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1、记叙文为主真情 1、可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路； 2、作文的最低要求是文顺和切题； 3、要不要打草稿，这要视各人情况而定，一般来说，考试时，因为费时，所以尽量免去； 4、一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜； 5、书写整洁极其重要 6、开头第一段一定要全力以赴 7、立小标题，似乎文中有文，给人袖珍感。三四篇集中反映一个主题，或表现一个方面，较为讨好； 8、小标题的用语应该保持一致性，如全部是对话，或全部是古诗，或全部引用广告语等，整齐的形式能够起到一种意想不到的奇效； 9、用A面、B面，或是第一乐章、第二乐章等音乐形式来处理文章的结构，富有美感，能使人产生联想； 10
2、、用“第一幕、第二幕”这样的话剧形式来进行写作，新颖别致； 11、用“第一幅：水彩画；第二幅：”等美术形式，来串联全文，必定会收到上佳的效果； 12、用角色自述的方法，给人亲切感、真实感和趣味性。如爸爸说、妈妈说和我说三部分，来写我的家这篇作文。 一、写外貌不用一、写外貌不用“有有” 作文如何写外貌？有些学生的作文里作文如何写外貌？有些学生的作文里总会看到类似这样的例子：总会看到类似这样的例子：“XXXX可漂亮了，可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。一张樱桃小嘴。
3、” 如果你试着去掉文中的如果你试着去掉文中的“有有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。修改如下：了很多。修改如下：“XXXX可漂亮啦。可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。欢她啦。”是不是读起来舒服多了？是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现二、写说不出现“说说” 比较以下三句话。比较以下三句话。张三说：张三说：“”；张三
4、张三无可奈何无可奈何地说：地说：“”；张三张三摊了摊手，一副无可奈何摊了摊手，一副无可奈何的样子的样子：“” 三、写想不出现三、写想不出现“想想” 遇到描写心理活动时，这样遇到描写心理活动时，这样的句子已经被学生写滥：的句子已经被学生写滥：“我脑我脑子里跳出两个小人，一个小子里跳出两个小人，一个小人人另一个小人另一个小人”不用这个不用这个句子又该怎么写？最常用的就是句子又该怎么写？最常用的就是“我心想我心想”。如某学生写：。如某学生写：“数数学老师出了一道难题要带回家写学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办的。我心想：天哪！这该怎么办呢？呢？” 按照按照 “写想不用想写想不用
5、想”的技的技巧，去掉：巧，去掉：“我心想我心想”三个字三个字如何？如何？“数学老师出了一道难数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？怎么办呢？”是不是更简洁精是不是更简洁精练？别忘了要给心理描写加上练？别忘了要给心理描写加上适当感叹词。适当感叹词。 四、就是不用成语四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的作文为什么写不长？都是成语惹的祸！有人说不是说多用成语才显得有文祸！有人说不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在采吗？其实不然，在“就是不用成语就是不用成语”写作技巧中，当作文中只会按照套路使写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细
6、节就没了，还不如老用成语时，文章细节就没了，还不如老老实实把自己看到的感受都写出来。什老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡炯有神、心旷神怡这些被用滥的成这些被用滥的成语还是少出现为妙。语还是少出现为妙。 如，写春天别用如，写春天别用“风和日丽风和日丽”，而是这样写：而是这样写：“风儿拂过林梢，原风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。肤，暖
7、暖的，痒痒的。”想办法用想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，具体的句子替换掉别人用滥的成语，从而解决作文写不长写不细的难题。从而解决作文写不长写不细的难题。 五、遇到五、遇到“很很”和和“非常非常”想一想想一想 对于文章写不长的学生，可以训练的对于文章写不长的学生，可以训练的另一个技巧是：遇到另一个技巧是：遇到“很很”和和“非常非常”想想一想。看过很多学生习作，老师发现出现一想。看过很多学生习作，老师发现出现频率最高的字眼包括频率最高的字眼包括“很，非常很，非常”，遇到，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？一想，是不是非
8、要出现这个字眼？ 比如写热，别出现比如写热，别出现“很热很热”两个字，两个字，学会用其他的描写来体现热：学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气没有一丝风，树叶低垂毫无生气文章文章自然就能写长。自然就能写长。 六、环境里面有六、环境里面有“真真”“”“情情” 到了五六年级学生都要学习环境描写。到了五六年级学生都要学习环境描写。如有的学生会写：如有的学生会写：“早上天气还挺好的，早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 学生能用环境衬托自己的心
9、情首先要学生能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多学生只要一写环境，肯定表扬。但是很多学生只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。里。 七、要动连着动七、要动连着动 文章要一波三
10、折才好看，但现在的学生生活文章要一波三折才好看，但现在的学生生活都很平淡，不能强求他们写出一波三折的内容，都很平淡，不能强求他们写出一波三折的内容，那就让学生学会一波三折地使用动词，就这是要那就让学生学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动动连着动学会连续使用动词学会连续使用动词，某学生写一场，某学生写一场乒乓球球赛：乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）（一句话把文章就给写完了） 学会动词技巧后将修改成：学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，将球抛起，眼睛死死盯
11、着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。成六七个，文字即刻灵动丰富起来。 八、一秒钟的事写三百字八、一秒钟的事写三百字 这还是针对作文写不长的一种技巧训练：这还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写用三百字来描写1 1秒钟内发生的事。如关于破校秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运见某某纵身一跳，一下
12、子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺向他祝贺可以找一些可以找一些1 1秒钟的素材让孩子进秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出
13、四五百字吗？四五百字吗？ 九、字数三四五、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的学生容易在作文中写长句，而长句写不好间写作的学生容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。要提醒学生注意控制每句话的像沈从文、汪曾祺。要提醒学生注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。会舒服很多
14、。 如某学生的原文如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。子。”经指导后改成：经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？是不是很有节奏感？ 学生学习写作一般学生学习写作一般要走过要走过4 4个阶段：个阶段： 1 1、写作并不神秘；、写作并不神秘； 2 2、写作需要技巧；、写作需要技巧； 3 3、写作强调个性；、写作强调个性； 4 4、写作就是生活。、写作就是生活
15、。对小学生来说，文章开头一般有六种常见方法：1.开门见山直入正题开门见山直入正题 如桂林山水的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 2.提出问题引导思路提出问题引导思路 如海底世界的开头：你可知道，大海的深处是怎样的吗？ 3.描写环境渲染气氛描写环境渲染气氛 如大雪山的开头：大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。 4.布下疑团引人入胜布下疑团引人入胜 如大力士小蚂蚁的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号，你说
16、不是怪事吗？ 5.揭示矛盾引出故事揭示矛盾引出故事 例如下面这个开头：（1）我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛，我的妈妈呢，单眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大眼睛，别提多漂亮了。可轮到我，只落了个单眼皮小眼睛，一笑起来，眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心，人皆有之。 小时候，我曾委屈地向妈妈“投诉”，没想到妈妈听了“扑哧”一笑，抚摸着我的头说：“男孩子眼睛长得小，更精神。”哎，真没办法。 （2）如两个中队委员的开头：李玲与肖敏同在一个班，又都是中队委员，可是俩人见面不打招呼，说话要抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一节下午那件事 这段文字，选自习作小眼睛的男子汉，是文章的开头部分。 这里就运用了比较衬托的方法
17、，共涉及了四个人：爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看，这个开头，就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较，衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。这个开头很有吸引力。 运用这种开头方法，要注意一点，就是比较的对象必须是同一类型，如果拿眼睛与鼻子比，性格与品德比，就难以进行比较了，也就起不到衬托的作用。即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我
18、要好好地祝贺祝贺自已。（选自第一次登报） 其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。 结尾没有固定的公式。一篇文章如何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。常用的结尾有以下几种：1.篇末点题法。篇末点题法。这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引发读者丰富想象力。例如井的结尾是这样写的：“这就是我们村的井。”这个结尾只有短短的一句话，既简洁明快，又有点题的作用。2.点明中心法。点明中心法。有些文章，还常紧扣中心来结尾。比如第一次拖地一文的结尾:看着干净的地面，我觉得收获很大，因为我不仅学会了拖地，还懂得了一个道理；做事前
19、虚心请教，掌握要领，学会做事就不难了。3.水到渠成法。水到渠成法。许多人写事、写景、的文章，在叙述事件，介绍人物或描写景物后，文章也就自然结束了，这种结尾的方法就叫“水到渠成法”。像恩来练字这篇文章，写的是“恩来练字”的事，结尾写道：“恩来又拿起毛笔，把那两个字认真地重写一遍。”这种结尾，自然，朴实，让读者觉得可亲、可信！ 4.直抒胸臆法。直抒胸臆法。 我们知道，一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的，这情感是在字里行间流露出来的，尤其到了结尾，作者的感情已达到高潮，往往要直接抒发出来，我们称它为“直抒胸臆”。如在九仙山上看日出的结尾：“啊，整个世界充满了无限的生机！这景色感染了我，激发了我
20、，我仿佛已经融入到朝阳的光辉中。 5.首尾呼应法。首尾呼应法。 有的文章首尾呼应，给人结构完整、严谨；上下连贯，逻辑性强；深化主题，画龙点睛；印象深刻，弥久不忘等效果。 如九寨沟中“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”是对第三段的总结，“异兽珍禽”是对第四段的总结，“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”是对全文的总结，又和“一进入景区，就像到了一个童话世界”呼应。 注意： 选择引用与主题有密切关系的古诗文、名人名言、歌词、俗语谚语、歇后语等名言警句作总结，往往起到深化主题的作用。因为名言警句是经过实践证明了的、含义深刻动人、有很强的哲理意韵、有启示作用和教育意义的话，有的还很有文采，用来结尾，不仅让
21、读者信服，而且在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。 一篇优秀作文的结尾，“冰心奶奶说过成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的嫩芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子。”作者引用了冰心的话，再融合自己的观点，使此结尾生动而富有深意。 在此要提醒同学们的是，引用名言要恰当。名言警句是浓缩了的语言，具有深厚的文化背景和内涵，引用时不能望文生义，应做到深入理解。结合自己的感受，名言警句应是文章内容水到渠成的一个升华，将名言与自己的感悟很好地融合，从而借古说今。 一、多事实少空乏。一、多事实少空
22、乏。 即中间材料要丰富，少写空洞的议论。即中间材料要丰富，少写空洞的议论。二、多细节少概括。二、多细节少概括。 即主、次处理须恰当。即主、次处理须恰当。三、多新奇少陈旧。三、多新奇少陈旧。四、多真情少假意。四、多真情少假意。 五、多角度少单一。五、多角度少单一。六、多句式少雷同。六、多句式少雷同。七、多波澜少平静。七、多波澜少平静。总之，中间部分要写得多姿多彩，善于变化总之，中间部分要写得多姿多彩，善于变化这样就显得丰满了这样就显得丰满了 怎样把句子写具体生动 秋天，银杏树的叶子黄了。 秋天，把黄色给了银杏树。 秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把的小扇子。 秋天，把黄色给了银杏树，
23、黄色的叶子，就像一把把的小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 范文范文 桃桃 花花 依依 旧旧 桃花是一种很平常的花，然而在我的心目中却有着特殊的地位。看到它，我就想起与位朋友的一段故事。 那是几年前的一个春天，我随好友一起去野外散步，走到她家的果园里时，她郑重地折了一枝桃花，递到我手里，说：“送给你，愿咱们永远是好朋友。”那时，她明天就要随父母转学到外地学习，我们相互写赠言，送礼物，但是没想到她会送花的。 我用塑料薄膜将这枝桃花包起来，飞奔回家。我想：“可不能让这枝友谊之花凋谢了。”回到家，我就让爷爷把它嫁接在我家果园里的一棵桃树上，并做了标记。几天后，我欣喜地发现，它们成活了。 花谢花开
24、，又是一年，我已经在山外学校学习，我的那位朋友在外地也没有回家。渐渐地，我忘记了那枝桃花，忘记了那棵桃树。 暑假的一天，爷爷端来一筐桃，让我尝尝鲜。爷爷挑出几个红红的大桃给我，说：“苗苗，这几个是你从朋友家带来的那桃枝结的。那桃真是好品种，结得又大，又甜，又多。我又把那些芽嫁接到别的树上去了。”我心头一震，这才想起那枝桃花。爷爷又说：“你的那个朋友到我们家来过两次，都没见到你。她还特地跑到果园里看那桃树，可惜季节不对，没看到桃树结果。我跑到果园里，来到那棵桃树前，望着那寂寞的桃枝。那桃枝已我跑到果园里，来到那棵桃树前，望着那寂寞的桃枝。那桃枝已分了好几个叉，枝繁叶茂，上面还挂着好多青里透红的桃
25、子。分了好几个叉，枝繁叶茂，上面还挂着好多青里透红的桃子。 看着这；累累硕果，我的眼泪不觉流了下来。谁说桃李无言，看着这；累累硕果，我的眼泪不觉流了下来。谁说桃李无言，我分明听到它在说：我分明听到它在说：“我们永远是朋友。我们永远是朋友。“原谅我吧，好朋友，原谅我吧，好朋友，竟然这么长时间没跟随你联系了。都说是竟然这么长时间没跟随你联系了。都说是“人非草木，孰能无人非草木，孰能无情情”，却原来草木比人更有情。，却原来草木比人更有情。 老朋友，我这就去找你。老朋友，我这就去找你。 老师点评：老师点评： 本文构思巧妙，明写桃花，暗写友情。从桃花有情硕果长存与本文构思巧妙，明写桃花，暗写友情。从桃花有情硕果长存与人的善变的对比，感情到草木比人还有情，情感的抒写水到渠成。人的善变的对比，感情到草木比人还有情，情感的抒写水到渠成。结尾只用一句话点题，胜却喋喋不休。本文最大优点是有人物，结尾只用一句话点题，胜却喋喋不休。本文最大优点是有人物，有情节的发展与变化，通过叙述来揭示主题，比起大段大段地议有情节的发展与变化，通过叙述来揭示主题，比起大段大段地议论更有力量。论更有力量。期末考试称心如意爸爸妈妈欢欢喜喜