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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一般高中文言文有效课堂教学策略讨论开 题 报 告桃源县第九中学语文课题组2022 年,我校由语文教研组余桂彬等同志申报的语文课题一般高中文言文有效课堂教学策略讨论经省专家评审, 顺当立项；我校是一所城乡结合的一般市级示范性高级中学,同学基本上来自农村, 在长期的语文训练教学过程中,我们发觉文言文教学中存在着效率不高、少慢差费的现象, 严峻影响了文言文教学目标的实现,不利于培育学的文言文阅读才能；在此,我受课题組的托付,作开题报告；敬请专家指导；一、问题的提出 1、现状分析文言文作为中国优秀传统文化的载体,包蕴着宏大的民族精神；学习优秀的文言作品
2、就是吸取民族文化精神,继承民族优秀文化传统, 它能够陶冶人的心灵,在民族文化不断受到西方文化冲击的今日,加强文言文教学乃至母语教学,无疑有着积极意义；可是多年来,高中“ 文言文教学是语文教学改革的一个死角 ,即使在语文教学改革很红火的岁月,文言文教学这块世袭领地上仍旧是一派春风不度玉门关的荒芜景象；” 钱梦龙同志曾发出这样的慨叹；我校是一所农村一般高中,同学学习文言文的基础差,底子薄,老师教学文言文方法单一,缺乏教学策略,为了精确把握高中文言文教学的实际状况,念下的文言文教学的体会,发觉目前存在的问题, 摸索新课程理 课题组从学习爱好、 教材、课堂教学、学习习惯、 学习成效等方面进行调查,熟悉
3、到同学对文言文学习的爱好在降低； 没有养成阅读文言文的良好习惯；缺少文言文的积存；在与老师的访谈中,发觉老师并未摆脱高考指挥棒,在教学目标的导向上也未充分发挥主导作用；1 面对新课标的高要求和名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 应试状态下其他学科的挤压,文言文学习的 “ 少慢差费” ,即“ 学生懂得的少,同学把握得慢,占用的课时多（费时）,成效比较差；” 不少老师手足无措,大大影响了文言文乃至整个语文科的教学成效；实施新课改以来,文言文教学显得更为重要,如选修课本中文言文就占了不少的份量；同学三年高中毕业, 学习文言文
4、的时间并不短, 但不少人独立面对一篇文言文时,却仍是一片茫然,以致于学习成效不佳；为转变这种令人担忧的现状,课题组以获得的第一手材料为基础,结合训练心理学理论、语言习得理论、 阅读教学策略等理论学问,对自己以及有关老师的教学实践分析、概括,反复讨论新课标的有关要求,力求对高中文言文的教学策略等进行探究,以期依据高中同学的身心特点、学问基础,制定有效的教学策略,从教学策略的角度把握高中文言文教学的规律；因此,探讨一般高中文言文教学的策略,改进目前 的高中文言文课堂教学方法,已成为我们语文教学的当务之急；2、国内外对此问题的讨论英国学者荷礼柯夫在学校的有效教学一书中指出： “ 有效教学主要关怀某种
5、教学活动怎样促成了抱负的同学学习；”虽然长期以来对如何实现有效教学,备受训练讨论者和训练实践工作者的关注和重视, 他们也在进行有效教学的探究,但真正提 出有效教学的理念, 将有效教学进行系统而深化的讨论是在 20 世纪才开头的； 时至今日, 对有效教学的追求成为世界范畴内所 关注的话题；近年来,国内学者虽然对有效教学进行了一些讨论,但是不很深化、 不够系统； 对一般高中文言文有效课堂教学策略 的讨论也是如此, 长期以来, 人们对高中文言文的教学策略提出 了各种解决方案, 但是有的仅仅从自身感性体会动身,缺乏科学 分析和理论支持；有的过于宏观,操作性不强,缺乏对教学实践 的指导意义；有的过于微观
6、,局限于详细做法,缺乏对文言文教 学的整体把握；3、讨论的意义（1）有助于更新训练观念；高中语文文言文课堂教学的研2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 究过程, 既是一个不断深化对课堂教学特点、本质和规律熟悉的过程,也是训练观念、训练思想的更新过程；本讨论有助于引导 各级训练行政部门、 语文老师, 在充分懂得当前语文课程改革理念的基础上, 对存在的问题进行反思,从而懂得和实践正确的语文学问观、 学习观、 师生观、 教学观、 训练评判观、 训练治理观,引导社会、家长正确评判课堂教学工作和教学质量；（2）促进语文教学质量
7、的全面提高；通过讨论,构建以促 进同学、老师、学校全面和谐进展为目标的语文文言文课堂教学,从课堂教学、老师专业进展、师生关系的改进入手,并通过有效的机制和手段激发他们的工作热忱,引导老师诊断、 反思教学行为,始终遵循以人为本、教书育人的教学工作宗旨,改进教学策略和方法, 增强教学的应变才能,制,以提高教学的质量与效率；二、课题的界定形成不断更新和不断完善的机一般高中语文文言文有效课堂教学策略讨论,是指在一般高中语文新课标的总体目标下,针对我校文言文课堂教学改革的实际,以全面提高教学质量为目标,充分发挥课堂教学作用,为学 校、老师实施语文素养训练、落实语文课程标准、改进语文文言 文教学供应帮忙；
8、（1）一般高中文言文：一般高中,主要指农村一般市级示 范性及以下一般高中； 文言文, 是在占汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、高雅为特点的书面语体；其语言或简洁深刻,或工整华丽,且音韵和谐、节奏鲜明、结构跳动,所表达的感情凝练、意境深邃,是最易于且适于诵读的文体；本课 题讨论的课堂教学范畴包括人教版高中语文必修和选修教材文言文的课堂教学；（2）有效课堂教学策略： “ 有效课堂教学” 并不限于简洁的老师行为或老师课堂上的表现,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有效教学的治理和组织等方面；我参照 英 阿
9、尔玛 哈里斯的观点,把有效课堂教学讨论分为这样几类：有效老师的个 性品质,有效教学行为,有效教学技能,有效教学风格,有 效教学模式,有效老师的艺术；当然这种分类是很粗浅的,实际上它们之间并没有严格的界限,有些是相互融合的；课 堂教学中的有效教学策略,是在整个课堂教学活动中,为实现一 对教学 定的训练教学目标, 依据教与学的实际情形和客观条件,程序、教学组织形式、 教学方法和教学媒体进行相对最优化的选 择、一体化组合和应用； 制定的教学策略应具有针对性、敏捷性、组合性, 即针对实现肯定的教学任务或教学目标的有效性,敏捷 地适用于各类同学的教与学的可行性,通过教与学活动的程序、方法、组织形式等的有
10、机组合,实现优化和整体功能的系统性；制定教学策略的依据来自理论和现实两个方面；三、理论依据 1、心理学识记原理；心理学信息加工理论认为,识记的过 程就是编码的过程, 在识记的过程中, 假如尽可能利用多种分析 器的活动, 把看、读、听、写结合起来, 会收到更好的学习成效；夸美纽斯在大教学论中明确指出：“ 在可能的范畴内,一切事物应尽量地放到感官的跟前 假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当和几个感官去接触；”2、心理语言学原理；在心理语言学中,语言和言语这两个概念是严格区分的,语文教学也不仅是语言的教学,更是言语的教学； 文言文教学中假如“ 重言轻文”、“ 有言无文”、“ 重文轻
11、言”、“ 有文无言”,那么同学积存就少,使同学失去对文言文的爱好, 造成文化底蕴的流失和对文化的割裂；2003年新颁布的一般高中语文课程标准（试验）对语文学科的性质作了这样的界定： “ 语文是最重要的交际上具,是人类文化的重要组成部分； ” 这里强调的语文不仅仅单指平面、静态的语言4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 文字,更包括由这些的材料组合成的立体、动态、生生不息的言语流程；3、建构主义学习理论；建构主义学习理论认为,由于人对世界的体会各不相同, 因此对于世界的看法也必定各不相同,知识是个体与外部环境交互作用的
12、结果；学问不是通过老师传授得到,而是同学在与情形交往交互作用过程中自行建构,个体的主动性在建构认知结构过程中起关键作用；因此,在教学活动中,同学应处于中心位置, 老师只是引导帮忙者,其作用更重要的是通过改进教学方法, 使同学参与到整个教学活动中来；夸美纽斯说：“ 找出一种教学方法, 使老师因此可以少教, 但是同学多学” ,德国训练家狄斯多维认为,一个老师教会了同学学问他不是一个好老师,一个老师教会同学发觉学问,他才是好老师,叶圣陶指出：“ 先生的责任不在教,而在于教同学学”,威廉 .亚瑟 .伍德认为：无能的老师叙述,好的老师说明,优秀的老师示范,宏大的 老师启示； 以此来看, 文言文有效教学的
13、实施过程正切建构主义 理论的题中之义；四、讨论目标与内容 以高中语文老师在文言文课堂教学中的体会、困惑和难点作 为讨论对象, 以高中语文教学的文言文课堂教学整体规划,以及 详细方法为讨论内容；讨论目标详细表现为以下几个方面：、探讨文言文有效课堂教学策略的基本原就；、制定有效的文言文课堂教学课堂方案、形成序列性；、归纳适用于常见文言文的有效教学方法；如：课前预习 法、语境猜读法、 新旧学问联系法、 落实主干法、 工具书帮助法、学问涵养法、诵读法、寓学于练法,比较归纳法等等；以期我们的高中语文文言文教学成为这样的课堂：、培育和提高同学对文言文学习的爱好和积极性；、优化课堂教学策略,老师的课堂教学方
14、法适合于一般农 村高中文言文教学的课堂教学；为达此目标,我们设定的讨论内容如下：5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 、讨论文言文有效教学策略应坚持怎样的原就,如何在现有条件下提高文言文课堂教学的有效性；、探讨文言文有效课堂教学策略的制定的依据,重点突出对老师文言文课堂教学行为科学、究；同学学习方式方法有效性的研、 探讨适用于常见文言文文体教学的方法,讨论如何提 高同学的学习爱好及有效性；五、讨论方法本课题的讨论综合采纳文献讨论法、案例讨论法等讨论方法；行动讨论法、 调查法和、有关理论依据的研讨及国内外相关体会的研讨
15、主要采纳 文献讨论法；、进行测评数据采集、 数据处理时, 运用训练统计分析法；、方案及模式等的制定和完善及是否和实际相吻合,主 要用调查法；通过实地调查和研讨,明白本校老师的文言文 课堂教学理念、详细做法以及成效,找出文言文教学中存在 的问题；、在讨论过程中,需要采纳行动讨论法,开展一系列有针对性的试验课,探究“ 一般高中文言文有效课堂教学策略” 的可行性；预设一些教学策略, “ 文” “ 言” 并重,溯本求源、夯实基础的同时适当引导同学含英咀华、学会观赏,找到其教学的契合点,在教学中的适用程度；、体会总结法,准时反思、总结文言文教学策略,找出 不足之处,不断完善、改进,在行动讨论的基础上由感
16、性到 理性；案例讨论法；案例可以取之课内,也可以发生在课外；六、讨论步骤与措施6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一般高中文言文有效课堂教学策略讨论,是一个动态的过 程,需要经过较长时间的深化讨论和探究,分阶段分步骤实施,才能得以不断完善； 依据本讨论所确定的内容,以及当前语文新 课程改革全面实施的客观需要,讨论分为三个阶段进行：预备阶段 （2022 年 1 月 2022 年 4 月）：主要完成课题的 申报和对新课程实施过程中语文文言文课堂教学显现的问题,进行全方位（包括教材、老师、教学）调查讨论,努力探求产生这
17、些问题的根本缘由, 为下阶段实证讨论打好基础；组织好讨论队伍,明白精确的现状,明确讨论的目标,确定讨论的内容,分解 落实讨论任务；实证阶段 （2022 年 5 月 2022 年 8 月）：针对课程改革中语文文言文课堂教学存在的问题,依据科学的路径, 合理分解研究的任务, 依据影响课堂教学教学质量的几个主要因素：教学内容、条件、形式、方法、标准开展一系列的实证讨论；做到目标明确、内容详细、措施方法得当,完成讨论任务；为逐步建立完备的教学规程和治理机制供应理论与实践结合的成果和体会；总结阶段（ 2022 年 9 月 2022 年 12 月）：主要任务是将实证讨论所形成的语文文言文课堂教学方法,讨论
18、得出的数据和结论,进行全面分析和总结,形成比较完整的、较为科学的、符合高中语文文言课堂教学实际的课堂教学体系,为各级训练行政部门决策和调控供应科学依据和供应可操作的语文文言文课堂 教学方案；为了顺当完成这一讨论工作,我们将实行如下措施：学习理论, 加强培训； 学习和懂得先进训练理论和课堂教 学讨论成果, 加强培训, 保证参与课题讨论的成员能在科学理论 指导下进行系统讨论,保证课题讨论的科学化；积存资料,总结体会；在科学理论的指导下,重视讨论过 程中信息的收集,不断总结和完善我校开展学科课堂教学的经7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - -
19、 - - - - 验,把握讨论目标与方向；注意过程, 强化治理； 合理划分讨论步骤, 加强过程监管,无故不完成讨论任务和长期不参与本课题研讨活动的参与人员,视作自行退出讨论工作,加强协作,定期沟通；建立动态沟通、亲密联系,加强交 流,组织现场观摩,论文、课例、教学软件等成果评比,推广成 功体会,准时解决存在的问题,保证在讨论方法、进度、科学性 等方面符合整个课题讨论的目标和要求；点面结合, 重点突破； 本讨论在我校52 个班中同时进行,实行点面结合、 “ 条” “ 块” 并举的工作方式,挑选理论上和已有实践体会比较成熟的做法,进行尝试验证； 针对实践热点难点问题,组织力气,实现重点突破；学校设
20、立专项经费用于课题讨论,保证课题讨论的开展,依据课题需要支配打印经费5000 元；设备添置 3000 元,切实保证老师培训、会务、活动的绽开及其他经费 15000 元等；七、预期成果 1、论文荟萃；课题讨论整个过程中,分内容、有方案的形 成系列论文,最终编辑成论文荟萃；2、调查报告；讨论初对文言文教学现状进行讨论调查,形 成调查报告；3、总结报告；讨论最终阶段对讨论成果进行归纳总结,找 出规律,形成总结性报告；4、案例分析；对讨论过程中课例、课程内容、同学学习情 况、考试评判等方方面面的个案进行分析总结,形成案例集；5、其他成果；包括课件、比武课视频等；八、有利条件和困惑 有利条件：1、有精干
21、的讨论队伍；有专业课老师8 38 人,其中高级职称名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10 人,中级职称18 人,本科毕业生38 人；全部讨论组人员均属学校语文骨干老师,有长期从事教学教研工作的体会； 2 、环绕课题开展了教学教研活动,开展了比武课；对教 师进行了前期培训,讨论人员对文言文课堂教学熟悉普遍提 高,使课题讨论正按预定方案有序运作；课题组评比出有关 课题的优秀论文、课件、教学设计、教学反思、教学后记、个案分析等；深信,在学校行政的领导下,在上级教研部门 和各位专家的指导下,全体讨论人员共同努力,本课题讨论
22、肯定会早出成果,出好成果； 3、有学校行政的领导和支持； 4、全体讨论具有科学态度和求实精神；5、学校有运算机等,为材料收集、统计供应了保证；6、设专项资金, 用于课题讨论工作,由此,坚决了本课题讨论的信心；尚缺少的条件和困惑：保证基本物质供应； 1、讨论队伍的训练科研理论水平有待提高；急需理论指导和实践操作指导；2、资金缺乏,培训老师,开展活动运转不灵；3、讨论老师课业负担较重,从事科研的精力有限；主要参考文献：1、新课程教学法 张行清 ；2、语文课程标准 训练部 ；3、中学语文教与学 （中国人名高校复印资料中心,2022 年第 2、5、7、8、10、12 期, 2022 年第 1、3、5、7、 9、 11 期, 2022 年第 1、 3、 4、6、8、11、12 期等有关文章；4、英国学者荷礼柯夫学校的有效教学5、 英 阿尔玛 哈里斯组织效能与训练改进桃源九中语文课题组 2022 1118 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页