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1、实践活动是数学学习的摇篮 摘要：生活中存在着数学，数学中又存在着生活，要让数学走进生活中去，必须让学生对各种问题产生兴趣，愿意用数学的眼光去思考。把教材与实践活动有机结合起来，让学生认识到学习数学的重要性，从而有意识的学，有意识的用。数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分融合起来，从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。 关键词：操作与实践活动游戏与实践活动实际测量与实践活动 调查与实践活动 数学与现实生活联系起来，不仅能消除学生对数学知识的陌生感，而且能使学生主动的尝试着从数学角度运用数学思
2、想方法，去寻找解决问题的策略，所以说数学实践活动是开启学生学习兴趣之门的金钥匙，是数学学习的摇篮。如果说实践再精彩些、艺术些，就会收到事半功倍的效果。 （一）操作与实践活动 这种数学把学生的手的作用和脑的思维结合起来，改变了耳听口说的简单的学习模式，让学生各种感官都参与学习，使学生更容易理解和接受知识，积极实践“做中学”。例如：在教学“圆锥的侧面展开图”这一小节时，课前让学生先找一个空心圆锥体的实物，预备一把剪刀，课堂上让学生沿着底面圆周和一条母线剪开观察得出结论，圆锥的侧面展开图是一个扇形，这个扇形的半径等于圆锥的母线长，弧长等于底面圆的周长。通过亲手操作学生容易理解和掌握这部分知识，而且无
3、论如何做变式练习学生也不会混淆概念，减少“想当然”而出现的错误。 有人断言：如果我们将绕地球赤道一周的绳子，再接上10米就 能允许一个1.5米的小孩绕地球行走而不碰到绳子，你认为这句话是真的吗？学生一时想不出具体情境，为了验证真伪让学生自制地球模型，假设半径为R，找绳子绕赤道一周算出周长为2R，接上10米后，再撑开得到另一个圆，因此周长为2R+10,可以计算半径为：（2R+10）/2=R+1.59,而1.591.5，所以允许1.5米的小孩行走而不碰到绳子是真的,通过操作学生才真正的明白此题的意义。 （二）游戏竞赛与实践活动 学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，数学有较深的趣味，如果把它和
4、游戏竞赛巧妙的结合起来，将起到事半功倍的效果，在讲频数和频率一节中，组织学生做一个游戏：一个袋子中有大小相同的5个球，其中3个红球，2个黄球，从中任意摸一球，摸到红球记作A，摸到黄球记作B，4人一组，轮流从袋子中摸球，记下它的颜色后放回袋中，重复20次实验，记录A和B发生的次数，然后汇总全班各小组的实验结果，统计摸到红球和黄球的次数，计算A和B发生的次数所占百分比的大小有什么规律，从而抽象出频数和频率的概念。 适当的开展竞赛是激发学生学习积极性的手段，还可以培养学生的学习兴趣，我在教学中经常组织各种比赛，如：“看谁解法多”、“比谁的方法更巧妙”等等，使学生大显身手。例如:在四边形一章中四边形的
5、性质及判定定理很多，所以关于四边形题目的解法不止一种，我就经常组织男女生比赛、分组讨论，让他们不止比速度，而且要比质量。积极参与，整出更多更好的多种解题思路，激发他们参与的兴趣，培养他们对数学的浓厚的学习兴趣。 （三）实际测量与实践活动 这类实践活动，主要针对数学教学中的“做一做”或“一起 探究”等。例如：在讲“列一元一次方程解决实际问题”时，我设计了一个问题“如何测量一列飞速行驶的火车的速度？”对这样一个问题学生非常感兴趣，提出很多种方法，但这些方法要么不能实现，要么虽然能实现但得不到正确的结果。于是我带领学生到距学校几公里的京九铁路上的一座铁路桥附近，先让学生测量桥的长度，然后一部分同学等
6、待观测一列火车从开始上桥到完全通过这座桥的时间，一部分同学数车厢的节数，另一部分同学上网查一节火车车厢大约有多长，从而计算出火车的车身的长度，然后根据(时间乘以速度)=桥的长度+车身的长度公式计算出火车行驶的速度。再如：学习相似三角形的性质后，为让学生对同一时刻物高与影长成比例有一个切身的体验，我提出如何测量我们学校的旗杆的高度，学生踊跃参加，每二人一组在中午时刻分别测量对方的身高和影长，再共同测量旗杆的影长，然后利用身高/影长=旗杆高/旗杆的影长，分别计算出旗杆的高度，两个同学计算的结果大致是相同的。 （四）调查与实践活动 数学源于实践，教师应创设条件让学生走出校门，走向社会了解数学在生活中
7、的运用，体验数学的价值，在讲统计时，为了让学生对恩格尔系数有一个全面的了解，我把学生分成5组，分别进入事先约好的几个不同的家庭，进行调查一年中收入和支出的方式、各项支出的情况，食品支出是重点，然后汇总各项数据,跟据公式：【(食品支出/总支出)乘以100%等于恩格尔系数】,计算出每个家庭的恩格尔系数，通过这一活动,学生在“提倡节约反对浪费”消费观念上有了很大的改变。 水资源缺乏是全球性的，号召学生到图书室或上网调查，全球缺水的国家有多少，我国缺水情况又如何？学生反馈信息，全球100多个国家缺水。而1999年显示我国660座城市水资源情况分为三类，第一类：暂不缺水城市，第二类：一般缺水城市，第三类：严重缺水城市。我由具体情况提出问题：如果一般缺水城市是严重缺水城市的2倍，暂不缺水城市是严重缺水城市的4倍少40座，有多少城市严重缺水和一般缺水？利用一元一次方程学生很容易求出。严重缺水城市是100座，一般缺水城市是200座。通过这一调查活动学生“节约用水，保护水资源”的意识增强了。 总之，数学实践活动解放了学生的头脑，眼睛和嘴巴，留给学生一定的实践和空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用，让学生在生活中学习数学，然后把数学知识运用到现实生活中，提高学生的数学活动经验，真正做到“数学生活化，生活数学化”。使实践活动真正成为学生学习数学的摇篮。 第 5 页 共 5 页