《2022年部编版五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编版五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚》教案.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 部编版五年级语文下册古诗三首四时田园杂兴（其三十一）、稚子弄冰、村晚精品教案1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一教学目标1. 自主学习字词,会认“ 昼、耘、供”3 个生字；正确书写会写字“ 昼、耘” ；正确读写课文中“ 耘田” “ 绩麻” 等词语；2. 有感情地朗读、背诵古诗；默写古诗；3. 借助注释和插图懂得古诗的大意, 并能用自己的话说出诗句的 主要意思；4. 通过观看插图、 想象画面等方式帮忙同学体验意境,感受田园 生活带来的乐趣,体会诗人对田园生活的宠爱；激发 5. 引导同学发觉古诗词的美, 培育同学阅读古诗词的爱好,其对古诗词的宠爱之情
2、,从而使其养成课外主动积存的好习惯；教学重点 深化懂得课文内容,体会作者的思想感情；教学难点 懂得古诗大意,体会作者的思想感情；教学课时 1 课时 教学预备1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件：作者简介、词语说明、有关图片 教学过程 一、创设情境,激情导入；1. 同学们,在学习课文和课外阅读中肯定积存了许多古诗,现在 老师给同学们一个自我表现的机会,把你最宠爱的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听；2. 同学自愿举手朗诵古诗；3. 老师评议；4. 谈话揭题：我国宋代有一位诗人,叫范成大；他非常宠爱农村一年
3、四季的生活, 写了许多描写农村四季的诗歌；今日我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首；（板书：四时田园杂兴（其 三十一）5. 朗读诗题,懂得题意：指名同学读课题；（引导同学懂得：“ 兴”在这儿读第四声, 在文中的意思是兴致； “ 杂兴” 的意思是各种兴致；“ 四时” 在这诗中表示的是一年四季； 整个题目的意思连起来说就是 诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了许多的感想；）6. 明白诗人；范成大（ 1126 年 6 月 26 日1193 年 10 月 1 日）,字致能,一 字幼元,早年自号此山居士,晚号石湖居士；平江府吴县（今江苏苏 州）人；南宋名臣、文学家、诗人；与杨万里、陆游、尤袤
4、合称南宋“ 中兴四大诗人” ；设计意图：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 爱好是最好的老师, 激发同学的认知爱好, 使学习成为他们自身 迫切的需要,是引导同学主动探究、自主学习的前提；二、初读课文,解决字词；1. 初读诗歌,读准生字；（1）同学自由读,要求读准字音,读通诗句；（2）指名同学读,师生评议,重点指导读准“ 昼、耘、供” ；（3）指导书写会写字“ 昼、耘” ；同学观看生字,沟通生字的书写特点；老师范写 , 同学仔细观看；同学练习书写 , 老师巡察指导；呈现书写正确、 美观的同学习字, 让同学相互沟通、
5、 相互借鉴；2. 懂得词语；让同学结合注释和自己的学习体会, 相互沟通对古诗中词语的理 解；三、借助注释,懂得诗意；1. 同学熟读古诗； 自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读；2. 借助注释相互沟通：用自己的话说说诗句的意思；3. 全班沟通, 老师评议并小结：白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳, 农家男女都各自挑起家庭的重担；织布,但也在桑树下学着大人的样子种瓜；四、品读观赏,深化探究；儿童不明白怎么耕田1. 赏析诗句“ 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家；” （板书：昼 3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - -
6、出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家；）（1）小组沟通：这两句诗写了什么内容？（农夫劳动的繁忙景 象；）（板书：辛勤劳动）（2）想象沟通：“ 昼” 和“ 夜” 分别指什么？（白天和晚上；）农夫们除了“ 耘田” “ 绩麻” 仍要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥 ）；看到此情形作者会对“ 村庄儿女” 说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担；你们虽然辛苦,但生活是欢快的；）（3）指导朗读；（读出对“ 村庄儿女” 的敬重和赞扬之情,读 出诗的节奏；）（板书：赞扬）指名读,师生评议；A读出农夫的辛苦；B读出农夫的劳碌,表现繁忙的劳动场面；C读出农家生活的和谐；反复读：自由读、指名读、老师读、同学再读、齐
7、读；（4）老师小结：从短短的诗句里我们感受到了农夫劳动的辛苦 和劳碌,但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所憧憬的；劳碌了一天,晚上一家人各自做着各自的事情,这种温馨,使人 们劳动的疲惫和劳累一扫而光, 这种欢快与满意就是人们从劳动中得 到的；再次齐读课文,试着把这种满意与欢快通过朗读表现出来；2. 赏析诗句“ 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜；” （板书：童4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜；）（1）课件出示课文插图,引导同学观看图画,抓住儿童神态、动作,想象儿童会说些什么
8、； 用自己的话描述自己想象到的当时的情景；（2）你们明白了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动 ）（板书：天真可爱）（3）老师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其 能,做着分内的事,就连那小孩也“ 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜；”（4）小组沟通：从“ 童孙” “ 学种瓜” 中你感受到了什么？孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“ 童孙” ,孩子们也宠爱上了劳动；孩子们的欢快： 他们感受到劳动的欢快, 心里也想到了丰收时收成的欢快；孩子们的可爱：从孩子们的表情、动作感受到他们的童真童趣,俏皮可爱；（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的骄傲；读出孩子们的 欢快；读出小孩
9、子的顽皮可爱；读出小孩子的聪慧好学；读出作者对他们的宠爱之情 （板书：宠爱）3. 明白写法；（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活；）（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段,5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 运用通俗的语言,如“ 耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜” 等词语,给人留下深刻的印象；）（3）老师小结：在这首诗中作者运用平白、淳朴、自然的语言勾画出纯朴的乡村生活的画面,具有浓浓的乡村生活气息；设计意图：引导同学在反复朗读中细细品尝,练习有感情地诵读, 不但让学生领会诗
10、句的表层意思, 仍要领会诗句的深层意思, 体会诗句语言的 感情颜色,体会诗人丰富的思想和情感内涵；五、课堂总结,拓展阅读；1. 四时田园杂兴（其三十一）是南宋诗人范成大所作的一首 田园诗,是其所创组诗四时田园杂兴六十首中的一首,诗人抓住 村庄男女的劳动局面描写,男的外出劳作,女的在家劳碌,就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响,学着做一些力所能及的事, 真实地再现夏日乡村农忙时的纯朴生活；那生活充溢着辛苦,也充溢着恬适；这首诗表达了诗人对儿童的（）,对劳动人民的（）,以及对乡 村生活的（）；全诗语言平白、淳朴、自然,具有浓浓的乡村生活气息；宠爱赞扬宠爱 2. 同学自由阅读；四时田园杂兴（其二） 宋
11、 范成大 梅子金黄杏子肥,麦花洁白菜花稀；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞；3. 搜集并阅读四时田园杂兴中的其他诗句；设计意图：在学习完课文之后,补充四时田园杂兴的其他诗句,勉励学 生自读自悟,激发同学收集和阅读田园诗的爱好；板书设计 四时田园杂兴【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家；辛勤劳动赞扬 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜；天真可爱宠爱 其次课时稚子弄冰 教学目标 1. 自主学习字词,读准“ 稚” 字音,懂得字义,识记字形；正确 书写会写字“ 晓” ；正确读写课文中
12、“ 稚子” 等词语；2. 有感情的朗读、背诵古诗；3. 借助注释和插图懂得古诗的大意, 并能用自己的话说出诗句的 意思；4. 凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌 所描画的情形, 体会诗人所表达的思想感情, 感受诗歌的语言美和内 蕴美；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 领会作者的感情,感受童年生活的乐趣和欢快；教学重点 深化懂得课文内容,体会作者的思想感情；教学难点 懂得古诗大意,体会作者的思想感情；教学课时 1 课时 教学预备 课件：作者简介、词语说明、有关图片 教学过程 一、创设情境
13、,激情导入 1. 同学们,你们明白我国古代诗人杨万里吗？2. 同学沟通与杨万里有关的资料；3. 老师评议；同学自由阅读；杨万里（ 1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日）,字廷秀,号 诚斋；吉州吉水（今江西省吉水县） 人；南宋闻名文学家、 爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大合称南宋 “ 中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗；杨万里一生写作勤奋,相传有诗二万余首,现存诗四千二百首；有诚斋集行世；4. 引导同学沟通读过的杨万里的诗；宿新市徐公店 宋代：杨万里8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 篱落疏疏
14、一径深,树头花落未成阴；儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻；舟过安仁 宋代：杨万里 一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中；怪生无雨都张伞,不是遮头是使风；4. 谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关；宿新市徐公店是一首描写暮春农村景色的诗歌,诗中描画了儿童捕蝶的欢快场面,作者将儿童的天真活泼、 奇怪好胜的神态和心理刻画得活灵活现,跃 然纸上；舟过安仁浅白如话,布满乐趣,呈现了无忧无虑的两个 小渔童的布满幼稚的行为以伞当帆来使船前进；其行为中透出了 只有儿童才有的奇思妙想, 表达了两小童的可爱与聪慧； 今日我们再 来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗稚子弄冰；（板书：稚 子弄冰）5. 朗读诗题,懂得题意：指
15、名同学读课题；（“ 稚子” 在这儿的 意思是幼小的孩子；“ 弄” 是“ 玩” 的意思；整个题目的意思连起来 说就是幼小的孩子玩冰；）6. 明白写作背景；此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春,杨万里当时在常州任上；打春牛是古时的习俗,立春前一日,用土牛打春,以示迎春和劝农；这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行仿照的情形,这一场 景引起诗人对丰收的联想；9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：沟通同学熟识的古诗, 创设童年生活的童趣画面, 引领同学自觉 走入诗的意境；为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,激发了
16、同学的学 习乐趣；二、初读课文,解决字词 1. 初读诗歌,读准生字,指导书写；（1）同学自由读,要求读准字音,读通诗句；（2）指名同学读,师生评议,重点指导读准“ 稚” ；（3）指导书写会写字“ 晓” ；同学观看生字,沟通生字的书写特点；老师范写 , 同学仔细观看；同学练习书写 , 老师巡察指导；投影呈现书写正确、 美观的同学习字, 在相互沟通中引导同学 相互借鉴；2. 懂得词语：同学结合注释和自己的学习体会,相互沟通对古诗 中词语的懂得；三、借助注释,懂得诗意【出示课件 6】1. 同学熟读课文： 自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读；2. 借助注释相互沟通：用自己的话说说诗句的意思；3.
17、 全班沟通,老师评议并小结：早晨,满脸稚气的小孩,将夜间 冻结在盘中的冰块脱下,用彩线串起,当做银钲；提在手中,轻小扣 打,冰块发出穿林而过的响声； 当观赏者正醉心于那穿林而过的响声10名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 时,突然却听到了另一种声音冰块落地,四、品读观赏,深化探究发出了水玉破裂的声音；1. 指名同学朗读全诗,其他同学闭眼想象,然后找同学说一说,你眼前出现了怎样的场景；全班同学齐读诗歌；2. 小组沟通,说说自己的感受；3. 全班沟通,老师评议,相机小结；（1）作者在这首诗中抓住瞬时快景躲开直接描写,用
18、生动形象 的“ 穿林” 响声和贴切的比如,用老者的眼光观赏稚子的乐趣；（2）诗中孩子“ 弄冰” 的场景,布满了乐趣；心态上：虽然在冰冷的天气里“ 弄冰” ,但孩子爱好深厚；色泽上：“ 金” 盆“ 彩” 丝串“ 银” 冰；（板书：色泽上金盆彩丝银钲）形状上：是用“ 金盆” 脱出的“ 银钲” ,圆形；（板书：形状 上圆形）声音上：有“ 玉罄穿林响” 的高亢,忽又转作“ 玻璃碎地声”的动听；（板书：声音上玉罄穿林响玻璃碎地声）（3）全诗形色兼具,赏心悦目；声意俱美,动听赏心；绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、得意其乐的盎然意趣；得意其乐）（板书：以冰为钲（4）全诗突出一个“ 稚” 字；稚气和乐趣能使儿童
19、忘却严冬的冰冷,保持他一如既往的活力和欢快；孩童与老人在心理特点上有许多的相通之处,正是由于这样,孩童的“ 脱冰作戏” 场景在老人的眼 11名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 里才有依依乐趣；五、感情朗读,背诵古诗；1. 同学练习感情朗读,熟读成诵；2. 试着用自己的话表达这个故事；设计意图：用自己的话表达故事, 是对同学表达才能的训练, 贴合本单元的 语文元素；六、课堂总结,拓展阅读 1. 稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句；全诗四句,从小孩稚嫩嗜玩的心理特点切入, 为读者描画了一幅稚气满纸而又诗 意盎然的“
20、 脱冰作戏” 的场景；2. 搜集并阅读杨万里的其他诗句；板书设计 稚子弄冰 宋代：杨万里 色泽上金盆彩丝银钲 形状上圆形 声音上玉罄穿林响玻璃碎地声以冰为钲、得意其乐 第三课时村晚 教学目标 1. 自主学习字词,读准生字“ 漪” ,懂得字义,识记字形；12名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 有感情的朗读、背诵古诗；3. 借助注释和插图懂得古诗的大意, 并能用自己的话说出诗句的 意思；4. 凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌 所描画的情形, 体会诗人所表达的思想感情, 感受诗歌的语言美和内
21、蕴美；5. 领会作者的感情；教学重点深化懂得课文内容,体会作者的思想感情；教学难点 懂得古诗大意,体会作者的思想感情；教学课时 1 课时 教学预备 课件：作者简介、词语说明、有关图片 教学过程一、创设情境,激情导入 1. 课件出示课文插图,同学沟通：从图上你看到了什么？2. 同学沟通,老师评议,相机引导,导入课题：我们今日领会的 是宋代乡村的一段漂亮风光, 这段风光是一位诗人带给我们的,他的 名字叫雷震；（板书：村晚宋代雷震）3. 简介作者；同学自由阅读；13名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 雷震,宋朝,生平不详
22、；或以为眉州 今四川眉山 人,宋宁宗嘉定年间进士；又说是南昌 今属江西 人,宋度宗咸淳元年 1265 年 进士；其诗见宋诗纪事卷七十四；4. 懂得课题；（1）指名解题；（2）小组沟通：看了诗题,你想到什么？（3）全班沟通,老师小结：“ 村晚” 意思就是乡村的傍晚,可 以知道这首诗是描画乡村傍晚景色的；5. 谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去观赏乡村傍晚 的景色；设计意图：借助插图引发沟通,并导入新课,激发了同学的学习爱好；二、初读课文,解决字词 1. 初读诗歌,读准生字,指导书写；（1）同学自由读,要求读准字音,读通诗句；（2）指名同学读,师生评议,重点指导读准“ 漪” ；2. 懂得词
23、语：结合注释和自己的学习体会,语的懂得；三、借助注释,懂得诗意相互沟通对古诗中词1. 同学熟读课文： 自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读；2. 借助注释相互沟通：用自己的话说说诗句的意思；3. 全班沟通,老师评议并小结：绿草长满了池塘,池塘里的水,14名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 几乎溢出了池岸；远远的青山,衔着通红的落日,一起把影子倒映在 水中,闪动着让人感到寒意的粼粼波光；那小牧童横骑在牛背上,缓 缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调；四、品读观赏,深化探究 1. 课件出示课文插图
24、,同学观看图片后自由朗读全诗；2. 小组沟通,说说自己的感受；3. 全班沟通,老师评议,相机小结；（1）沟通学习：草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪；（板书：草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪；）从首句中的“ 草满池塘” 你明白到什么？ （是说节令已在春末,池塘里的青草已经长满；）从“ 水满陂” 你又明白到什么？（是说正逢多雨季节,因此水 涨得很高；）诗中的“ 陂” 和“ 池塘” 意思一样吗？ （它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分；）勉励同学找出诗句 “ 草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思；（绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸；）从“ 草满池塘
25、水满陂” 一句你感受到什么？（水草丰美,生气 勃勃；）次句“ 山衔落日浸寒漪” 主要写了什么？（写远山落日；）“ 山衔落日浸寒漪” 这一行里的“ 山衔落日” 是什么意思？看15名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 图懂得诗句的意思；（远远的青山,衔着通红的落日；）为什么要用“ 衔” 字呢？（用一个“ 衔” 字,形象地呈现出落 日挂在山头上的情形；）“ 寒漪” 指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹；）“ 浸” 是什么意思？（倒映在水中的意思；）9322; 从图画上能看出“ 山衔落日浸寒漪” 这句诗的内容吗？你 能想
26、象出这部分的图画吗？ （同学自由的发挥想象, 比如可以说说图 画上没有的内容是怎样的；）9323; 老师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句,写的是山 村晚景；诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描画了一幅幽雅漂亮的图画 , 为后两句写牧童出场布置了背景；（板书：山村晚景）（2）沟通学习：牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹；在这样安静美丽的背景中, 主人公 - 牧童登场了； 一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面；羊的儿童,这里指的是放牛娃；）“ 牧童” 是指什么人？（指放牛放“ 归去” 是指去哪里？（去村里）“ 横牛背” 是什么意思？（看图懂得该词的意思：横骑在牛背 上；）看看插图上的牧童在
27、牛背上干什么？个画面是对应的？（“ 短笛无腔信口吹” ）（吹笛子）哪一句诗和这你是怎样懂得“ 短笛无腔信口吹” 一句的？（拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调；）16名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从诗句“ 牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹；” 你感受到牧童的什么性格特点？（顽皮可爱,天真活泼,淳朴无邪；）（板书：天真可爱）4. 同学用自己宠爱的方式反复朗读,老师小结：这首诗摄取的画面不大,写景就集中在池塘上,写人就集中在牧童上,又都紧紧环绕 着“ 村晚” 二字落笔,把人引入了江南美丽的田园之中,使人对悠闲
28、恬适的乡村生活布满着憧憬；诗家有“ 一切景语皆情语” 的说法；五、感情朗读,背诵古诗；1. 沟通明白朗读节奏；2. 同学练习有感情朗读,熟读成诵；3. 试着用自己的话表达这个故事；六、【出示课件 13】总结课文主旨；村晚是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句；这是一首描写农 村晚景的诗： 形象描画了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛任凭地吹奏着不成调的曲子；诗人即景而写,构成了一幅饶有生活乐趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的宠爱和赞扬之情；设计意图：同学用自己宠爱的方式反复朗读,同学没有了束缚, 朗读相伴着思维活动和情感活动, 个性化朗读得到了充
29、分呈现,每个同学读的表 情、音调、情感都各有千秋,有的甚至摇头晃脑似乎就置身于诗中的 境域,体验着诗人的情感；17名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、课堂总结,拓展阅读 1. 村晚是一首描写农村晚景的诗；四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳刚要落山,红红的火球似乎被山吃掉一样（是 落山后）,倒映在冰凉的池水波纹中；放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛任凭的吹奏； 诗人即景而写, 构成了一幅饶有生活乐趣的 农村晚景图；2. 对比阅读；所见 作者：袁枚 清 牧童骑黄牛,歌声振林樾；意欲捕鸣蝉,突然闭口立；3. 搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句；板书设计 村晚 宋代：雷震 草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪；山村晚景 牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹；天真可爱18名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 18 页