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1、指导学生阅读,开阔学生眼界 开阔了眼界的意思 现代社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。为了适应这个要求，“新课标”强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书室、网络等查阅资料”。所以培养学生的阅读能力，应从小做起，我从以下几个方面谈谈我的粗浅看法。 一、激发学生的阅读兴趣 借助“故事迁移”，培养阅读的兴趣。故事人人爱听，爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子们也会听得津津有味。当老师讲完故事以后，不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。 讲故事的形式可以多变。除了老师讲，还可以让学生自己讲。课外，
2、学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。当学生尽情地享受现代科技带来的美妙的声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的滋味，定能再次感受到课外阅读的乐趣。 在小学生的学习生活中，我们常常可以看到这样的事：老师布置完家庭作业不久，就有学生未等回家就利用课间悄悄地完成了家庭作业。暑假刚开始，又有学生把大部分的暑假作业完成了这是一种特殊的外部刺激型的学习心理，早一点完成作业，就可以早一点干自己喜欢的事，免得因完不成作业而受到老师的批评和家长的责备。同时，这种心理又包含着一种可贵的上进心，我们不妨把小学生的这
3、种心理称作“超时心理”，其实这是一种难得的“心理资源”。 巧妙地利用小学生的这种“超时心理”，对激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成课外阅读的习惯，具有事半功倍的效果。例如：老师要求每一个学生每天自选一篇好文章阅读，并记好读书笔记。不久就会有学生把以后几天的阅读任务也悄悄地完成了，老师便可不失时机地大加赞扬，夸他们是走在时间前面的人，接着就会有更多的学生效而仿之，很快在班级内就形成一种课外阅读从“赶超时间”到超越时间的良好氛围。 二、介绍优秀读物、陶冶学生情操 高年级的学生求知欲望旺盛，手中的教科书及学校图书室的书籍往往满足不了他们的需求。我对学生的兴趣爱好作了调查后，就向学生推荐一些优秀课外读物
4、。我还利用班级黑板报给学生介绍古今中外名著。如：钢铁是怎样炼成的、西游记等。并适时组织学生进行交流，谈看法。通过阅读和交流，使学生形象地知道什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶，什么样的人生才是有价值的人生 向学生介绍课外读物，不能一概而论，应该是因人而异。有的老师说，学生喜欢读什么书，应根据其兴趣爱好而定。我相信这一说法，但我同时亦认为，一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。因此，我坚持有选择地向学生推荐优秀课外读物，以培养学生的读书兴趣，启迪学生的探索精神，陶冶思想情操。总之，对处在发育成长期的小学生来说，选择合适的书籍阅读十分重要。课内严格训练，指导阅读方法。 我们常说：“得法于课
5、内”，说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读，爱好读书。把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”，主要强化五种基本读法的训练。 （一）是精读法，即逐字逐句读精研细读的阅读方法。精读是培养阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，运用典范。以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注。逐渐养成认真读书的习惯。（二）是略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟字酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法。略读法，它的特征是翻看读物，力求迅速准确地从全局上把
6、握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法。 （三）是速读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。速读时可以采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可以用提问法，让学生速读后解答，培养速读的习惯和能力；还可以用竞赛法，激发学生速读的兴趣。 （四）是跳读法。就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。因此，也可称为选读法。跳读时做到目光扫描最关键的词句，无关的通通抛开，只取所需，以培养学生带
7、着问题，迅速捕捉所需信息的能力。 （五）是批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨就不读书”的良好习惯。 三、指导摘录、积累词汇 学生如果不断努力增加自己的词汇量，在学习中遇到的困难就会越来越少。增加学生词汇量最有效的办法就是大量阅读。为此，在教学中可让每位学生准备一本佳词妙句本，把自己在阅读中学到的佳词妙句摘录下来，以便学以致用。假如遇到不能辨别哪些是该积累的好词，就可选读某篇课文，告诉学生哪些词好，好在哪里，提高学生的鉴赏力。过后，要求学生自己去采撷好词好句。如写花草树木特征的，春夏秋冬四季景色的，刻画人物喜怒哀乐感情的，只要觉得美就抄下来，以丰富自己的语汇。 学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，若发现学生能运用从课外阅读中学到的佳词美句，应抓住契机，及时表扬鼓励，使学生尝到甜头，乐此不疲。 第 5 页 共 5 页