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1、该文本为Word版，下载可编辑师大附属中学青年教学骨干选拔、培养、管理方案 师大附属中学青年教学骨干选拔、培养、管理方案 一、宗旨 为了调动青年教师钻研业务，提高业绩的积极性，为了发挥青年骨干教师的专业带头作用，促进学校教师特别是青年教师的共同发展。特指定教学部门拟定青年教学骨干选拔、培养、管理方案。 二、评选工作小组 组长：z 副组长：z 办公室主任：z（兼） 办公室副主任：z 组员：z及各科组长 三、选拔条件 1、思想政治： 热爱党的教育事业，热爱学校，坚守岗位，克己奉公，热爱学生，为人师表，情操高尚，严于律已，作风正派，以身作则。 2、履行职责； 服从学校工作安排，遵守纪律，认真完成学校
2、安排的各项工作；关心学生，热心帮助学生学业成长；认真学习，不断提高自身的业务水平。能够在教学过程中与科组教师、本年级备课组及本班级其他学科的教师密切合作。 3、年龄条件 40岁以下（含40岁）的青年教师 4、职称条件 具有中级及以上职称。（评上或聘任均可） 5、业务能力 （1）有较深厚的本学科知识功底。 （2）有先进的教学理念，能熟练运用各种教学方法和现代教育技术手段，实施有效教学，教学效果显着。 （3）在校级以上学科教学竞赛活动中代表本科组或学校取得优异成绩。 （4）能够胜任初、高中毕业班教学任务并在毕业班教学中取得良好成绩。（上过重点班成绩突出或在平行班中业绩指标名列前茅） 6、符合年龄、
3、职称条件的省级骨干教师、省级青年教学能手自动入选。 7、同等条件下担任班主任的老师优先考虑。 四、承担的工作 1、积极承担学校公开课、观摩课、示范课、课堂大赛及其他重要的教学任务。 2、积极承担学校教研、教改任务。 3、在教学工作中勇于改革、勇挑重担、勇承责任。 六、享受的待遇 （1）学校发给荣誉证书并记入个人档案。 （2）优先提供高层次进修学习，学校定期组织外出考察学习。 （3）同等条件下优先评优、晋级、晋职。 （4）此项荣誉非终身制，每三年评聘一次。 七、评选办法 1、2022年1月15、16日分别由文科及理科科组长组织本科组教师经科组推荐、个人推荐相结合方式产生本科组的青年骨干教师人选。
4、（高中部语、数、外每组推荐5名，理、化、生、政、史、地每组推荐3名，技术、体育每组2名，艺术、心理每组推荐1名；初中部语、数、外、理科综合、文科综合每组2名，体育、艺术、技术、心理综合组评出2名） 2、每组推荐人数在额定之外可适当增加。 2、符合年龄、职称条件的省级骨干教师、省级青年教学能手自动入选且不占科组名额。 3、在2022年1月18日前各科组长将科组推荐的人选按排序及将入选教师参评材料收集送交教务科。 4、教务科、教研室根据各科组推荐的人选组织召开评选工作小组会议对所推荐人选进行综合考评。 5、由学校公布最终考评结果并在校园网予以公示三天。 6、公示期限没有异议，学校将最终确定青年骨干
5、教师人选。 师大附属中学教务科、教研室 篇2:英语组小学英语名师大讲堂学习心得体会 英语组小学英语名师大讲堂学习心得体会 3月24日我有幸参加了潍坊举行的名师大讲堂之小学英语高效课堂活动， 虽然短短两天时间,但我收获颇丰。我近距离地接触了名师,聆听了名师的示范课和讲座，领略了名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，从中感受了名师的风采。 那一节节精彩分呈、各有千秋的课至今还在我的脑海中重复演绎。有感动，更有触动！ 一、教师扎实的基本功是高效课堂的前提。 教师基本功扎实，语音标准、口语流利是上好一堂课的前提。我被这几位名师纯正流利的英语口语所深深折服，在他们的课上，我感觉到的是说英语是
6、如此的轻松，就如自己的母语一样运用自如，机敏、诙谐、风趣，仿佛让人置身于一个真正的外国人英语语境中。只有在这样的氛围中，学生才能真正的体会到英语的与众不同，想想我们平时汉语式的教学真有些惭愧。另外，给我印象最深的是名师们的板书设计，他们特别关注课堂生成，并且充分利用板书，突显本课的教学重点和难点。如刘老师几笔简单的简笔画勾勒出完整的一个情景，可能看上去板书不是很工整，但却是动态的，生成的，真实有效和贯穿课堂始终的。板书上的信息可以长时间的停留在黑板上，当学生有学习障碍的时候，可以到板书中去找到信息，解决问题。这样的板书不是装饰，是教师的独具匠心，所以课因板书而更加精彩。 二教师新观念、新思维的
7、教学设计决定了课堂是否高效。 在教学中，教师应采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用。课堂上应将更多的时间、权利交给学生，要基于孩子的需求设计课程。主维山老师做报告时说作为老师，在课堂上要呈现出积极的态度，那么你的学生才会表现积极。教师的态度决定了学生的态度。 如主老师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。是啊，很多时候，我们总是抱怨学生接收能力差，家长不配合，然后就造成了自己上课没有激情，提不起精神。但是反思一下，才会发现，原来解锁的钥匙就
8、在自己手中！再如刘老师在教授“Its mine.”这课时，先描述了一个背景做铺垫，就是Sam 和Amy都爱好打篮球，而且他们又是一个球队的，所以穿一样颜色的球服，马上要参加比赛了，他们需要穿球衣，于是引出了两人为球衣争吵的的对话情景。有了这样清楚地背景介绍，孩子们理解对话内容时便会顺理成章了，学生们在与刘老师互相讨论的过程中掌握了该课。教师通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重，所以学生积极性高，学习很有热情。 教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂
9、教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。我们英语课堂到底要给学生带来什么，我想绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。 这次的培训学习使我更新了观念，学到了很多知识，在教学过程中，我一定要吸取别人的长处，改进自己的不足，和英语组的同事们尽快探索出一条适合我们自己的切实可行的教学思路，教学模式，为提高小学英语课堂效率做出自己应有的努力。 附一首诗歌与老师们共勉： 牵着一只蜗牛去散步 - ：张文亮博士 上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬
10、，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看著我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，扯它，甚至想踢它， 蜗牛受了伤，它流著汗，喘着气，往前爬。 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？”天上一片安静。 “唉！也许上帝抓蜗牛去了！” 好吧！松手了！ 反正上帝不管了，我还管什么？ 我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。 咦？我闻到花香，原来这边有个花园。 我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。 慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会？ 我突然想起来，莫非是我弄错了？ 原来上帝叫蜗牛牵着我去散步！ + 展开范文.第 12 页 共 12 页