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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章第一节第一课时：原子核 核素主要内容：探讨了原子核的结构,质子数,中子数,核电荷数,核外电子数,质量数之间的数量关系 ,以及元素,核素和同位素的联系和区分；从前学习的原子结构的学问为本节的学习做了很好的铺垫,其化合物的性质打下了基础；本节的学习也为后续学习元素及学问与技能目标：熟识原子结构和原子表示符号的含义,把握质子数,中子数,质量数,核 电荷数等之间的数量关系,明白核素元素和同位素的含义；教学重难点：构成原子的微粒之间的关系；教法：问题推动法和多媒体教学结合 教学过程：第一导入新课, 为了调动同学学习的积极性,我利用启示式原就导入,第
2、一向同学提出一个 问题“ 化学变化中最小的微粒是什么？”同学会回答是原子,继而提出问题 “ 那原子能不能 再分,原子又是如何构成的呢？” 同学摸索并争论,激发同学学习的爱好,导入新授环节；在新授环节,我第一利用多媒体向同学展现卢瑟福的a离子散射试验,就势提出联想质疑中的问题,同学分组争论,由试验现象得出自己的原子结构模型,并请同学代表发言,老师和同学一起得出结论：原子由原子核和核外电子构成,原子核带正电荷,位于原子的中心；带负电荷的电子在原子核四周的空间做高速运动；然后向同学提出问题“ 我们知道了原子是由原子核和核外电子构成,那么原子核的内部结构又是怎么样？”然后利用多媒体展现一张原子结构示意
3、图,请同学阅读沟通研讨并回答疑题,我和同学一起得出结论：老师引导同学小结：接下来请同学完成迁移应用中的两个问题,加强对以上学问的把握；然后请同学回忆,元素的概念,明确元素的性质是由质子数打算的,提出问题“ 同种元素的质子数相同, 那么中子数也相同吗？”带着这一疑问向同学展现三种不同的氢原子,请同学比较三种氢原子的异同,从而引出核素和同位素的概念并板书；这样便完成了我的新授环节；课堂小结的时候,布置作业：课后习题第一题板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章第一节其次课时：核外电子排布主要内容： 探讨了原子的
4、核外电子排布规律,价升降的关系；对原子结构的学习为本节的学习做了很好的铺垫,揭示了原子的最外层电子数与得失电子和化合本节的学习也为后续探究元素及其化合物的性质打下了基础,因此本节内容从教材上起到了承上启下的作用；教学目标：学问与技能目标： 明白原子的核外电子排布规律,能用原子结构示意图表示原子的核外电子 排布,把握原子的最外层电子数与得失电子和化合价升降的关系；教学重难点：核外电子排布规律的探究；教法：阅读指导法,讲练法,多媒体 学法：自主探究和合作沟通 教学过程：导入新课, 为了激发同学学习的积极性,我将利用多媒体向同学展现原子结构示意图和电子云的图片, 并先同学提出问题 “ 原子的核外电子
5、是怎么运动的呢？”接下来让同学自由争论,通过争论引起同学的爱好,从而引出新授环节；在新授环节, 我第一向同学提出一个问题“ 原子的核外电子排布有哪些规律？”带着这一问题请同学阅读 6页的第四自然段,阅读完成以后,同学自己总结并争论,请同学代表发言,老师准时的对同学的回答赐予确定并补充,最终和同学一起得出结论：距核由近及远,能量由低到高每层最多容纳 2n 2最外层不超过 8（第一层为最外层时不超过 2）并板书：指导同学尝试运用以上规律,写出钠的原子结构示意图我同时板书,然后利用多媒体向同学展现 1-18号元素的原子结构示意图,请同学认真观看,并提出问题:金属元素和非金属元素的最外层电子数有怎么的
6、特点？,同学摸索争论,同学代表发言,我和同学共同得出结论：金属元素的最外层电子数小于4,非金属元素的最外层电子数大于,然后请同学阅读页中的 ,段,总结最外层电子数与元素化合价和性质的关系,并请同学自行写出钠离子和氯离子的离子结构图；接下来请同学摸索沟通和研讨的问题,进行学问巩固； 这样便完成了我的新授环节；课堂小结的时候, 我请同学发表本节课的感受和收成,对学问点加以梳理,培育同学的语言表达才能和信息沟通才能；布置作业：课后, 这样我便完成了我的整个教学过程；接下来说一下我的板书设计；感谢各位考官,我的说课完毕；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - -
7、 - - - - - - - 其次节第一课时 元素周期律元素周期律说课稿敬重的各位考官, 大家 * 好,我是高中化学组的* 号考生,今日我抽到的课题题目为（ 元素周期表 ）,下面开头我的说课；一 教材接下来我将从教材分析,学情分析, 教法,学法,教学过程和板书设计等六个方面绽开我的说课； 第一说教材, 本课选自鲁科版高中化学必修 2 中第一章其次节的第一课时；本课主要引导同学探究元素性质与原子结构之间的联系,从而归纳总结出元素周期律；以前对化学的学习是分散的,通过对元素周期律的学习,一方面丰富同学对元素的学习,另一方面对以后元素化合物的学习有很好的指导作用,因此本节内容从教材上起到了承上启下的
8、作用；教学目标通过对教材的分析,在新课程改革理念的指导下,我确定本节课的三维教学目标如下：学问与技能目标：初步把握原子的最外层电子排布,原子半径, 主要的化合价的周期性变化,懂得元素周期律的实质；过程与方法目标：通过对元素周期律的探究,培育同学数据分析,合作沟通的才能；情感态度与价值观目标：在元素周期律的归纳过程中,激发同学学习化学的爱好,使学生树立客观事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点；教学重难点通过对教材和教学目标的分析,确定本节课的教学重点为原子核外电子排布,原子半径,主要的化合价的周期性变化规律,由于这一学问属于基本理论,懂得难度较大, 因此也作为本节课的教学难点；学情现代教学理论强
9、调： “ 任何教学活动都必需以满意学习者的需要为动身点和落脚点”,所以接着分析一下学情：高一年级的同学处于由抽象思维向规律思维的过渡时期,对抽象理论的懂得才能仍需要加强,因此多为同学供应独立学习的机会,激发独立摸索的才能和创新的意识；教法依据“ 教学有法,教无定法,贵在得法” 的原就,结合本节课的教学内容,本课主要采纳的教法为：启示引导和多媒体教学结合的方法,可以调动同学学习的积极性和主动性；学法为了协作我使用的教学方法,我确定本节课的学法为：自主探究法和合作沟通法,以同学为主体,引导同学自主探究,勉励同学合作沟通,从而更好地懂得元素周期律的实质；接下来重点说一下我的教学过程,在整个教学过程中
10、我力求同学最大限度的参加其中,我的教学过程分为以下几个部分：第一导入新课环节,为了调动同学学习的积极性,我将采纳启示式原就导入新课；利用多媒体向同学展现一张元素周期表,吸引同学的留意,就势把“ 联想与质疑” 中的问题提出,接下来让同学自由争论,通过争论引起同学的爱好,从而引出新授环节；名师归纳总结 在新授环节, 第一通过对原子结构的回忆,引出原子序数的概念并板书；接下来进入教学主第 3 页,共 8 页要环节“ 活动探究”,在这一环节,我第一请同学完成十一页中的表格,待同学完成以后,我将用大屏幕向同学展现正确答案,同学自行检查, 以确保学问的正确性,这一环节将用大约八分钟时间； 然后将同学分为三
11、组,将十二页中的三个任务分别布置给各小组,并要求大家利用八分钟的时间完成,在同学完成以后,我会请各小组同学举荐较好的作品,利用视频展现,同时向同学提出问题 “ 请问同学们从图中你得到了什么规律？”同学认真摸索并争论,最终由同学代表发言,得出结论：随着原子序数的递增,原子最外层电子排布,原子半径和- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 元素主要的化合价显现了周期性的变化；在这一环节培育了同学数据分析和作图才能,又加强了合作沟通才能,也实现了重难点的突破,这一环节大约需要十五分钟的时间；接下来引导同学利用结构打算性质这一学问,得出元素周期律的定义：元素的性质随着
12、原子序数的递增而出现周期性的变化并板书；使同学对元素周期律的熟识由感性上升到理性；最终结合历史回眸,开拓同学的视野；这样便完成了新授环节；在课堂小结的时候,我会使同学发表本节课的感受和收成,使整节课的学问得以梳理,培育同学的语言表达才能和信息沟通才能；为了提高同学对所学学问的运用才能,我布置的作业为预习新课,元素周期表；以上是我全部的教学过程；这是我的板书设计,为了帮忙同学清楚明白的把握本节课的内容,我主要采纳的是提纲式的板书设计；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次节其次课时：元素周期变主要内容：揭示了元素周期律
13、的结构教学目标： 学问与技能目标：熟识元素周期表的结构和周期,素在周期表中的位置的关系；教学过程：导入新课, 第一利用多媒体向同学展现一张元素周期表,族的概念,懂得原子结构与元同时提出问题 “ 元素周期表的有怎样的结构” 同学自由争论,激发学习爱好,从而引出新授环节；在新授环节, 我第一请同学阅读教材十四页第四行,摸索划分周期和和族的依据是什么？小 结并板书； 接下来请同学摸索沟通研讨的前两个问题,然后请同学代表发言,老师和同学共 同得出结论,并板书；然后请同学阅读学问点击部分,明白镧系和锕系在元素周期表中的位置和结构特点；接下来向同学提出问题“ 元素周期表中共有多少列,分为那几族？”带着这一
14、问题请同学结合元素周期表阅读页中的第一自然段,论并板书；我和同学一起总结得出结接下来我将请同学结合元素周期表的结构估计号元素在元素周期表中的位置；以完成知 识的巩固；课堂小结的时候, 我将请同学发表本节课的感受和收成,对学问点加以梳理,培育同学的语言表达才能和信息沟通才能；布置作业,页中的 ,. 板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次节第三课时 主要内容：介绍了其次主族,第五主族和过渡金属的性质和用途；学问与技能目标：明白其次主族,第五主族和过渡金属的性质和用途；教学过程：导入新课, 温故导入, 请同学回忆熟
15、识的元素有哪些？并举例谈一谈他们的用途,同学自由 接下来请同学自由争论,通过争论引起同学的爱好,从而引出新授环节；在新授环节, 我将请同学阅读页中的二三段,同时向同学提出问题“ 其次主族的元素有哪些性质？” 然后请同学写出其次主族的名称,符号,和共有的性质,并板书；接下来请学 生演示试验,把氯化钙,硝酸钡,硫酸锶分别放在燃烧匙中灼烧,再将三者混合灼烧,请学 生认真观看颜色；培育同学动手操作才能和观看才能；然后请同学阅读页第一自然段回答“ 第五主族的元素有哪些性质？”并请同学写出第五主族的元素符号和名称,我同时板书,指出有非金属向金属过度；阅读其次自然段,回答“ 过渡金属有哪些性质？”名师归纳总
16、结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三节 第一课时：主要内容：同周期元素性质的地变规律；学问与技能目标： 以第三周期元素为例,使同学把握同周期元素性质的递变规律,并能利用原子结构初步说明；教学过程；导入新课, 第一利用多媒体把联想质疑中的内容出现给同学,使同学自由争论,通过争论引起同学的学习的爱好,从而引出新授环节；在新授环节,我将第一请同学写出第三周期元素的名称和符号,然后提出“ 沟通研讨”中的 问题, 接着我将用多媒体向同学展现第三周期的原子名称,符号,原子结构图；并和同学一 起得出结论：从左到右,原子半径减小,得电子才能
17、增强,失电子才能减弱；提出问题“ 如 然后请同学代表描述试验现象并得出结 何验证你的结论？”分小组争论, 并设计试验方案,论：通过镁条和水的反应现象得出,钠的仍原性比镁强,通过镁条和铝条与盐酸的反应现象 得出,镁的仍原性大于铝；板书：钠镁铝的失电子才能逐步减弱；然后请同学阅读“ 阅读探究部分” 得出硅磷硫氯的的电子才能逐步增强；我和同学共同总结出那个一周期的元素性质的规律：失电子才能减弱,得电子才能增强；完成了新授环节；课堂小结：作业：页 板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三节其次课时：主要内容：探究了同主
18、族元素的性质；学问与技能目标：把握同主族元素性质的递变规律；教学过程：温故导入, 向同学提出问题 “ 同周期的元素性质的递变规律是什么？”在复习旧学问的同时,提出另一个问题 “ 那么同主族的元素性质有哪些递变规律？”的爱好,导入新授环节；引发同学摸索, 激发同学学习在新授环节,请同学摸索沟通研讨中的问题,自由争论并有同学代表发言,得出结论： 从上到下,原子半径增大,失电子才能增强,得电子才能减弱；然后向同学提出问题“ 如何用学过的学问学问证明上述结论？”接下来请同学阅读页中的自然段,归纳出第七主族的元素名称,符号,电子层数,最外层电子数和性质,最终得出结论“ 最外层电子数相同,性质具有相像性”然后阅读自然段,并摸索“ 同主族元素的性质有什么不同吗？”我会引导同学从氟氯溴碘单质与氢气反应的条件,生成的氢化物的稳性角度定探究,我和同学一同得出结论：从上到下,原子半径变大,失电子才能增强,得电子才能减弱；接下来,请同学依据元素周期表的递变规律和在元素周期表中的位置猜测的化学性质,设计试验验证猜测,通过对和钠与水反应的试验现象比较,钠与钾的化学性质相像,但钾的更活泼；并请同学猜测第一主族其他元素的性质；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页