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1、小学美术教学中的个性培养研究 摘 要：素质教育的深入发展，要求学生具有创新思想和创新能力。作为素质教育的重要内容，小学美术教育在培养学生创新能力方面有着独特的地位。就小学美术教育中存在的问题进行探讨，提出通过美术教学培养小学生个性的方式，以促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。 关键词：小学美术教学；个性培养；有效措施 我国古语常说：“江山易改，本性难移。”这主要说明人的个性的稳定性，但是，除了这一特征之外，个性还具有其他特点。个性就是一个人不同于他人的特质，它具有以下几个特征：自然性与社会性，稳定性与可塑性，独特性与共同性。个性的可塑性要求，我们从小培养学生良好的素质，促进人的全面发展。 一
2、、小学美术教学中个性培养存在的问题 1.抑制学生创造力，忽视作品的个性化 小学美术教育的主要目的是培养学生独特的审美观，使小学生富有想象力和创造力，拥有健康的人格和高尚的情操，促进小学生的全面综合发展。但是，目前的小学美术教育以传授专业知识和专业技能为主，重视理论知识和绘画技巧，一味灌输美术知识，利用陈旧的条条框框去束缚小学生的思维，抑制了学生的想象力和创造力，扼杀了学生的天赋和情感，这严重违背了小学美术教育的目的。另外，不合理的评估方式，给学生的审美观带来不良影响，使得审美观大同小异，缺乏艺术创造性。“一千个读者眼里就会有一千个哈姆雷特”，对于同一个事物不同的人有不同的见解和看法，而传统的教
3、育评价方式，则忽视了学生的个性表达，只注重于书面成绩，使得美术教育只重视评分标准，阻碍了艺术的创造性。 2.严重的教师干预色彩 在美术教学的课堂实践中，教师占有主导作用，使得学生处于被动地位，限制了学生的思维和想象力。再加上，在布置作业时，教师不自觉地加入自己的主观看法，往往会影响学生的意识。例如，小学美术作业以房子为主体时，教师通常会告诉学生，画几扇窗户，窗户应该是什么形状的，窗户画在哪里等。这使得学生受到教师主观色彩的影响，弱化自己的想法，为了迎合教师的要求而画出平淡无奇的作品，教师的这种做法严重阻碍了学生的情感表达和个性的展现。 3.压制学生的审美情趣 学生是学习的主体，教师通过课堂互动
4、，来了解教学效果。但是，在小学美术课堂上，学生一般都是规规矩矩地坐好，认真听教师讲解理论知识和绘画技巧，很少有机会表达自己的观点。有时，教师可能通过提问方式，让学生说出自己的想法或者对作品的理解，然而，教师忽视或者否定学生的看法，并且给出专家的评价时，既挫伤学生积极性又禁锢了学生的思想。教师教导的统一审美情趣，在影响学生对作品的看法的同时，也会影响学生个性化的发展。 二、培养小学生个性化的有效措施 1.培养小学生的创造力和想象力 孩子拥有丰富的想象力和创造力，小学阶段的学生正处于想象力发展的关键时期，因此，小学美术教学必须注重对学生个性化的培养。从我国的教育现状来看，应试教育模式依然普遍存在，
5、学生的想象力与创造力受到很大的限制。艺术是需要想象力和创造力的，通过小学美术教育，培养小学生的创新精神，为其个性化发展提供广阔的发展空间，是小学美术教育的责任。例如，美术教师可以带领小学生外出写生，让学生亲近自然、感受自然，通过自己的眼睛观看景色，然后根据自己的想法和见解，画出自己所认知的事物，培养学生的独立观察能力和想象能力。 2.培养小学生独特的审美倾向 小学生的知识水平、智力水平还处于发展时期，不可能完全掌握美术课堂上的教学内容，因此，小学美术教学不仅要关注学生的学习方法，还应该重视个性化审美意识的培养。美术教师要认识到学生的主体地位，引导学生独立观察和自主体验，培养学生自主思考的能力，
6、鼓励学生表达自己的观点和看法。小学生拥有独立思考和个性表达能力，是小学美术教育成功的表现。 3.活跃课堂气氛 小学生都是活泼好动的，课堂上，教师的过分管制则严重压抑了孩子的天性，使小学生缺乏活力，课堂气氛沉闷无趣。在重视升学率和学生成绩好坏的情况下，美术教育的功利性则相对较弱，所以，美术教师应该积极改变课堂教学现状，激发学生学习美术的兴趣，使学生主动投入到美术学习中来。小学美术教师可以利用多媒体技术，充分调动学生的听觉和视觉，创造良好的教学环境。 作为素质教育的重要组成部分，美术教育担负着培养学生的创造能力和思维能力、培养健康人格和高尚情操、促进学生全面健康发展的重任。因此，美术教师要提高自身能力，以学生为主体，明白课堂互动的重要性，注意学生的个性化发展。 参考文献： 1刘金红.小学美术教学中的个性培养研究J.美术教育研究，2013. 2吴娜.小学美术教学中的个性培养研究J.文教资料，2013. 作者简介：黄皖蜀，1986年出生，性别：女，民族：汉，籍贯：安徽阜阳，学历：本科，研究方向：海南师范大学文学学士，美术学。 编辑 谢尾合