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1、对综合实践活动省编小学劳动与技术新教材的认识与思考嘉兴市教育研究院 厉超然根据新课程的需要，省教育厅组织了人力编写的小学劳动与技术新教材，分36年级，为综合本。自 秋季起三、四年级上册已投入使用。为配合新课程计划的逐步实施和浙江省小学（三下、四下年级）劳动与技术教育新教材（实验本）的使用，省教研室已在 12月下旬举行了三下、四下年级浙江省小学劳技新教材学科培训（各县教研员参加）。一、 对新课程理念的认识 关于课程设置综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。综合实践活动的设置既适应了学生
2、个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。在我国基础教育课程体系中，综合实践活动包括研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育四个方面内容，自小学三年级起开设。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。劳动与技术教育实施指南（国家制定的综合实践活动指导纲要的一个组成部分，以下简称指南）立足于时代的发展，强调劳动教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成，以关注学生发展为本，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新的多方面的功能实现和劳动教
3、育的多途径实施与多学科渗透。新课程计划中，劳动与技术教育是被列为综合实践活动中的一个国家指定性学习领域，这是课程形态上的重大变化。劳动与技术教育是跨学科的学习领域，具有内在的综合特征。它综合运用了数学、物理、化学、地理、语文、艺术、社会等学科的基本知识，同时也融合了经济、法律、伦理、审美、环保等方面的教育视野。以学生的亲历实际、手脑并用为特征，设计和实施劳动与技术教育活动。 劳技教育与综合实践活动两者关系在我国基础教育课程体系中劳动与技术教育和信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动（我省实施时已将信息技术教育这块内容单列），小学阶段在36年级中开设。新课程计划中，劳动
4、与技术教育是被列为综合实践活动中的一个国家指定性学习领域，这是课程形态上的重大变化。劳动与技术教育是跨学科的学习领域，具有内在的综合特征。它具有自己独特的育人价值与功能；它既独立存在，又有别于学科课程，又与学科课程相互联系，相互影响，共同构成了基础教育新课程体系。“小学劳技教育”与“综合实践活动”有着比较明显的区别。比如，“小学劳技教育”它有劳动与技术的教育目标和任务，它有教材，它必须在劳动实践与探索中，培养劳动观念，学会工具使用，学会技术初步和一些基本技能，学会创新，形成初步的技术意识和技术实践能力。而综合实践活动是基于学生的直接经验，联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能和经验
5、运用于实践，在实践中创新。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。在实践活动的开展过程中，不断生成新的活动目标和新的主题，促进综合实践活动的课程形态不断完善。因此目前没有明确的教材，除了劳动与技术、信息技术有教材外，浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要也明确指出：社区服务与社会实践，研究性学习等，不提倡编写学生用书。 关于小学劳技教育的课程理念指南指出劳动与技术教育的课程实施和开发中，应遵循以下基本理念：1、动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成；2、从作品引导学生的劳动与技术学习活动；3、逐步增加劳动与技术教育中的技术含量；4、拓展学生的劳动与技术学习经历，追求
6、工具价值与发展价值的统一。二、小学劳技三下、四下新教材内容简介内容安排省编小学劳技新教材三下、四下年级每册各有18课，其内容涉及：编织类（纸绳工艺）4课，种植、饲养类3课，家政类2课，工艺制作类4课，三小（电子、电工、模型）类4课，奇思妙想头脑OM类1课。详见下表：内容安排 （表1）浙江省义教小学劳技新教材内容一览表表1 (三、四年级下册 ) 2005.1类别三 年 级四 年 级下 册 05.2用下 册 05.2用编 织（纸绳工艺）1.春的美景2.热带鱼3.茶垫4.小书签1.玉兰花2.花瓶3.小小展览会4.小镜框种 植饲 养8.种向日葵11.五角星花的栽培14.吊兰的水栽护7.种丝瓜10.含羞
7、草的盆栽 14.兔的饲养家 政5.洗红领巾12.煮鸡蛋5.水果拼盘11.钉纽扣工 艺制 作6.卡通储蓄罐7.小兔摆耳9.纸杯娃娃10.百变雄师8.小风车9.塑料瓶“飞机灯”12.花篮13.双鹤壁挂三 小（电子电工模型）13.直升飞机模型的制作15.房屋模型制作 16.让小屋亮起来17.制作火箭模型6.菱形风筝的制作15.让电风扇模型转起来16.电动洗杯刷17.“功勋号”鱼雷艇模型的制作奇思妙想头脑OM18.小转车18.回力车注意事项： 1. 编织内容：中年级安排编与盘（主要纸绳工艺），高年级安排织与结（绳线工艺）技术元素涉及裁、剪、编、盘、织、盘、结等。教学内容的编排呈由简单到复杂、从平面到立
8、体的结构。2. 工艺制作：中年级基本以纸工为主（2课用塑料瓶），技术元素涉及折、翻、画、剪挖、卷曲、切割、贴粘等。从易到难，从单一到组合。纸工工艺制作中分硬纸工和软纸工，作品以立体造型为主。3. 四下第7课种丝瓜P18中的种子图中的种子是向日葵种子（与三下P17图中的向日葵种子是同一张图），这张图是错的，丝瓜种子应是扁平的。体例安排（表2）每课安排体例表2序号栏目名称涉 及 内 容备 注1百宝箱对材料、工具的了解、准备编写基本体例。具体每课略有变化2金点子观察、思考、想象、激情3巧手站学习双基、知识、技能4聪明泉注意事项、引申、拓展5小看台欣赏、评价、启迪、延伸三、对使用新教材的几点思考1、以
9、劳技教育为切入点、作为操作平台，开展综合实践活动当前在全面推进新课程改革的进程中，综合实践活动的实施还没有现成的模式。而新课程把劳技教育定义在综合实践活动之中，如何在划定的区域里作业，拓展自己的生存空间，寻找自己存在的价值意义，需要引入新的思路。劳技教育也要适应新形势，寻求新发展。要与时俱进，要有新的课程理念，改变原来的劳技教育模式。以劳技教育为切入点、作为操作平台，把研究性学习引入其中，结合社区服务与社会实践，利用信息技术手段去整合其他学习领域（如公益劳动可与社区服务相结合，职业了解可与社会实践相结合，技术初步的学习可与研究性学习相结合），使劳技教育的内容更加丰富、更有实用性和拓展性。以此积
10、极推进和开展综合实践活动。新课程开设综合实践活动课程是要最大限度地拓展学生的学习空间，让学生通过实践，帮助学生主动参与，学会发现，强调学生自主学习，注重培养学生合作学习、团队精神，增强学生的学习主动性、探究性和实践性。以此来了解生活和社会，学习生存和生活。因此，学科领域的知识也可以在综合实践活动之中延伸、重组和提升；综合实践活动中所发现的问题和获得的知识、技能也可以在各学科领域的教学中进行拓展和加深。2、以项目为载体,设计主题活动来组织教学活动指南指出，作为综合实践活动中的一个指定领域，劳动与技术教育的实施以学生参与典型经历活动为主要形式。这次课程改革后，把劳动与技术整合到综合实践活动课程中，
11、属于单一主题的综合实践活动，是以活动主题为单位，进行备课(设计活动方案)、实施、评价，是以项目为载体进行教育，体现了以实践活动为主，同时也有相对应的知识传授。这种以项目为载体的主题活动设计，是以一个主题贯穿这个项目之中，使教学赢得了时间和空间，使劳技教学可以综合地考虑知识、能力、情感的问题，也可以调动学生的学习积极性，进行多次实践操作，使学生掌握技能、注重探究、引导创新，形成良好的技术素养，掌握技能。如教材中的种植与饲养部分内容（或家政）有别于其它劳技内容，它需要历时一段较长的时间过程，在这个过程中需要经过必要的劳动实践，才能取得相应的劳动成果。学生们正是在这个过程中学习和掌握一定的技能与知识
12、，这样它就不一定是在每周一节的课堂上能完成的教育任务，也不一定是在教室里、在学校里能完成的教育任务，是以某一主题的综合实践活动的形式来实施的。主题活动的设计及实施: 活动设计时要从学生的特点出发，注意激发学生的技术学习兴趣。在保证劳动与技术的基本知识、基本技能、基本态度的教育目标实现的基础上，提供更多自主探索的机会。同时要把积极的劳动与技术态度和正确的劳动与技术价值观的形成渗透到整个活动中去。主题活动设计时需要注意：1、根据学生的学习规律和技术课程的特征组织学习内容，充分考虑师生双方的互动，有利于组织学习活动；2、具有多学科的综合视野，注重各方面、各项目内容的联系与整合，体现一定的自主性、开放
13、性和拓展性；3、突出学生创新精神和实践能力的培养，注意加强劳动教育、安全教育，以及实践操作过程中的规范意识。主题活动实施时具有以下特点： 在时间安排上具有较强的弹性。教师可以根据教学要求进行适当调剂，可以集中与分散相结合；可安排一节课，也可以安排几节课，还可以向课外延伸。 在场所安排上具有较大灵活性。教师可根据教学要求适当安排不同的场所，可在室内，如普通教室、劳技专用教室、多媒体教室等；也可以向室外延伸，如校内活动场地、校外社区实践基地、学生自己家里等。 在组织形式上具有多样性。教师可以根据教学要求采取不同的组织形式，可组织学生个人活动、小组活动、大组活动、全班活动、年级活动；也可以组织学生与
14、家长一起的家庭活动、社区活动等。 在教育途径上具有开放性。教师可以根据教学任务要求，采取请进来，走出去等办法，既可以教师自己组织教育，也可以请学生家长、有经验的专业人员等进行指导，还可以组织学生走出去参观、访问等。3、以学生发展为本，创学校办学特色新课程倡导的“以学生发展为本”的新理念，目的就是一切为了学生的发展，培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此，新课程实验突出了学生的全面发展，突出了学生的学习方式方法的变革。这就要求教师不仅要变革教育观念，而且要改变我们的教学方法、教学行为，提倡基础教育从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识” 转移到“学会学习”，最终实现从培
15、养适应于教育的学生到创造适合于学生的教育的根本转变。关注学生的发展，为学生的继续学习和终身发展打好基础成了新课程改革中十分重要的任务。而仅靠教科书进行课堂教学难以适应当代教育发展的需要，必须走出课堂，走向社会，走进大自然，贴近学生生活，开发教育资源。因此，劳技教育可以运用学校、家庭、社会三位一体的运行机制：如学校是公共教育的主要机构，有着丰富的劳技教育资源；家庭是学生生活的主要场所，父母是应是劳技教育最早的老师；社区是学生赖以生存的环境，是促进学生社会化的重要场所。劳技教育的内容，各地的情况是不同的，可根据地方性特点或区域性特点，结合学校实际，积极开发和利用校本课程资源，对教材作一些调整和补充
16、，创学校办学特色，为发展学生个性特长提供平台。根据不同的教学内容，劳技教育可与综合实践活动、其他学科（包括科技活动、少先队活动等）、学校德育工作、地方课程等有机结合。教师的教学工作要以学生发展为本，注意学生潜能的开发、能力的培养、智力的发展和创新精神的发掘；加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验；改变学生的学习方式，使学生掌握有利于自己终身学习必备的基础知识和技能。教师要结合地方实际，联系学校办学特色，根据学生的年龄特点，兴趣爱好，尝试校本课程的开发和研究。加强课程与学生生活和现实生活的联系，体现课程生活性、社会性和实用性，注意课程的个性化和多样化，以适应不同学生的发展需求。给学生创设一个动手实践、亲身体验的场所。让学生走出课堂，融入大自然，进行课外延伸，扩大学生学习探索的空间，这既有利于师生教与学的实践性、开放性、拓展性、创造性、综合性，又促进学生的德育发展、知识积累和动手实践能力的培养。使学生的综合素质整体提高。2005.2