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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中生物试卷分析高中生物试卷分析 （一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构 本试卷共分为两个大题,第一大题：挑选题为单项,20 道,每题 2 分,双项 5 道 4 道,共 45 分分；每道题 3 分；其次大题：填空题,共（二）、试卷特点 a. 试题内容源于教材,特殊留意基础,各类学问在试题中的分布基本合理；本次考试范畴是必修三的第一章至第三章；鉴于月考时着重考查过神经- 体液调剂 的内容,因此本次考试重点考查免疫调剂和植物激素调剂的内容；b. 挑选题相对比较简洁,试题内容全部源于教材,只要同学把握了教材上的基本概 7、8、9、24、25、念和基
2、本原理,就能很快的作出正确的挑选；但也有少部分题如：等题目要求同学具备较强的识图分析才能、图文转换才能和综合分析判定才能；c. 非挑选题部分特殊留意考查同学在充分懂得生物学基本概念和基本原理的基础 上分析和解决问题的才能；d. 试题留意对同学摄取信息才能、分析处理问题才能、试验分析才能的考查；经分 析,归纳其中的优点与不足,现总结如下：（一）、试题留意综合才能以及试验设计、问题分析才能的考查（二）、以基础学问为主、重视才能的提高 在本次试题中,主要是对基础学问的考查,留意基本才能的提高,特殊是在这份试 题中学问掩盖面广,涉及到开学后所讲课本的大部分内容,特殊留意新学习的及高考考 纲要求的内容,
3、突出重点,对同学学问的把握情形能很好的测试出来,并且为以后学 习打下好的基础；二、挑选题分析综合比较,针对高于0.7 的,老师可以简洁进行综合总结；对于其他的正答率较低的,进行各个击破,重点讲解；<1 、针对高于 0.7 的进行简洁的综合总结；1. 第 1 题考查的是内环境稳态；内环境的成分、理化性质处于动态平稳；内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分,理化性质包括温度、pH 等；2. 第 2 题考查的是内环境稳态； 内环境稳态是相对的, 组成成分处于动态平稳之中,理化性质维护在肯定范畴内；3. 第 3 题考查的是内环境稳态的调剂机制；机体维护稳态的主要调剂机制是神经-体液 - 免疫调剂
4、网络,稳态是相对的处于动态平稳4. 第 5 题,生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换5. 第 7 题考查的是生长素的极性运输；生长素从产生部位到作用部位是进行极性运输,只能从形状学上端向形状学下端运输,极性运输不受外界因素的影响；在尖端由于 单侧光照会引起横向运输,生长素从向光侧向背光侧转移；6. 第 8 题考查的是生长素的两重性；旋转类题型：旋转是由于离心力作用会使生长 素在尖端发生横向运输,从近中轴侧移向远轴侧；根对生长素较敏锐,远近轴侧稍高浓 度生长素会抑制生长,近轴侧浓度低促进生长；茎没有根部敏锐稍高浓度更加促进远轴侧生长；7. 第 10 题考查的是生长素的两重性；生长素两
5、重性的典型表现：顶端优势；移植名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 时会损耗主根根尖解除了对侧根的抑制；8. 第 11 题考查的是激素的生理作用；（1）与生长素有关（ 2）主要是增加土壤中氧气促进根部细胞呼吸 （3）与性激素有关, 节约能量用于增肥 （4）使用的是秋水仙素 （5）爱护根部（ 6）生长素能促进果实发育9. 第 12 题考查的是动、植物激素的区分；动物激素都是由特定的内分泌腺分泌,植物没有内分泌腺,植物激素由某些细胞分泌；激素特点：微量、高效、调控代谢；10. 第 13 题考查的是生长素的极性运输；极性运输不
6、受外界因素影响,是细胞膜上的载体特点打算的 11. 第 14 题考查的是生长素的两重性；生长素在胚芽鞘尖端合成,尖端受单侧光照发生横向运输,向光侧少背光侧多,生长素分布不均引起胚芽鞘向光弯曲12. 第 15 题考查的是生长素的两重性；生长素具有两重性低浓度促进,高浓度抑制；根、芽、茎对生长素的敏锐度依次下降,幼嫩部位比成熟部位更敏锐；13. 第 17 题考查的是生长素的两重性；生长素两重性：低浓度能促进生长、促进发芽、防止落花落果,高浓度时能抑制生长、抑制发芽、疏花疏果；14. 第 18 题考查的是生长素的生理作用；生长素可以促进果实的发育,涂抹未受精的雌蕊柱头用于培育无子果实；15. 第 1
7、9 题考查的是其他植物激素生理作用；乙烯能催熟果实；赤霉素促进细胞伸长,促进种子萌发和果实发育：脱落酸抑制细胞分裂,促进也和果实的衰老和脱落；细 胞分裂素促进细胞分裂；16. 第 20 题考查的是各种植物激素的生理作用；赤霉素,都能促进细胞伸长和果实发育；生理作用最相像的激素是生长素和17. 第 21 题考查的是各种植物激素的生理作用；生长素和乙烯都是植物激素,乙烯有多种生理作用：促进果实成熟；在衰老、受伤部位产生能促进脱落；促进衰老；掌握伸长生长；18. 第 24 题看图题,看各条曲线与乙烯的相对趋势；19. 第 25 题考查的是生长素的两重性；在尖端由于重力作用发生横向运输 B比 A中的生
8、长素多,胚根比胚芽对生长素更敏锐,所以 D中 B 侧更促进生长快向左弯曲,E中A侧生长快 B 侧受到抑制向右弯曲；<2 、针对错的较多的,如第4、 6、9、16、 22、23、29、32-34 、36、38、40可以逐个讲解,最好是请同学说明他挑选其它答案的想法,做到有的放矢；1. 第 4 题考查的是组织液和血浆、淋巴液之间的关系；脚掌磨的水泡、烫伤的泡里面都是组织液,可以通过毛细血管和毛细淋巴管进入血浆和淋巴,水泡消逝；2. 第 6 题考查 B细胞、 T 细胞相关学问点；二者都由骨髓造血干细胞分化,只是 T细胞转移到胸腺中连续发育,B 细胞在骨髓中发育；B细胞不能呈递抗原,二者的遗传信
9、息的相同的,都由同一个受精卵分化形成；二者共同参加了病毒的免疫；3. 第 9 题考查的是生长素的作用部位；此题难度系数不大,只是对学问点的考查较细,需同学明确生长素的产生部位和作用部位不同,以及琼脂块可以透过生长素的作用,如不能透过, B、C 选项都可以,但C选项琼脂块收集后有部分连续向下运输；4. 第 16 题考查的是生长素的产生；果实发育需要生长素,所需要的生长素只要来自发育着的种子； 发育较差的种子不能为西瓜提高足够生长素,发育；导致果实发育不好或不5. 第 22 题考查植物激素和植物生长调剂剂的主要区分,属于识记题,最主要的差 别的二者合成方式不同,一个是植物自身合成,一个是人工合成；
10、6. 第 23 题考查生长素类似物在农业生产中的应用,依据植物敏锐性不同,可用生名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 长素类似物作为除草剂；7. 第 29 题考查反射和反射弧的关系,以及反射的发生需要的条件；神经元是神经系统结构和功能的基本单位；有完整的反射弧,如不赐予足够强度的刺激,不会显现反射活动,二者性质不同,反射的结构基础是反射弧；8. 第 26 题考查神经递质的作用；神经递质是一种化学物质,只存在于突触小泡内,只能由突触前膜释放,扩散作用于突触后膜,之后被分解,传递方向是单向的；9. 第 27 题考查神经冲动的
11、传递方向；神经冲动在神经纤维上是双向传递的,在神经元之间是单向的, 不能由胞体传向树突再传向轴突；一目了然；解这道题可以在黑板上画出简图,10. 第 28 题考查垂体的功能以及作用；垂体具有分泌生长激素和促甲状腺激素的作用,促甲状腺激素具有促进甲状腺的发育,促进甲状腺分泌甲状腺激素；垂体切除后,生长激素和甲状腺激素削减；11. 第 29 题考查的是体液免疫；抗体大部分存在于血清中；参加抗体产生的细胞：吞噬细胞、 T 细胞、 B细胞、浆细胞（效应 使机体产生记忆细胞,起到预防作用；三、非挑选题分析B 细胞）；疫苗是灭活的抗原,注射疫苗可以1. 此题考查的是生长素生理作用的应用；其中（1）、（2）
12、考查的是依据试验结论选择试验组与对比组,依据是试验设计中的单一变量原就；绝大多数同学的试验设计思路正确,（1）题的正答率较高, 个别同学（2）题错误主要是没留意到单一变量的原就；（3）、（4）考查的是植物的向光性, （3）题的正答率较高, （4）题是旋转类题型同学把握的情形不是很好, 主要是由于旋转类题型较多,有的同学的空间想象力差,分析才能不够；2、此题考查的是免疫方面的内容,涉及的学问点有：体液免疫的过程、免疫应用、二次免疫等；解题中显现的问题有：（1）概念名称把握不好, 如“ B 淋巴细胞写成了淋巴 B细胞” ；（2）识图辨析才能不强；实行的方法：在平常的教学中仍应留意基础学问的讲解、训
13、练和应用,强调概念名词的精确性；加强基础学问训练,留意图形图标的分析才能培育；锤炼同学举一反三的才能；答案：（1）蛋白质或糖蛋白,B淋巴,浆（效应B）；（2）排斥（排异） ,T淋巴（3） C, B,二次免疫应答反应快而强,记忆 B,D；3、该题考查的学问点是与艾滋病毒有关的增殖和免疫的内容；在解题时, 同学显现的问题有： （1）审题才能差, 不会阅读图表题, 不能懂得题意；（2）过往的学问点记忆不牢,有所遗忘；此题设计的病毒增殖、中心法就有关的内容属于上学期的内容,大部分同学对学问有所遗忘,把握的不好；实行的方法： 在日常的教学过程中要对同学进行针对性的审题和分析问题才能的培养,教会同学精确找
14、出一道题的关键字眼,教会同学进行图表语言和文字语言的转换；在课堂练习中进展同学的思维才能,留意同学的自主学习,锤炼同学的解题才能和语言表达才能；学会同学正确的做题原就和正确的考试习惯；常常联系新旧学问点,温故知新；答案：（1）RNA; （2）逆转录酶, RNA,蛋白质（3）免疫,非细胞生物,原核,抗生素；四、教学建议名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 加强基础学问和基本技能的教学是我们的首要任务,高二的教学一方面应重在对基础学问的真正懂得及初步建构学问体系上,另一方面就是从同学的实际动身,进行相关 学问的积存； 而全部
15、这些活动都应建立在真正明白同学的学情基础上；所以高二的期末卷在尽量防止陈题的前提下,突出了基础性, 使真正能懂得基础学问和把握肯定基本技能的同学能得高分；总体上看,试卷基本达到了这个目的；在今后的教学中,提出以下 建议：1. 加强备课组的校本教研,高二备课组定期组织备课组内的章节内容分析,并在此基础上争论提出的相关教学措施与方法；加强对教材的争论,各高二老师要明确各部分 内容的教学要求及高考中的要求,并在教学中通过老师的设问或例题等方式进行落实,在必需要加深懂得或应用要求的内容要有所拓展；在教材争论的过程中,考虑同学的知识基础和技能基础,从学问角度查找教学的起始点,并在起点与终点之间架起桥梁；
16、2. 教学过程中要从同学已有的基础进行教学,并与同学进行充分的争论与沟通,教师要明确问题的性质,对于拓展学问面或同学不具备的感性熟悉的问题,要有明确的材料情境,以加深感性熟悉,而对于已有学问的延长并有学问完整性的问题,要有师生之间的活动,以提高课堂教学的有效性；3. 正确区分不同类型的学问内容,让同学充分懂得相关的概念、原理,并形成清楚的学问框架；在概念、原理的教学中,要留意事实、资料对概念、原理的支撑,同时,要留意事例教学与原理教学之间的关系,要从事例引向原理,并在此过程中进行相关的归纳,同时,将一些解题的方式、方法融入教学过程中,只有同学主动参加的方式、方法教学才是有效的教学；高中生物试卷
17、分析 （二）一、试题结构分析本试卷生物题共 15 道挑选题 （每道题 2 分计 30 分）,4 道非挑选题计 20 分合计 50分；15 道挑选题三个必修模块各含 5 题均占 10 分；4 道非挑选题中 47、48 两题考查必修内容占 8 分, 49 题考查必修内容占 6 分, 50 题考查必修内容占 6 分,详细统计为下表：（章节学问点）题号分值模块合计分值及所占比例走近细胞 22 必修 18 分组成细胞的分子 12 细胞的基础结构 474 细胞的能量供应和利用 3.486 细胞的生命历程 4.54 基因的本质 62 必修 16 分基因与染色体关系 7.498 遗传因子的发觉 82 基因实变
18、及其他变异 92 现代生物进化理论 102 动物与人体生命活动调剂 136 必修 16 分种群与群落 14.154 生态系统及其稳固性506 各模块所占比例也是紧扣测试纲要 规定、整个试卷, 从结构上看模块分属明显,模块内各章节学问点考查有交叉,但综合度较低,作为学业水平测试是恰当的,而其中名师归纳总结 涉及试验的考查为16 分,点总分值32,突出了生物学作一门试验科学的特点,也表达第 4 页,共 6 页了新课改探究学习的理念；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、测试结果统计分析对肥西考区全部考生的试卷作统计分析得挑选题平均得分为19.58 ,非挑选
19、题平均得分为 11.59 ,总平均分为31.17 ,难度系数为0.62 ；符合课程标准和学业水平测试纲要的要求,详细统计分析见下表：题分挑选题非挑选题47484950 满分 304466 平均分 19.582.312.193.683.41 难度系数 0.650.580.550.610.57 统计显示同学 失分的缘由及主要的典型错误有：1、基础学问不坚固,懂得不透彻；如第 6 题考查赫尔斯和蔡斯的试验,不少考生由于对试验过程懂得不透彻,只记得本章节的总结论而错选为d“ dna 是主要的遗传物质” ,实际上正确答案a“ dna 是遗传物质” ,教材已分析给出并在其后分析了答案d 的得出历程, 但同
20、学只记“ 粗线条” ,而忽视了对学问结论的溯源,在随机抽样的 100 分试卷中选 d 的竞占 52,选 a 的占 39,另有 6 名选 c,舍弃的有 3,所幸没有选 b 的,看来“ 蛋白质不是遗传物质” 这个“ 粗线条” 同学仍是记得的；2、概念模糊、推理不明如第 8 题,由一对相对性状的杂交组合类型推断显性性状,考查同学对显隐性性状概念的懂得以及二者关系在杂交过程的推断,不少考生由于对显隐性性状的概念及二者关系不明确,不能从“ 无中生有” （即此题的“ 圆 圆产生皱” 后代）悟出“ 有” （即此题的“ 皱” ）在亲代为隐匿的性状即隐性从而得出其相对性状即为显性（即此题的“ 圆” ）；3、审题
21、不清,随便答题如第 13 题,只要知道细胞免疫和体液免疫的总体过程即可轻松选出正确答案 d,但不少考生都一看到免疫即想到抗体,轻率地选出答案 b 来（在随机抽样的 100 份试卷中有 28 份选 b）,又如第 14 题考查种群概念,却有不少同学误选出群落的选项 c；4、专业术语不专,答题不精确如第 50 题第（ 3）小题应答“ 逐级削减” 而许多考生都写成“ 逐步削减” “ 减小” “ 变小” 或“ 越来越少” 等等；又如第49 题第（ 1）小题应写“ 等位基因” 而不少同学只写“ 基因” 、仍有的写“ 染色体” 、“ 同源染色体” 、“ 遗传物质” 等等；三、对今后教学 的启示和建议1、面对
22、全体同学加强基础学问训练,培育基本技能 就肥西考区情形分析来看,本次学业水平测试生物试题结构合理,题量适中,难度相宜,留意基础学问和基本技能的考查；今后教学应环绕课标,对课程资源中涉及的基础学问,基本技能应强化训练达到娴熟把握,同时防止只顾少数“ 尖子生” 而进行“ 深挖洞” ,应集中有限精力面对全体同学,以期全面提高同学生物学素养；2、把握新课程理念,引导同学探究学习 教学中应积极引导同学读懂教材,领会课标要求；引导同学积极探究,制造条件进 行科学试验,提倡合作、探究学习,自主得出科学结论,这样不仅培育同学学习和应用 生物学学问的才能,也使同学学而好玩,学而有乐,学而有成,使同学找到成就感,
23、从 而主动情愿去学；3、留意试验教学,强化同学主体位置本次测试涉及试验的考查约16 分占到 32,这与近几年高考试题加强试验考查,突名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出试验探究是一样的,也是新课标所要求的,因此教学中留意培育同学试验才能,通过读书 质疑,试验探究,合作摸索自主猎取学问,增强解决问题才能尤为重要；4、重视图表、文字、信息的转换,正确提练出有价值信息图文转换,图表转换,表文转换等信息转换类试题在测试题中占了相当比重,也是近几年高考中常考查的,平常教学中有针对性加强图表与文字信息的转换训练,培育学生读图、读表,猎取信息的才能无疑是必要的；5、强化训练,增强答题用语的专业性 针对同学会答题但却往往答不精确、答不到位,甚至答题用语显现科学性错误的情况,平常教学与训练中第一老师课堂用语必需专业精确,其次教学中应有意识地常常强调用专业术语回答疑题,并常常强化训练,平常检测时严格要求,宁可矫枉过正也绝 不“ 手软” 送分；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页