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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 高三生物试验设计专题复习” 教学设计1、内容分析：随着新课程标准的不断深化出现逐年加大的趋势,试验题型也由试验分析题逐步向试验设计题的方向进展,对考生的才能要求越来越高；所谓试验设计,就是要求同学依据试验原理,挑选试验材料、实 验器具,支配试验步骤,设计数据处理的方法及试验现象的分析；实 验设计的题型常见的主要有： 补充型试验、改错型试验、验证型试验、探究型试验等；题目考察的学问对象往往是中同学物学的主干学问,学问要求是 低的,但运用学问才能的要求极高,涉及到试验探究才能、综合分析 才能、规律思维才能、判定推理才能以及不同
2、学科学问之间的联结,并能在此基础上依据题意构建一个说明方案或一个模型,而且能够对 证据的权衡和对规律的检查, 打算哪种说明和模型是正确的；这与考试大纲关于“ 具备验证简洁生物学事实的才能,并能对试验现象和结果进行说明、 分析和处理； 具有对一些生物学问题进行初步探究的能 力；包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的争论方案、处理和说明数据、 依据数据作出合理的判定等” 相一样；这类试题是提高试题区分度的重要考点, 赋分比重大, 但同学对试验设计的有关理论知 识懂得不深,遇到这类试题,常感茫然,无所适从,往往答非所问,得分率不高；如何解答好生物试验设计题,提高答题精确性,就显得 尤为重要；2、教
3、学策略：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学过程中充分利用多媒体教具,在具体分析考纲要求后, 依据同学实际, 先对试验设计中涉及的相关理论进行系统分析讲解；然后 以一道典型例题为载体, 与同学下起在分析解决问题的过程中,总结做设计类试题的方法与思路, 并板书；最终对每种题型结合典型例题 训练,从同学争论中发觉问题,归纳总结每类题型的解题策略,提高 同学分析、解决问题的才能,再结合课后针对训练,达到触类旁通；3、教学目标及重点与难点：学问目标： 1、试验设计方法的理论基础 2、试验设计题的解题思路
4、与方法 3、不同类型试验设计题的解题方法 才能目标： 1、会观看分析和说明试验中产生的现象、数据,并得 出合理的试验结论； 2 、能够依据要求已学过的自然科学理论、试验方法和仪器,设计简洁的试验方案并处理相关的试验问题；情感目标： 1、求变、求异、求真思维的进展 2、获得分析问题、解决问题的思路与方法,提高生 物科学争论的素养 重点： 1、试验设计题的解题思路与方法 2、不同类型试验设计题的解题方法 难点： 试验设计题的解题思路与方法 4、教学过程：41 创设情境,引入主题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备
5、 欢迎下载通过“ 生物学家与跳蚤” 的故事引入教学；课件中展现出一只欲跃的跳蚤,科学家一声令下,跳蚤跳走了,从同学的视野中消逝了；这当然是课件动作设置的结果,同学明知是假的, 但在老师渲染的情境下,仍是急于知道下文； 随后科学家将该只跳蚤的后肢剪掉,再发 令,跳蚤不动了；提问同学,假如你是这位科学家,你能得出什么结 论,在同学各抒己见时用醒目的文字展现该科学家得出的结论：当剪 掉跳蚤的后肢后,跳蚤就变成了聋子；同学们面面相觑,随后哄堂大 笑,课堂气氛特别活跃；荒唐的结论引起同学大笑的同时, 引发同学摸索如何设计科 学的试验,得出科学的结论；同学深刻体会到科学魅力,有了极强的 科学探究的欲望,更
6、提高了科学思维的才能；借机适时告知同学试验设计类试题是近年高考的一种重要题型,考纲中对此有着特别明确的要求；很自然地引入教学主题, 同时利用课件展现考纲要求,对考纲进行具体解读,做到有的放矢；42 把握理论,少走弯路 设计类试验是依据教材中学过的生物学原理设计的争论过程,包 括试验仪器、试验材料用具、试验方法和试验步骤等；主要是考查学 生对试验原理的懂得, 敏捷运用试验学问的才能, 在不怜悯境下迁移 学问的才能； 在具体操作时, 同学必需第一明确试题的性质是探究性 仍是验证性的,依据试验目的要求合理确定试验的自变量和因变量,在设计时肯定要遵循科学性、等量性、对比性、单因子性等原就；4.2.1
7、探究性和验证性名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4.2.2 变量是指与试验有关且可测评的可变因素或条件 . 以验证 酶的高效性试验为例, 让同学自主分析该试验的自变量和因变量,学 生体会到自变量是因, 因变量是果； 试验的目的在于获得和说明自变 量和因变量这种前因后果, 再对试验没有显现预期现象的缘由进行分 析时,进一步明确试验时仍需防止无关变量的影响；4.2.3 试验设计原就 科学性原就的含义是 试验目的明确, 原理正确, 材料和手段挑选 恰当,设计思路和方法不偏离生物学基本学问和基本原理以及其
8、他学 科领域的基本原就；对比性原就, 通过设置试验对比,既可排除无关变量的影响,又可增加试验结果的可信度和说服力；通常,一个试验总分为试验组和对比组；试验组与对比组两者之差异, 可认定为是来自试验变量的效 果,这样的试验结果是可信的；按对比的内容和形式上的不同,通常 有空白对比、自身对比、相互对比三种类型,举例分析三种类型的对 照；单一变量原就 有两层意思：一是确保“ 单一变量” 的试验观测,即不论一个试验有几个试验变量, 都应做到一个试验变量对应观测一 个反应变量；二是确保“ 单一变量” 的操作规范,即试验操作中要尽 可能防止无关变量的干扰,例如添加试剂时要考虑等量；5. 把握方法,削减失误
9、名师归纳总结 5.1 明确解题思路第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课件出现典型例题1 , 引导同学分析题目,总结解题的一般思路和试验步骤的书写模式, 将分析过程出现在黑板上, 作为分析其他题 目的依据； 典例 1 新收成的稻米煮出的饭香气迷人,但是不法商贩也可以 用陈稻米抛光增白、上油后以假乱真,欺诈消费者；新稻米过氧化氢 酶活性明显高于陈稻米； 植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢（H2O2）存在下能把某些酚类化合物如愈创木酚氧化成红褐色物质,简洁表示 为：愈创木酚 红褐色物质,其颜色 的深浅与酶活性呈正相关；
10、 请你帮忙食品卫生质检员设计一个检测稻 米新奇程度的简易试验 5.1 1 明白试验要求：要求同学在题目中标记试验要求, 明确试验类型是验证性仍是探 究性的；确定做题的方向, 此题的要求是检测稻米新奇程度,属于检 测类试验；5.1.2 明确目的原理：目的是整个试验设计的灵魂,全部试验步骤的设计都要环绕试验 目的这个核心来进行, 原理是试验设计的依据, 有些题目有明确说明 而有些是课本学问的提炼；同样要求同学在题目中标记试验的目的,找出试验原理或从已有的学问中提取原理；部分；5.1 3 确定设计思路：此题的原理是题干中划线名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料
11、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载试验设计思路是整个试验设计的精髓,是一个好的试验设计最富创意的闪光之处,也是关键所在；如化学物质的检测方法,试验结果 的显示方法,试验条件的掌握方法； 有必要在草稿纸上画出设计草图；5.1 4 设计试验步骤：基本的试验方法选定以后, 紧接着就要设计具体的操作细节,即 细心设计每步操作的细节,要求合理规范、切实可行,否就也会造成 很大的失分；5.1 5 分析得出结论：试验设计方案完成后, 依据理论学问和试验原理对试验可能显现 的结果进行猜测,分析试验的科学性和合理性；52 书写试验步骤 有了步骤书写模式,同学在答题时就有依可循,不再盲目；5
12、21 依据原理处理材料这一步不是全部试验题都要有, 如叶绿体光下产生淀粉试验材料 需进行一段时间饥饿处理,温度对酶活性影响就不需要预先处理；522 恰当选材、分组处理恰当地试验材料是试验胜利的前提,在取材时往往要在材料前加上合适的定语,如：植物：大小相像,长势相同的同种植株；动物：体重、年龄、生长趋势相同,有时仍需要考虑“ 性别” ；对比是试验掌握的手段之一,假如要设空白或相互对比, 就肯定要分组编号；容器应使用大小相同的,假如使用滴管滴加不同溶液,应选用不同的滴管；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎
13、下载523 相同处理、不同处理遵照试验设计的等量原就和单一变量原就,对试验组和对比组处理的试剂的量要表述出“ 等浓” 、“ 等量” 、“ 适量” ；环境要求是“ 相宜条件下” ,处理的时间或次数要表述出“ 相同” ,给试验组要 施以所要争论的因素处理；524 观看比较、统计分析依据所争论的材料和试验目的,组和对比组的试验现象；6分类练习,随机应对确定合理的观测指标, 比较试验对常见设计类试题进行分类练习,总结出做每类题的一般方法,并就同学显现的问题进行汇总分析,防止类似错误的再次发生；6.1 完整试验设计题 此类型题要求依据试验假设、 目的、原理,依据所给出试验用具、材料、药品,完整设计试验步
14、骤并对试验结果进行猜测,得出结论；这种类型的设计题,最能反映同学的学问水平、实践才能的高低；解 答时第一要读懂题意, 明确已知条件和需要解决的问题,分析试验中所涉及到的生物学及相关学科中的学问、方法以及所依据的原理, 画出试验草图,再依据试验设计的原就,细心设计试验方案,最终仔细 推敲语言表述,做到万无一失； 典例 2 现有一种植物的种子, 已经知道它的萌发需要水分、 适宜的温度和氧气, 但不明白其萌发与光是否有关；为探究光的有无对名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载该种子萌发的影响,请依据所给材料
15、和用品设计出试验的方法步骤,猜测可能的试验结果,并分别得出相应的结论；材料和用品：数量充分的铺有滤纸的培育皿、无菌水、表面消 毒过的种子等 方法步骤： 猜测试验结果及相应的结论： 解析 此题不仅考察了同学们进行独立试验设计的才能,而且 考察了同学们依据不同的试验要求猜测试验结果的才能；62 补充试验设计试题明确给出部分试验设计步骤或原理,要求把其他步骤或原理等补充完整； 这类题型在近几年高考里显现的频率最高,此类题题干已供应较多信息, 基本上划定了答题的模式, 目的明确,前面的原理、方法和步骤已为后续作答做了铺垫,只要明确题目中的变量, 再分析有关的试验原理,结合题干信息,即可迎刃而解,难度在
16、高考里相对 较低； 典例 3 甘薯和马铃薯都富含淀粉,但甘薯吃起来比马铃薯甜,为探究其缘由,某爱好小组以甘薯和马铃薯块茎为材料,在不同温度、其他条件相同的情形下处理30min 后,测定仍原糖含量, 结果说明马铃薯不含仍原糖,甘薯的仍原糖含量见下表：名师归纳总结 处理温0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 第 8 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载度甘薯仍22.23.25.37.40.47.54.68.45.28.原糖含1 3 8 6 5 4 7 9 3 6 量（mg/g）（1）由表可见,温度为70时
17、甘薯仍原糖含量最高,这是由于_；（2）马铃薯不含仍原糖的缘由是_；（3）为了确认马铃薯不含仍原糖的缘由,请完成以下试验：试验原理： _；_；备选材料与用具：甘薯提取液（去淀粉和仍原糖）,马铃薯提 取液（去淀粉）,二苯胺试剂,斐林试剂,双缩脲试剂,质量分数为 3%的淀粉溶液和质量分数为 3%的蔗糖溶液等；试验步骤：第一步：取 A、B两支试管,在 A管中加入甘薯提取液, B管中加入等量的马铃薯提取液；其次步： 70水浴保温 5min 后,在 A、B两支试管中各加入 _；第三步： 70水浴保温 5min 后,在 A、B两支试管中再各加入 _；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 1
18、1 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第四步： _. 试验结果： _ 解析： 此试验设计步骤是以高中新教材必修1“ 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质” 为蓝本,源于教材又高于教材,该题同时也结合了本学科的有关学问, 是一道基础性较强的的综合题,旨在考查同学利用课本试验基础学问对新情境材料的分析和探究才能；解答该题时要从整体把握, 分析题目中所给的材料以及相关的试验步骤,明确试验所要达到的目的、依据的原理；如：甘薯提取液（去淀粉和仍原糖）,马铃薯提取液（去淀粉）这两种材料是为了证明甘薯提取液中含有能将淀粉水解为仍原糖的酶,马铃薯中不含有； 再结合设计实验所遵
19、循的基本原就,完善试验步骤及试验预设结果；63 修正试验设计依据试验设计的基本原就和基本内容对原有试验进行恰当评判一 看有无对比试验,假如有看对比设计是否合理二 看试验是否遵循了单一变量、等量等原就；三 看试验步骤的次序是否合理,步骤是否完整；四 看试验仪器、药剂的使用的是否合理；药剂的配备、使用方法及用量的大小；五 看试验结果的验证是否合理； 典例 4 ：某同学为探究温度对酶活性的影响,设计了如下试验：试验步骤：（ 1）取三支试管,分别加入质量分数为 3的可溶性淀粉溶液；（ 2）将试管分别放入25、60的水中和冰块中,在三支名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精
20、选学习资料 - - - - - - - - - 试管中分别中入质量分数为学习必备欢迎下载p2的淀粉酶溶液,两支试管中的6.8, 第三支试管中的 pH,摇均后维护各自温度 min；（3） 在 三支试管中各滴一滴碘液,并摇均观看并记录：（略）结论：温度过高或过低都影响酶的活性；请回答：1 该试验能否得出上述试验结论？2 指出步骤中不正确之处,并在此基础上加以订正或补充相应的内 容； ； 解析 此题是比较典型的试验评析题,从试验原就、过程次序、剂量 等方面逐一排查就会得出结论；最终将本节课的重点结合板书进行小结,利用多媒体课件设计出精致的网络图如下,强调答题要求,方法和技巧后,将提前印好的精 选的典型试题下发给同学,进一步巩固训练,达到熟能生巧的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页