《2022年鼎湖山听泉说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年鼎湖山听泉说课稿.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课鼎湖山听泉说课稿一、教材分析与处理（一）、说教材内容：鼎湖山听泉是苏教版中学语文九年级（上）第一单元以 “ 写景为主 题” 的开篇课文；本课上承八年级（上）第四单元,下连后三篇散文；课 文以游踪为线索,记叙了在景区的所见、所闻、所感,以写在鼎湖山听泉 的感受为中心,语言美丽,词汇丰富,表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱,对大自然的宠爱；学习本文可使同学提高朗读技巧,积存语言,明白游记 散文的写法,激发同学对大自然的宠爱；（二）说同学 初三的同学对语言文字有肯定的感悟、懂得才能,富于想象,宠爱朗 读语言美丽的写景文章；本课语言生动易懂
2、,同学可以在读中领会鼎湖山 泉声的精妙；（三）、说教学目标及重难点：本单元的目标是要同学学会吟哦讽诵的读书方法,而鼎湖山听泉又是本单元的第一篇课文,因此老师在教学时应把本文当作这一单元的范 文,详细指导同学如何 “ 吟哦讽诵而后得之”,为此教学本文时把通过吟哦 讽诵来品尝出色段落作为教学的重点,懂得作者寄寓的人生哲理作为教学 的难点；特拟定以下目标：1能从“ 听” 字入手,找出作者四次听泉的句子,并能说出每次听泉 的感受；2通过吟哦讽诵来品尝出色段落,懂得作者寄寓的人生哲理；二、说教法、学法与教学手段 语文是实践性很强的课程,为了完成教学目标,教学时我采纳了分组 教学方法培育同学的合作探究的才
3、能；运用多媒体展现图表和音乐；三、说教学过程：（一）比较激趣,自然导入鼎湖山可写的景物很多,但是作者细心取材,把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很特殊,字入手；从“ 听” 字入手；因此,本文教学的起点, 也从“ 听”组织同学背诵望庐山瀑布一诗,提问：这首诗是从哪个感官角度名师归纳总结 来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉 “ 望” ）第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课明确：通常写景以目赏为主,听觉的心处于次要的位置,然而谢大光 在赏泉时却来个颠倒,主要从听觉来写,让人们在想象中去捉摸泉之形,去品尝泉之美, 显得
4、空灵多姿； 下面我们就跟随着作者一起去游玩鼎湖山,一起去倾听鼎湖山精妙的泉声吧；（二）自读摸索,整体感知 阅读是同学个性化的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践,在课堂教学中,肯定要强化初读,拿成块的时间让同学沉下心来读书,让 同学对文章有整体的感悟；因此我通过：1、初读课文,通过自由放声读,让同学字音读准,句子读通顺；标出文中四次听泉的有关语句,并完成下表：第一次时段泉声特点产生联想近黄昏、过了寒翠桥其次次进山后第三次补山亭第四次入夜、寺旁客房2、组织同学朗读课文后,进行圈点勾画；3、沟通填表,评判朗读；（重点朗读前三次）（本环节以“ 听” 字为抓手,通过找出四次听泉的地点、泉声的特点
5、和产生的感受来初步感知课文的内容,进而理清全文的思路；）（三）品尝出色段落 感悟人生哲理 四次听泉,有详有略,作者重点描写了第四次听泉,请同学自由地有 感情的朗读第 8 节,要求：1、用简洁的语言概括本段内容；2、作者是如何来描写泉声的？请结合详细的语句来品尝；投影打出例句：泉声浸着月光听来特别清楚；那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪；赏析： 这句话用了比如的修辞,把草丛中淌过的小溪声比作提琴声,写出了听到的泉声柔曼的特点,这是作者深夜听泉听到的第一个层次；3、将“ 那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪；” 改为“ 草丛中淌过的小溪如提琴般柔曼者； ”仿照上句改写后面的三个句子；说说作者为何先写
6、喻体后写本体；4、作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何懂得的；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课组织同学读后先在书上做批注,后小小组沟通,然后全班沟通；（由四次听泉直接切入到出色段落的研读,让同学品尝时老师可以给出例句,引导同学从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处,教给同学赏析的方法,“ 授之以鱼,不如授之以渔； ” 然后在此基础上来懂得作者感悟到的人生道理；）（四）创意朗诵：1.这么精妙的泉声,这么深刻的道理,这么精致的文字,肯定引起你的共鸣,请以小小组为单位,
7、有感情地来朗读第8 节,朗读时可以进行创新,形式由各小组自己设计,比一比哪一小组的设计最新奇；2.组织教学：朗读预备：四人小小组自行设计；请二到三个小小组朗读 新奇,朗读是否有感情；）3.全班齐读；4. 同学背诵竞赛；其他同学评点（评点依据：设计是否科学、（单元目标就是“ 学会读书吟哦讽诵而后得之”,如何开展“ 吟哦讽诵” ,要有详细的步骤,其实从整体感知时的自由朗读,到研读出色片段时的大声朗读,到品尝时的品读,吟哦讽诵是一以贯之的,在此基础上再来个“ 花样朗诵”,就能极大地激起同学的爱好,课堂气氛掀起一个高潮；）媒体出示课文句子改写成的诗（伴古筝曲高尚流水那/像小提琴一样 /轻柔的,是/在草
8、丛中流淌的 /小溪的声音；那/像琵琶一样 /悦耳的,是/在石缝间跌落的 /涧水的声音；）,引导同学朗读；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课那/像大提琴一样 /厚重回响的,是/很多道细流 /汇聚于空谷的声音；那/像铜管齐鸣一样 /雄浑磅礴的,是/飞瀑急流 /跌入深潭的声音；仍有一些泉声 /远近高低 /轻重缓急,是/泉水绕过树根,是/清流拍打着卵石 （五）对联小结：1、依据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖山泉的对联,更欢 迎创作一副新对联；泉声泠泠淙淙滋润万物 泉水模糊洗涤心灵 2、指导：老师明确
9、对联的特点,如不仅字数相同,且词性要一样,动 词对动词, 名词对名词, 结构要一样等； 提示依据课文内容上联可写泉水,下联可从泉声方面对；3、组织同学修改和创新,小组沟通举荐, 被举荐到的同学把下联写在黑板上,全班同学评判,评比出优秀对联；（写对联要求较高,既需要同学深化懂得课文内容,又要明白对联的特点和要求；通过写对联能很好地训练同学的概括才能和锤炼字词的能力；）（六）布置作业：以“ 听雨” 为题写一片断,要求仿照第8 节“ 此时却能分出很多层名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课次 汇成一曲神奇的交响乐”写出雨声的层次感；一段,用比如的修辞从各个角度来写雨声,（学以致用,提高同学的写作才能,可从仿写片段开头；）四、说板书设计板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,“溪水模糊润万物 泉声泠淙涤心灵” 简洁明白,提纲挈领；五教学体会对庆云寺一节的教学有些仓促,不能引导同学细细品尝其美景及其在文中的作用；但是这些可以在课后练习中涉及；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页