。 9、小组讨论。 10、指名回答。 四、总结课文。 我的家乡在遥远的北方，每到冬天，就能看到千姿百态的冰花，你们想看吗？那就带着你们前往。再

19、读课文，齐读课文，想象冰花的美丽。 五、作业： 问：冰花只开在小童家的玻璃窗上吗？生回答后，师述：当你看到冰花时，你相干些什么？师述：让冰花永远开在小朋友的心里。 冰花第二课时教学设计3 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 复习巩固汉语拼音，理解生字组成的词语。 通过朗读培养想象力，通过想象力培养创造力。 给学生以美的教育，让他们不但可以发现美，而且能够创造美。 教学重、难点： 识记字词，注意汉字的形体美。 有感情的朗读、背诵课文。 品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。 教具准备：生字卡片，PPT课件，自制冰花 教学时间：三课时 教学课程： 回顾课文，导入新课 出示词语：

20、看见玻璃窗子结了冬爷爷牡丹 指明读，及时纠正。 (字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的基础。) 上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子？ （板书：晶亮一朵朵） 过渡：冰花到底于多美呢？快把课本打开，自己阅读第二段。 品读重点，感悟美丽 同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。 师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？ 大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！ 老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？ 指明朗读。请

21、大家想象“美”的感觉。 （实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，非常必要。） 师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。 师：我们现在来进行一场比赛,看看是男生读得好还是女生读得好。 师：听了你们读，老师也想试试，给我一次机会好么？（师范读） 学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。 我相信你们集体的力量会更大，大家一起试一试，一定会比老师读得好。齐读课文。 （新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在愉快的读

22、书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么营养，但是只要他去品，他就已经摄取了营养。有了过程，目标也就轻松地达到了。） 这么美丽的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？ 当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花（引读）啊，真漂亮！ 创设情境，培养语感 小童真幸运，看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮助你们实现这个愿望。 师播放音乐鲁冰花，教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。 我看到你们和小童一样的开心呢！ 引导背诵： 当你们清晨醒来，看见玻璃上结了 我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊-啊，真漂亮！它像（）像（）（）洁白。 （新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培养学生的创造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。） 11