《2022年青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计及反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学设想：这是同学在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的 一次尝试活, 是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程 . ；本课设计 支配了看视频相声,初步熟悉手电筒,然后以多媒体课件引发同学观看小 灯泡、连接小灯泡、推测电流路线、画电路装置图等活动,期间引发出电 流、电路等科学概念,从而引出争论电路的不同接法来表达通路、短路、断路等现象,促使同学深刻懂得电路的概念和外延；这种设计能充分调动 了同学学习的爱好；由于点亮小灯泡是学校生很感爱好的活动,特殊是当 小灯泡在自身努力下发出辉煌光线时,会带给同学个体十足的成就感；而在电脑上
2、使用flash课件,是特别迎合同学心理需求,也特别有利于同学把握电路的详细连接方法,才能的提升更是得以有利突破；本课的教学目标与教学内容：1、通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,方法进行科学探究的过程；同学经受提出问题并挑选合适的2、培育同学设计试验和动手操作的才能；3、同学通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四 部分组成；4、能用导线、灯泡、开关、电池等设计简洁的电路并进行试验；5、体验与他人合作的开心和共同进行科学探究的乐趣；课前,我设计的教学流程是：通过播放相声大师侯宝林代表作醉鬼flash片段,让同学很开心地从一个特别形象生动情境中过渡到课堂的新学问中,同学学习的激情
3、被激发 出来,也很想一探到底；现代信息技术的应用,比起以前的只用口头介绍名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解决,更能抓住同学的心,声光电的刺激,同学的留意力很简洁从刚刚纷 乱的课间活动后的思绪集中到课堂上来；老师就可以很好地引导同学进行 这一节课的授课环节,这就是信息技术在课堂教学中的优势所在；同学制作中,老师留意提示同学各种仪器的使用方法,关注那些思维没有 跟上的同学；同时要留意观看同学的连接情形,做到心中有数；可以提示 同学用图示的方法记录自己的探究结果,也可以让同学把自己的探究结果 记录到黑板上；老师可以让一个
4、小组的同学一起到讲台上进行讲解,让他们边讲解边演示；在同学叙述完成后,可以让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来,让小组的同学给以补充介绍,或其他小组的同学进行补充介绍；结合同学 的讲解老师可以板书几种不同的电路符号,便利同学记录；同学的探究结果是各不相同的,有的会由于只用电池、灯泡、电线就让小 灯泡亮以来的,特殊的兴奋,老师不要求完全的方法统一,要让每一个孩 子都体会到胜利的乐趣；实施过程（片断 ）： 一 创设情境,提出问题 1. 情境创设 师：（出示手电筒）同学们请看,老师这里有一个手电筒,谁能让手电筒 的小灯泡亮起来？（同学举手）,好,你来试一试；其它同学认真观看你 发觉了什么？生：灯
5、泡亮了；2. 提出争论问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：看到灯泡亮了,你有什么问题可以提出来吗？生提出问题：灯泡为什么亮了？手电筒有几部分组成？ 师：同学们提出了这么多感爱好的问题,这节课我们就来争论一下； 板书课题 （二）探究活动 1、活动一（探究手电筒的隐秘）：师：谁知道小灯泡是怎么亮起来的？师：好,你来说一说！师：你是这样想的；仍有不同的想法吗？这位同学认为是这样；师：刚才,同学们说了自己的猜想；那么,手电筒的小灯泡到底是怎么亮 起来的？老师也很想解决这个问题,要解决这个问题,你有什么好方法？生：把手
6、电筒拆开看一看；师：拆开看看是进行科学探究一个特别重要的方法,在拆的过程中,要注 意什么？生答 老师仍有几个问题请同学们留意一下,请看：课件展现：问题：手电筒大体可分为哪几部分？这几部分各起什么作用？师：每小组都有一张试验记录表,各小组留意分工合作,在小组长的带领 下准时做好记录,完成表格；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 探究手电筒的隐秘 1、手电筒大体有几部分组成？2、各部分有什么作用？师：好,现在我们就看看哪个小组最先探究出手电筒的隐秘；开头！生分组活动,师指导；师：同学们,哪个小组想沟通一下你们组发觉的隐秘？
7、生：汇报沟通；能发光的灯泡；师：通过刚才的活动, 我们知道手电筒大体可分为四部分：供电的电池；掌握灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖；师：把这四部分连接起来,灯泡就能亮了吗？生答 2、活动二（简洁电路连接）：同学们真了不得,发觉了手电筒亮起来的隐秘；你能不能利用我们刚才研 究的手电筒亮起来的方法让老师手里的小灯泡也亮起来？生：能；师：今日,我们先来熟悉一下材料,同学们请看,这是什么？生答 师：重点讲小灯座、电池夹和开关的功能,（小灯座是用来放小灯泡的；电池夹是用来放电池的；开关的功能是掌握灯泡的亮和灭,在连接电路之 前,要把开关断开,等电路连接好,检查没什么问题后,再把开关合上；在这里,千万要
8、留意不能用导线直接把电池两极连起来；当同一节电池的 正极和负极被导线直接连接起来时,就会发生短路,电池会很快破旧；师：下面就请同学们共同想方法,用这些材料让你的小灯泡亮起来；看看名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 哪个小组最先让灯泡亮起来；（同学分组活动,师指导）师：经过努力,我们的小灯泡都亮了,同学们真了不得！谁说一下你是怎 么连的？生讲解；师：他们不仅连得好, 讲得更出色； 那你们能把自己连接的电路画出来吗？（能）我们来比一比,看谁画的又快又好；生：（画电路图）；师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展现一下？生：（
9、展现电路图）师：老师这里有一种更简便的画法,想看吗？（想）（板画）（师边说边 画,最终成一个完整的电路图）师：这种画电路图的方法在以后的学习中仍要连续学习；请同学们认真观 察一下,一个完整的电路图由几部分组成？生答 师：电池是电的一种来源,人们把它叫做电源；灯泡是用电来工作的,在 我们的生活中仍有哪些用电工作的电器呢？凡是用电工作的我们都称它们 为用电器；电线又叫导线；看来一个完整的电路是有电源、用电器、导线、开关四部分组成的；（板书）（三）生活中应用 师：电给我们生活带来了很多便利,谁能说说在我们的生活哪些地方用到 了电？（生答）师出示课件；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页
10、,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：电的创造给我们的生活带来划时代的意义；同学们想想,假如现在没 有电,我们的生活会是什么样的？谁能说说电从哪里来？生回答；师补充并出示课件；师：一是源自电池；（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池；）二是源自发电站；请同学们观看这是水力发电、风力发电,仍 有太阳能发电和核能发电；同学们知道是谁创造世界上第一个能产生稳固 示课件：电池的创造）（四）拓展延长. 连续电流的电池吗？ （师出同学们,电池的使用在生活中很普遍,用完的废旧电池会给环境带来很大 的污染,回去以后查阅一下有关废旧电池如何处理这方面的资料,我们下 节课
11、再一起沟通；其次步：技术支持的评判设计教学活动评判目的评判方法评判工具实物连接简洁小灯泡电路评判接线展现评判实物投影仪成效以 flash 电路实物画板为能用电路画电路图flash 电路载体,练习画电路图；符号画简实物画板单的电路 图名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思：灯泡亮了教学反思 我在本课的教学活动设计中主要抓住以生活为源头,以同学为主体,以活动为核心绽开教学；主要表达在以下几点：一、以生活体会入手,由易到难,层层递进 这一课要求同学熟悉简洁的电路及其组件：电池、灯泡、导线、开关；教学中我主要抓住手电筒这
12、一比较简洁的常见电器,从同学的生活体会入 手,指导同学动脑猜一猜,动手拆一拆,认真地观看沟通,熟悉明白手电 筒的组成部件及其特点,在此基础上组织同学进行连接试验,掀开了灯泡 亮起来的隐秘,并把胜利的连接方法画下来,为后面的沟通汇报做铺垫,从而实现了以“ 生活体会” 引领下的科学探究；二、以同学为主体,激发爱好,主动参加 电与我们的生活亲密相关,同学对电的探究具有剧烈的奇怪心和积极 的探究欲望,因此,我设计的活动在同学已有体会的基础上,让他们自己 提出问题,自己动手解决问题,我在活动中只起了组织者、引领者、合作 伙伴的作用,对同学在活动中的表现给与充分的敬重和勉励；在做连接电 路的过程中,我先让
13、同学观看了一个完整的电路包括电池、灯泡、导线、开关四部分,并明白到每部分的作用；然后去摸索连接方法,同学自主发 言后,我引领同学挑选合理周密的方法连接；整个过程同学积极主动,兴 趣极高,不仅很快让灯泡连起来了,仍画出了线路图,真正表达了以同学 为主体的科学教学过程；在教学中我以同学为主体让同学动手又动脑,使 他们的成就感不断增强；三、以活动为核心,积极探究,培育素养名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 探究是满意同学求知欲的重要手段,更是同学猎取学问的重要途径；灯泡亮了这一课很适合开展探究活动,从中能很好的培育同学的科学
14、 素养,在教学中,我设计了让同学猜想灯泡亮起来的隐秘、动手拆一拆手 电筒,明白手电筒的构造,引导同学进行观看,发觉手电筒的组成,胜利 的引导同学进行推测“ 灯泡亮起来的” 隐秘,使同学有了下一步活动探究 的目标,接着我引导同学利用小组内的材料进行摸索沟通自己的方法,每个同学谈看法, 集思广益, 在归纳整理的过程中,培育了同学的思维才能,探究的意义更高更强；特殊是在连接电路的试验过程中,同学通过动手动 脑,既成就了同学对把握科学学问,更重要的是同学具备了一些素养,包 括：科学技能、科学过程、科学态度、科学精神,以及语言表达才能和倾 听才能；在本课的教学设计中,我通过一系列的活动,既有观看,又有动手；既有表达,又有记录；整个过程使同学不断地合作,不断地沟通,不断地 亲历试验过程,既形成了敬重事实、善于质疑的学习态度,又对电的学问 有了新的熟悉；自由活动和拓展活动,既是对电的学问进行补充,又是拓 展巩固电的学问； 生活中到处离不开电, 那么对电的运用我们明白多少呢？同学在课堂上学到的学问会勉励着他们连续探究,这样同学从不同的角度 体验到了学科学、用科学的乐趣,更好的培育了同学学会学习、终身学习 的科学素养；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页