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1、该文本为Word版，下载可编辑中心校第二学期教育教学工作检查方案 新年度的工作中，希望与机遇并存，唯有做好准备的人才能抓住，您是否也有找不到教育教学相关素材，写作中心校第二学期教育教学工作检查方案无从落尾的苦恼，放心！文本库已为您采编大量教育教学相关文章，愿合适您使用。 中心校第二学期教育教学工作检查方案 为了进一步加强对学校各项工作的常规管理，规范教师的教育教学行为，全面了解本期各小学教育教学工作状况，根据z中心校工作要求和计划安排，经研究决定，对全镇各小学教育教学情况进行工作检查，特制定如下方案。 一、成立检查领导组 组长：z 副组长：z 成员：z 二、检查分组情况 第一组：组长：z成员：
2、z 检查学校：z二小、z小学、z小学、z小学、z小学 第二组：组长：z成员：z 检查学校：z小学、z小学、z小学、z学校、z小学 第三组：组长：z成员：z 检查学校：z小学、z小学、z小学、z小学、z小学 z小学：三组检查结束后，集中检查。 三、检查内容 1、学校常规管理工作：具体包括学校各项计划制度制定及执行情况，学校安全工作管理情况，课程设置情况，教师业务大练兵、师德师风建设及农远工程运用情况，校园文化建设情况，少先工作情况，教研活动开展情况，教导处常规检查记录等。 2、教师教育教学工作。具体包括：教师计划制定、学科教案、学生考试成绩统计及考试质量分析材料，学生作业批改、教师听课记录、学生
3、成绩记载情况，活动课开展情况，培优转差情况，出勤情况等。 四、检查时间：6月中旬。 五、有关要求 1、各小学、各位教师要高度重视这次检查活动，进一步提高教学常规管理对提高教育教学质量的认识。 2、检查中发现的问题要及时反馈给有关学校及教师，并提出改进意见。 3.各小学、各位教师对检查组提出的问题，要认真对待，制定整改措施，立即整改到位，中心校将不定期对部分学校和部分教师进行回访。 4、检查组人员对学校的常规工作检查表和教师学科常规工作检查记录表，要根据实情，客观公正填写，资料将分校装订存档，并作为对教师考核和校长目标考核的重要依据之一。 z中心校 篇2:孙维刚我的三轮教育教学实验摘录及读后感
4、孙维刚我的三轮教育教学实验摘录及读后感 孙维刚老师，是我特别尊敬、特别崇拜的一位老师，是我的偶像。从本世纪初关注他以来，从报刊、杂志、网络上零星搜集到他的一些事迹、一些经验，总是使我感动，受益良多。我的三轮教育教学实验是我多年想买却总是求之不得的一本书，暑假无意中得到了电子书，当时就快速的浏览了一遍，由于在准备心理咨询师的培训及考试，还来不及深入地阅读。考完后，放到手机上，终于有机会认真读读，好好学习了。 一、教学生打倒老师。 长久以来，我们很注重师道尊严，注重老师的知识渊博，无所不能，却不知，这在无形中打压了学生的探索兴趣，使学生服从于权威，从整个历史发展来看，阻碍了历史的发展。梁启超在少年
5、中国说云：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”作为今日之老师，为了民族的发展，中国的兴盛，就应该成为少年强、少年智、少年富的桥梁、垫脚石，甚至是牺牲品。 二、题不在多，但求精彩，学会一题多解，多解归一，多题归一。 1、一题多解，达到熟悉； 2、多解归一，寻求共性； 3、多题归一，形成规律。 数学应该怎么教，尤其是解题应该怎么教，老师一直跟着考试，跟着高考、中考在跑。有些老师都巴不得学生做尽天下所有题，但题是永远做不完的。如何使做题达到最好的效率
6、，如何通过做题是学生得到最好的发展？孙老师在数学方面给我们提供了很好的参考模式，这就是：一题多解，多解归一，多题归一。 三 、德育第一，智育第二；能力第一，分数第二。 因为对老师的评价机制之不合理，我们忘了教育的真正目标，忘了学生的成长，甚至忘记了我们自己，把分数，学生的分数看成是全部。这是学生的悲哀，是老师的悲哀，也是社会的悲哀，民族的悲哀。 四、不为事大而惧之，不为事小而轻之。 此做事之态度，生固然要重视，师亦不可忘也。教育无小事，处处皆教育。 五、造就一个强大的头脑。 学习的目的是什么，这应该是最重要的一个，尤其是智育方面。 六、系统的高度，哲理的高度。 1、见树木更要见森林，见森林才见
7、树木的情况下进行教学； 2、在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系； 3、濡染学生，使之养成“联想总是是油然而生”。 漫江碧透，鱼翔浅底；八方联系，浑然一体；浮想联翩，思潮如涌。 我们总是把子知识掰碎了、嚼烂了教给学生，总是为了应付考试把知识弄得支离破碎，孙老师在警醒着我们，知识应该是一个整体，是一个系统，任何知识到最后，往往升华为哲学。教给学生哲理，辩证地看问题，就是造就一个强大的大脑。 七、数学学习的四条大规律。 （1）深入进去，弄通情景； （2）顺推分析与逆推分析相结合； （3）换个角度看问题-灵活性的本质； （4）广义对称思想-平衡。
8、 前三大规律大家都懂点，第四大-广义对称，这是孙老师的发现吧。确实非常有道理，自己应该在这个方面下下功夫，要从广义对称-平衡这方面去通读教材。 八、数学是非常美的。数学的美，是它高度的严谨和合理而达到的和谐，那样一种令人神往的内在和谐。 学生越来越厌学，这是为什么呢？老师有不可推卸之责任。关注分数，关注知识之传授，而不引导学生对学生的美的探索，对学科意义的探索，使他们为学而学，为考试而学，为分数而学，当有一天他们不想考试了，不需要分数了，他们就会不学的，我们社会这么多成人不读书应该和中小学的教育有关。所以凡是要让学生学习，必须使他对所学学科的意义有充分的了解，产生浓厚兴趣，在此基础上再施之于学
9、习，就可少厌学了。用王金战老师的话说：“中小学阶段是一个人智力开发的关键时期。这其实是把双刃剑，一方面如果一个孩子在中小学阶段学到他感兴趣的东西，那么他的智力将会得到巨大的开发，他焕发出的能量甚至会超出成年人的想象；另一方面，如果一个孩子中小学阶段被迫学习他不感兴趣的东西，那么他的智力将会得到很严重的扼杀。所以千万不要逼着孩子去学他不感兴趣的东西。如果你认为孩子必须学这些知识，那就首先培养孩子对这些知识的兴趣。” 数学有何意义呢？马克思说“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步。”科学家克莱茵说过：“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科
10、学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！”华罗庚说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁，无处不用数学。” 对自己每学年初拿几节课和学生聊聊数学，不后悔，要坚持。 九、克服困难的前提是：方向正确，方法对头。优秀学生只把眼睛盯在知识上，只想如何掌握全面知识，没有疏漏，那是不够的，更重要的是学习方法、思考方式和思维水平的优秀。 要掌握知识，提高成绩，应该有长期目标，有方向，眼睛不要只盯在课本上、盯在习题上、盯在知识点上。而确实要从学习方法、思考方式、思维水平上下功夫，造就一个强大的大脑。 十、让学生做课堂的真正的主人。 这确实是最让我纠结的，何时才能让学
11、生成为课堂真正的主人。孙老师做了很好的实验，本为我等指明了一个方向，一条道路。可惜，我一个班有学生将近七十，两个班近一百四，更为可惜的是，我只教他们一年，很多习惯都还没有养成，甚至有些学生都还认不全，却不能再教他们了。虽然自己做了很多的实验，做了很多的努力，而带来的除了学生、家长给自己的理解、安慰的话外，于学校，于领导却总是.十一、神圣的课堂永远安静，明亮的教室永远干净。 明亮的教室永远干净，我赞成。但课堂要永远安静，却有不同意见，尤其是学生的学习不但是知识的增长，还有能力的发展，而能力，尤其是合作能力、说的能力、倾听的能力，永远安静的课堂能培养得了吗？不知道九泉之下的孙老师是否会赞同我这个观
12、念。 十二、学生一定要有充足的睡眠。 非常揪心的一件事，现在学生的睡眠时间远远不足，去年本班（七年级）进行过调查，62个学生中有32人平均睡眠时间在8小时左右，18人平均睡眠时间在7小时左右，有3人在6小时左右，只有9人有9个小时，不到15。这离初中生平均睡眠时间要达到9小时相去甚远。最主要的原因是作业多，占睡眠不足的60多，其次是玩，看电视、玩电脑等有30多。更为可悲的是，午休全部要到学校，到教室里，也基本上在学习，实在困了，只好伏在课桌上打个盹，不但不能很好地补充睡眠，对身体损害还特大。哎.十三、目标：德、智、体全面发展。 、德：（1）诚实、正派、正直； （2）树立远大的理想和抱负；（3）
13、估有丰富感悟的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活得更幸福些。 2、智：造就一个强大的头脑，把不聪明的自己变得聪明起来，让聪明的自己更加聪明。 3、体：（1）人人身体强壮； （2）运动会上拿团体总分第一。 全面发展，不要瘸腿啊 十四、班主任的行为就是无声的命令。浇菜要浇根；教人要教心。 1、以身作则； 2、对孩子们真诚，言而有信。 身正为师，学高为范！班主任是孩子最近的榜样。 十五、抓好班主任不在时的管理。把班主任不到位视为培养“自觉战士最光荣”的机会。 要让孩子有自己的时间，学会自己管理自己，班主任要放手，让学生自己成长，这才是教育。可现在很多学校都在抓管理，要求班主任一天到晚在学校，
14、在班里，实行签到制，甚至有些“一天十签到”。哎，没有给学生独立的时间，孩子们什么时候才能长大啊？ 十六、1、决不训斥家长； 2、不请家长到学校来告学生的状；对于学生的进步，优秀的表现，请家长来校，向他们通报； 3、让孩子们做爸爸妈妈的好儿女。 尊敬家长，这是做人最起码的礼貌问题，更何况我们是老师，家长与老师是教育的同盟军，但现实中很多老师却让家长成为学生犯错误的替罪羊，甚至是受气筒，有些老师为此还沾沾自喜，自以为找到了管理的好办法，控制学生的好办法。优秀班主任都是尊重学生，也是尊重家长的，除了孙老师，陈宇老师的三个“一”：家长来校时一个微笑，一张椅子，一杯茶。都是值得我们学习的，也都是可以借鉴
15、的。现在学校里有校迅通，很多老师都用校迅通作为告学生的状的工具，惹得师生关系紧张，亲子关系紧张，老师与家长关系也紧张。上学年自己在校迅通上坚持报喜不报忧，学生有了进步，有了成绩在第一时间告知家长，而出现问题时自己先处理，反而学生更愿意配合，改正更快，师生关系更和谐。 十七、体育，是我们不可缺少的人生内容。 优秀老师都非常注重学生的体育锻炼，苏霍姆林斯基、魏书生、窦桂梅、李镇西、.一连串长长的名字，可以说，真正为孩子着想的，真正关心教育的，都注重体育。可现实是，在成绩至上，分数至上的现实下，不关注孩子身体锻炼的越来越来越多，用健康换分数也越来越利害。豆芽菜、胖墩.的学生越来越多，风一吹就倒，日一
16、晒就瘫。身体不好是废品，再不重视体育，新一代的东亚病夫将在我们手上制造。 篇3:孙维刚我的三轮教育教学实验读后有感 孙维刚我的三轮教育教学实验读后有感 孙维刚，一个我非常敬仰的传奇式的中学数学教师，上个世纪80-90年代，在他执教的北京22中学，他用他的智慧和汗水和他的学生们一起创造了中国基础教育的一个又一个神话：带领全班学生（一个都不落下）三年学完初中高中全部数学课程；第三轮实验所带共40人的教学班高考时全部上线，其中39人上本科线，38人上重点线，22人进清华北大，占55%；辅导的学生在北京市数学竞赛、全国数学竞赛频频获奖；更有突出学生严君代表国家参加国际数学奥林匹克竞赛获金奖；学生经常争
17、先恐后的学做活雷锋，做好事不留名.。 近读孙维刚老师的著作我的三轮教育教学实验，徜徉于孙老师的文字，常常被孙老师那质朴的“大幅度普遍提高学生素质，为造就中华民族栋梁之材，打下良好基础”的教改实验理想所感动，为孙老师那孜孜以求坚持不懈的教改实验行动所折服，还常常为孙老师那“信马由缰”式的文学、外语、逻辑推理兼容的课堂教学喝彩。 在我的三轮教育教学实验（孙维刚著）一书中，孙老师这样讲述他的教改实验的理念：“我们更新观念，通过实验一套教学和学习上崭新的做法，探索出教学和学习上一条崭新的道路。一切围绕造就一个强大的头脑，一切围绕提高思维水平，将德智体融熔一体紧密结合，学生的智力素质可以得到大幅度的普遍
18、提高。” 书中指出这套教学和学习上崭新的道路的具体做法主要是六个方面：站在系统的高度传输和接受知识；更着重对哲理的发现和汲取；让学生做课堂的真正主人；题不在多但求精彩，学会一题多解、多解归一、多题归一；从初一年级开始提倡和指导学生开展问题研究，练习写论文；保证学生充足的睡眠。 细细想来，的确是这样的，应该说孙老师所说的这六个方面紧紧围绕造就一个强大的头脑的中心目标，抓住了开发一个人的大脑潜能的要害。站在系统的高度传输和接受知识，就是要把教学内容放在数学知识网络系统中去，注重把握知识内容之间的内在联系，而不要孤立的去认识一个一个的知识点；并且在这样的学习过程中，更着重对哲理的发现和汲取；题不在多
19、但求精彩，学会一题多解、多解归一、多题归一，则时时处处体现着如何通过解决一个又一个的问题，训练大脑的分析问题解决问题的能力，使思维更加缜密，大脑更加灵活；从初一年级开始提倡和指导学生开展问题研究，练习写论文，则从基础教育的初级学段就开始引领学生以研究者的态度开展学习，更是造就一个强大的头脑的高层次要求；而为了实现这一宏大目标，孙老师课堂上引领学生自己想、自己讲、自己问、自己答，真正做到了“把舞台让给学生，自己退居幕侧 ”。 孙维刚就像一座山峰，让我们陡生高山仰止、望而却步之感，为我们广大教师作了标高，那么，我们能从孙维刚老师身上学习些什么，该怎样学习孙维刚老师，这是我深深思考的问题。新课程改革
20、背景下，我们应该做怎样的教师？从我的三轮教育教学实验一书我读出了这样的感悟： 一、学习孙老师那高尚的教育情感。 “选择了教育，就等于选择了奉献。”是每个老师都耳熟能详的至理名言，可是由于各种各样的因素给教育带来的影响和冲击，很多老师也就只把执教当作自己安身立命的一种职业，而孙老师则是全身心地投入，一心一意为自己的教育，一心一意为自己的学生。因为一次意外的早晨迟到，孙老师自己罚自己，为的是“要求学生做到的，自己绝对以身作则”；因为误会了学生而批评了她们，当着全班40名同学和近80位家长的面向这两位同学鞠躬赔礼道歉；孙老师因膀胱癌住院手术，个人前途生死未卜的情况下，仍牵挂着几个纪律不太好的学生，一
21、次次地给他们写信勉励他们“坚守诺言、磨砺意志”。每每读到这些故事，我都热泪盈眶，。 二、学习孙老师那孜孜不倦的教改教研精神。 孙老师告诉我们要站在系统的高度把握教材。这就要求我们要潜心钻研教材，真正做到通透理解、掌握教材，理解教材的前后章节的编排意图。真正俯下身子扎扎实实做学问。从我的三轮教育教学实验中，我们看到，每解一道精彩的典型例题，孙老师不但会思考有没有多种解法，通过这些解法能够得出什么规律，还要反反复复思考这些解法之间有怎样的联系，研究这些解法怎样融会贯通起来，统一到一个最本质最简捷透彻的方法上。正是这种不断的琢磨钻研，使得孙老师的教学总能高屋建瓴地给学生以指导和帮助。让我们也向孙老师
22、那样学会思考，善于思考，学会钻研，善于钻研。 三、学习孙老师还要坚持不断的读书。 要想让自己的教学也像孙老师的课那样“缤纷多彩又清澈贯通”，就不仅仅要研读教材、教学方面的专业书籍，更要多读能够颐养生命的富含哲理的文学、哲学书籍，丰富自身的文化素养、知识底蕴，完善自身的知识结构，使自己的各方面的综合素养不断提升，使自己的教学更具“人格魅力”。 四、学习孙老师就要不断的实践、总结、再实践、再总结，形成自己的文字，实现个人的专业化成长。 应该说，现在的老师还是很注重向名校名家学习的，应该说也有很多老师在一线的教学中还是积累了一定的教学经验的，但做老师的我们更多的情况下关注的是学生的成绩，而忽略了教师
23、个人的专业化成长，特别是理科教学的老师更是由于种种原因很少提笔写下自己的教学心得体会。我想这也正是有很多很优秀的一线教师没能成长为教学专家的主要原因。因此，我想说，让我们也像孙老师那样，把我们的教学也经常注意思考总结，让我们的教师也一步步走向成功。 篇4:孙维刚我的三轮教育教学实验读后感 孙维刚我的三轮教育教学实验读后感 孙维刚老师自1962年起在北京市第二十二中任数学教师兼班主任。自1980年开始，孙老师开始在二十二中进行从初一年级至高三年级的大循环实验，致力研究数学教学与学生能力培养，用德育促进智育，德、智、体全面发展，全面提高学生素质。在数学实验教学和担任班主任的整个过程中，他将自己扎实
24、的学科知识能力，深厚的文化素养功底和精湛的教学艺术，充分地加以运用和发挥，将施教者与受教者的个性因素巧妙地融入了原本枯燥的课程。孙老师的实验取得了突出的成绩，为中学教育的发展做出了重要的贡献。 孙维刚老师在我的三轮教育教学实验一书中提出：要使学生学好高中数学、提高智力素质有如下几点： 1、热爱数学，学好数学； 2、站在系统的高度选择学习知识； 3、把知识的学习、能力的培养、素质的发展与完善有机地结合起来； 4、学会做题，学会复习； 5、题不在多而在精，更在于知题善任，一题多解，多解归一，多题归一。 孙维刚老师是怎样教数学的呢？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。” 他的教学方法被称
25、为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙老师则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙老师再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n-2）180，”并把几种证法写在黑板上，并及时地做总结-这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形的内角和初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。 在孙老师教育实践中，自始至终贯穿着这样一种教育理念：“通过知识
26、的教学培养学生的能力，从能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，造就一个强大的头脑，使不聪明的孩子变得聪明起来，让聪明的更加聪明”。孙老师正是在这样的教育观念指引下，身体力行，勇于探索实践，坚持把传授知识与传授技能有机的结合起来，成功地摸索出一条成功之路。 在孙老师的三轮实验中，他对知识的传授是这样看待的，“能力的提高，智力的发展，不是凭空得到的。在教师，是通过知识的教学而影响学生的；在学生，是通过知识的学习而实现的”。知识的传授和培养智力素质两者不能割裂，知识的传授是手段，培养智力素质是目的。在他看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，其本质，是高超的思维
27、水平，是智力素质。 那么，他如何造就一个强大的大脑？如何提高学生的能力呢？他从三个方面着手：一从系统的高度教学知识，即掌握和运用知识本质的联系，掌握内在规律性，就能大大提高学生分析和解决问题的能力、可持续发展的能力；二是更看重对哲理的发现和汲取，即掌握知识间内在的联系及探索联系的方法，并在教学中适时地讲授哲学知识；三是让学生学得主动、学得快乐，即让学生学会学习，主动探究，勤于思考，掌握灵活多样的学习方式，在学习中享受成功的乐趣。而这个教和学，不是随便怎么教都可以达到目的，而是在施教的每个环节每个细节都要周密思考、精心安排。而他告诉我们的第一个方法，就是要站在系统的高度传输和接受知识。不要站在一
28、节课的角度去备课，也不要仅仅站在一个单元、一册书的角度，而是要站在整个系统的角度，最起码要站在整个中小学知识系统的角度。 孙老师认为，在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系。他告诉我们，科学上的任何规定都有“为什么”的。我们以为只要学生会做题，就等于掌握了学习的方法，从来没有把培养学生的学习方法作为一个有目的的系统工程去对待。成功的教学，不只是要让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”，即学生只会回答问题不会提出问题。其实，提出问题远比回答问题重要。李政
29、道教授说得好，“学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。 不高明的教师，使学生头脑里的问号变成句号；高明的教师，使学生头脑里的问号越变越多。不高明的教师教学生时，是将学生从善于提出问题教成不善于提出问题；高明的教师教学生时，将学生从不善于提出问题教成善于提出问题。称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。陶行知先生有句名言：“教育是农业，而不是工业。”也就是说，教育要培育的是一棵棵千姿百态的树苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。所以，教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法；教师教会学生学习方法，不如让学生通过自己的探索获得学习方法；让学生通过自己的探索获得学习方法，不如让学生通过自己的探索提高创新能力和实践能力。 孙维刚老师的书例证丰富，由浅入深，不仅为我在高中数学的教学上指明了方向，令我茅塞顿开；而且也进一步激发了我优化课堂模式的热情！ Edit:wwW第 29 页 共 29 页