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2、导教师、定辅导对象。即相关教师每周根据统一安排，在固定的日期，对任课班级进行辅导。 “二记录”：考勤组负责记录，同时每班由一名责任心强的同学进行记录，周末由考勤组负责汇总。 “一通报”：考勤组根据记录编写一周考勤通报，表扬先进，指出问题。一周考勤通报报各校长、各处室、各年级部、各教研组。 有关说明： 固定时间辅导，是为了保证最低限度的辅导次数，并不排除各科教师在固定时间以外的辅导。对额外的辅导，考勤人员应做好记录，在通报时予以表扬。 未安排辅导教师的晚自习，由班主任负责管理，要确保教室安静，考勤人员应认真记录各班的纪律情况，并予以通报。 如因病、因事不能按规定时间参加辅导，应向值班领导请假，考
3、勤组依据值班领导的签字予以确认。 辅导教师兼有维持班级自习纪律的职责。教师答疑时要尽量小声，要确保教室安静，培养学生独立思考和完成作业的习惯，这是良好学风的重要体现。 严禁迟到、早退、离岗、说闲话、应付检查，或只辅导不维持秩序；不能干预学生学习的自主权，不能在自习期间占用学生时间组织其它活动。 考勤情况纳入班级、班主任、教师的评优细则。对未达到要求者，学校将根据具体情况研究处理。 安徽省安六中学 篇2:北江中学教师辅导制度 辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，必要的辅导是对学生因材施教，发展个性特长，养成良好学习习惯和反馈教学信息的有效手段。辅导要注意面向全体学生。 辅导的
4、基本要求： 1.教师应利用自修课或课外时间，对学生进行个别辅导，尤其是对差生。自修课时，教师要根据年级组的安排及时下班个别辅导，解答学生的疑难问题，但不能把自修课变成集体辅导。要经常为学生答疑解难，耐心解答学生提出的问题。 2.辅导要有针对性、计划性，讲究辅导实效。对学习优秀并有余力的学生可选择适当的补充教材，指导其自学。对学习基础差的学生，必须热情关怀、耐心辅导，及时帮助他们找出后进的原因，帮助他们改进学习的方法，要加强个别辅导，多鼓励，不断增强他们的自尊心和自信心。使他们在原有基础上不断提高。对学习态度较差的学生，要进行耐心的思想教育，帮助他们进步。坚决反对厌恶、排除、歧视、放弃的做法，严
5、禁体罚或变相体罚。 3.必须在授课、提高、设计练习、布置和批改作业等环节上，照顾基础不理想学生的实际。特别是要精心设计一些适合基础不甚理想学生思考的问题和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣。 4.教师应协助班主任做好学生的思想教育工作。 5.教师辅导的计划、辅导的内容、辅导的对象应体现在辅优补差记录薄上。 6.各学科都要组织课外兴趣小组。要创造条件，开展多种形式的学科课外活动，扩大学生的知识丰富学生的精神生活，发展学生的兴趣特长，促进学生全面发展。 广东江北中学 篇3:端州中学大队辅导员岗位职责 1、指导大、中队委员会建立健全组织机构，帮助少先队组织做好编队改选、奖励处分工作。 2、按
6、照上级要求，结合实际制定工作计划，指导大、中队委员会开展好队的活动。 3、经常了解少年儿童的思想、学习、健康、生活、劳动、兴趣爱好等情况，并向党团组织和学校及时反映。 4、做好少先队干部和积极分子的培训工作，教给他们工作方法，帮助他们解决工作中的困难，总结传播他们的好经验。 5、同校外辅导员密切配合，搞好少年儿童的校外教育，主动向学校、家庭、和社会各方面宣传少先队的性质、任务和作用，取得广泛的支持和帮助。 6、大队辅导员还要领导好中队辅导员的工作，经常了解中队辅导员的工作情况，帮助他们解决困难，知道他们开展工作；要重视对他们的业务培训，定期召开会议，组织学习、讨论工作，交流经验；要注意宣传、表
7、彰他们的先进思想和先进事迹。中队辅导员要主动接受大队辅导员的领导，及时请示汇报工作，认真负责地做好中队的少先队工作。 7、辅导员还有责任帮助少年儿童维护自己的合法权益，保证自己的合法权益不受侵犯，辅导员要同侵犯少年儿童权益的现象做坚决的斗争。 * 中队辅导员和由各条战线先进模范人物担任的校外辅导员，其职责总的来说与大队辅导员是一致的，但在具体要求上有所不同。 * 应当注意这几支辅导员队伍在工作上的紧密配合，各尽所能，各施所能，共育社会主义的接班人。 篇4:乐清中学心理辅导教师工作守则 一、总则 1、浙江省中小学心理辅导教师须获得由浙江省中小学心理健康教育指导中心认定颁发的“浙江省中小学心理健康
8、教育教师资格证书”，持证上岗，并按照资格证书规定的等级职责实施相应范围的辅导工作。 2、中小学心理辅导的主要目的在于维护学生的心理健康，包括防治心理疾病和提高学习生活质量。 3、中小学心理辅导教师的首要责任是尊重学生的人格尊严与潜能，并保障其权益。在辅导过程中应鼓励学生的自我成长与发展，以助人自助为辅导宗旨，避免其养成依赖辅导关系的习性。 二、尊重来访者的权益 4、心理辅导教师应尊重来访者的自主决定权。来访者有接受或拒绝辅导的权利，心理辅导教师在辅导前应告知辅导关系的性质、目的、过程、技术的运用、限制及损益等，以帮助来访者做决定。 5、心理辅导教师不应向来访者做不实的承诺，不可夸大辅导的效果，
9、或隐藏辅导的副作用。心理辅导教师应给予来访者询问的机会，并 且做出适当的回答与解说。唯有当来访者对于心理辅导的相关疑问获得澄清，且来访者表示同意接受辅导，心理辅导才可以正式开始。 6、心理辅导教师应根据来访学生的需要、能力及身心状况，与其共同研拟辅导计划，讨论并评估计划的可行性及预期的效果，尽量尊重来访者的自主决定权，并为其最佳利益着想。 7、心理辅导教师在开展辅导服务时，应尊重来访者的文化背景与个别差异，不得因年龄、性别、种族、国籍、出生地、宗教信仰、政治 立场、生理残障、语言等因素而予以歧视。 三、心理辅导教师的专业责任 8、心理辅导教师应觉知自己的专业知识与能力限制，不得接受或处理超越个
10、人专业知识与能力的个案。 9、心理辅导教师应对自我的身心状况提高警觉，若发现自我身心状况欠佳，则不宜从事辅导服务，以免对来访者造成伤害。必要时，应暂停辅导服务。 10、心理辅导教师在辅导过程中应谨言慎行，避免对来访者造成伤害。应觉知自己的价值观、信念、态度和行为，不得强制来访者接受自 己的价值观。 11、心理辅导教师提供辅导时，应设法就问题的界定、改变的目标、使用的技术及咨询的预期结果与来访者达成较一致的看法。 12、心理辅导教师与来访者之间不得建立辅导以外的任何关系。尽量避免双重关系（尽量不与熟人、亲友、同事建立辅导关系），更不得利用来访者对辅导员的信任谋取私利。 13、心理辅导教师应不定期
11、地参加专业训练，接受现场督导，不断提高自身业务水平。 四、心理辅导中的保密原则 14、心理辅导教师应严格遵守保密原则，有责任向来访者说明心理辅导工的保密原则，以及应用这一原则时的限度。 15、在心理辅导工作中，一旦发现来访者有自我伤害、伤害他人或危害公共安全的情况，必须采取必要的措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部门或家属）。或与其他心理辅导教师进行磋商，但应将有关保密的信息暴露限制在最低范围之内。 16、心理辅导工作中的有关信息，包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其它资料，均属专业信息，应在严格保密的情况下进行保存，不得列入其它资料之中。 17、心理辅导教师只有在来访者同意的情
12、况下才能对辅导过程进行录音、录像。在因专业需要进行案例讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去那些可能会据以辨认出来访者的有关信息。 五、心理测量的使用 18、心理辅导教师开展心理测量之前，应接受必要的心理测量专业知识训练。要审慎选用心理测量工具，评估其信度、效度、常模和实用 性，避免误导。 19、心理辅导教师在实施心理测量之前，应告知来访者测量的性质、目的、过程及结果的运用，尊重其自主决定权。 20、心理辅导教师在解释测验资料时应力求客观、正确及完整，应审慎配合其它测验结果及测验以外的资料做解释，避免偏见和成见、误解及不实的报导。 六、转介与结束咨询 21、当心理辅导教师认为自己
13、不适合对某个来访者进行辅导或其辅导问题超出自身能力之外时，应向来访者作出明确的说明，并本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理辅导教师，同时做好转介时来访者的情绪处理。 22、当心理辅导教师认为来访者有精神疾病方面问题时，应及时咨询精神科医生，并将来访者转诊至相关医疗机构治疗。 23、心理辅导教师应按照辅导计划提前告知来访者辅导结束的日期，针对来访者对辅导结束的看法与需求作适当处理。只有在下述情形中，心理辅导教师可征求来访者同意提早结束辅导或转介： a. 来访者不再受益时，可结束辅导。 b. 来访者不需要继续辅导服务时，可结束辅导。 c. 辅导不符合来访者的需要和利益时，可结束辅导。 d. 来访者主动要求转介时，可结束辅导，帮其转介。 e.由于受主客观等因素影响，心理辅导教师难以继续提供有效辅导，可结束辅导，填写转介单，帮其转介。 清乐中学心理辅导中心 glwk8.Com 第 15 页 共 15 页