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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高 中 化 学 课 程 改 革 背 景 下 的 情 境 教 学研 究摘要：在中国当前的训练形式下,改革与创新成为了当前的主旋律,突破以往的填鸭式教育模式, 打破陈旧的应试训练已经迫在眉睫,在课程改革的背景下,多种训练教学方式应运而生, 特殊是情形教学, 这种教学方法极大地促进了教学质量水平；修课程建设,就会收到更好教学的成效；关键字 ：课程改革；情形教学；选修课程；建设而将情形教学运用于选情形教学主要是老师利用特殊的方法和手段在教授的过程中产生的一种特有的心理氛 围,就是以生动好玩的形象制造肯定的情境从而激发同学学习心情为手段的一种教学方法；情
2、形教学能够充分调动同学的学习积极性,促使同学们自主学习和自主探究的才能的提 高,进一步到达教与学的和谐统一；在教学过程中,要依据同学所处的年龄段和心理特点,设置适当相应的情境,从而引起同学的情感共鸣,进而获得最正确的教学成效；课程改革强 调以同学为主体, 引导同学在老师的指导下进行自主、合作和探究的学习；在化学课堂教学 中,适时、合理地创设教学情境,能促进同学主动参加学习的过程,激发同学的爱好、建构 全面学问框架、 训练学习技能； 特殊是选修课程的教学,由于选修课程的内容学问更加贴近 于生活实践,就更加便与设立情形进行教学,从而是学习的成效更加良好；1、情形教学依据的原理1.1 情感和认知的相
3、互作用, 是有机联系在一起的一个过程的两个方面,认知和情感是人的心理活动的两个重要部分情感对认知的影响主要表现在驱动和组织作用, 因此,充分调动情感的活跃性,也有利于增强同学的学习才能；如布鲁纳的 “ 学科结构”和罗杰斯的 “ 患者中心”中所争论的教学原理；更加充分的说明白情感与认知之间的相互作用能够有效地提高同学的学习效率；情境教学法就是要在教学过程中引起同学积极的、健康向上的情感体验, 直接提高同学对学习的积极性,使学习活动成为同学主动进行的好玩味的事情；情境教学是利用反映论的原理,依据客观存在对同学主观意识的作用进行的；而各种不同的学问正是通过详细的形象进入同学的意识的；一个重要方面：
4、直观可以使抽象的化学学问详细化、容；情境教学法通过给同学展现鲜明详细的形象,这说明白教学过程中同学熟悉规律的 形象化, 有助于同学形象的懂得学问内 使同学从形象的感知到达抽象的理性的领悟,也激发同学的学习的心情和爱好,让同学主动学习学问；情境教学是利用反映论的原理,依据客观存在对同学主观意识的作用进行的；1.3 思维科学的相像性科学训练, 致力于开发同学的潜能,而思维科学与学习理论的我们现在实施素养训练、关系非常紧密； 相像原理反映了事物之间的同一性,础；学习理论是说明和说明学习过程中的心理机制,是普遍性原理, 也是情境教学的理论基 探讨学习的本质特点和规律的理论和学名师归纳总结 - - -
5、- - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说；思维科学中的相像性理论,对学习理论的进展起着推动作用；情境教学法要在教学过程中收入或创设很多生动的场景,也是为同学供应了更多的感知对象,使同学大脑中的相像块增加,有助于同学灵感的产生,也能培育同学相像性思维的才能；1.4 人的认知是有意识心理活动与无意识心理活动统一的过程包括有意记忆、 有意知觉、 有意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和,意留意、有意重现、有意再认、规律和言语思维、有意体验等等；但是,包含如此丰富内容的意识心理活动仍旧不能独立完成熟悉事物,吸取学问等活动, 情境教学的目的也正是
6、诱发和利用无意识心理供应的熟悉潜能；使有意识与无意识相互结合,从而到达更好的认知成效；1.5 人的认知是智力因素与非智力因素相统一的过程智力因素是指人们在熟悉事物,把握学问时的观看、思维、记忆和想象等心理因素；非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称；非智力因素依靠于智力因素, 并积极作用于智力因素；在教学过程中, 非智力因素的活动依靠于智力因素的活动；智力因素是非智力因素的基础,同时非智力因素又积极作用于智力因素,两者相互作用； 要依据教学需要调剂非智力因素的活动,这样才能有效地进行智力活动,完成教学任务, 从而到达智力因素与非智力因素的统一,提高教学效率；2、情形教学
7、对化学选修课建设的作用高中化学选修课的建设,基于新的课堂模式,运用情形教学的方法使课堂更加有活力,更加吸引同学；在不同的化学选修课堂会有不同的教学内容,比方：有关温室效应的学习,我们可以利用现实生活中与此有关的实际情形进行模拟；在课堂中将同学们分为不同的分组给他们不同的身份分别是环保局官员,记者, 环境专家； 再给他们一个特定的剧情记者发觉有工厂 CO2,排放量过高,在当前温室效应严峻的情形下,有些工厂仍旧过多的排放二氧化碳；情形一：记者： “ 我们都知道现在全球温室效应比较严峻,国家对企业工厂相应的气体排放量有严格规定； 然而就在这种情形下,某工厂仍旧不顾法律规定大量排放二氧化碳,我们首先有
8、请某某专家对什么事温室效应作出说明；”专家：“ 称 “花房效应 ” ,是大气保温效应的俗称；大气能使太阳短波辐射到达地面,但地表向外放出的长波热辐射线却被大气吸取,这样就使地表与低层大气温度增高,因其作用类似于栽培农作物的温室,故名温室效应；情形教学能够给同学们的选修课学习供应情感谢发点和思维绽开点；在此过程中以表演的方式将概念表达出来,能够使同学们的印象更加深刻,同时也可以怎家同学们学习的积极性,仍可以的表达才能得到锤炼；情形二：记者： “ 现在我们来到了环保局,就某某企业违规排放二氧化碳的事经行询问；你好,第一我想问一下怎样运算企业的 CO2 的排放量呢？”官员：“ 在我国由于主要是以火力
9、发电为主,所以每度电所燃烧的煤产生的 CO2 大约是 2.493kg,所以企业的排放量可以依据该企业消耗的能源进行运算；”记者：“ 那么国家对CO2 的排放有什么要求呢？”官员：“ 由于我国的法律制度不断完善有很多方面的法律法规对此有规定；在我国现有的国家大气污染物排放标准体系中,依据综合性排放标准与行业性排放标准不交叉执行的原就,锅炉执行锅炉大气污染物排放标准、工业炉窑执行工业炉窑大气污染物排放标准 、火电厂执行火电厂大气污染物排放标准污染物排放标准 、水泥厂执行水泥厂大气污染物排放标准、炼焦炉执行 炼焦炉大气、恶臭物质排放执行恶名师归纳总结 臭污染物排放标准 、汽车排放执行汽车大气污染物排
10、放标准、摩托车排气执行摩第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 托车排气污染物排放标准,其它大气污染物排放均执行本标准；”记者：“ 对于该企业的二氧化碳过量排放我们应如何处理呢？”官员：“ 第一我们要进行测定对排放气体的污染物含量进行测定,超出,国家规定时,我们将会依据法定程序对该企业进行惩罚；”记者：“ 感谢您,今日我们为大家带来的相关报道就先到这里,感谢观看；”在此案例中,我们就可看出情形教学对选修课的重大意义情形教学与选修课程的功能相适应模块化的高中化学选修课程的三大功能,即：1 提高化学科学素养2 进展同学个性3 促进老师专业成
11、长情形教学对选修课建设的直接影响,使同学们对选修课的模式逐步认可；这种训练模式的楚翔打破了以往的传统训练,式教学更加新奇, 让同学们爱好大发, 自主学习的热忱更加高涨；3、如何充分利用情形教学方法进行选修课的教学3.1 设置相应的化学情形1 创设的情境应符合同学的认知老师是学问的传播者,而同学是学习活动的主体；作为同学, 大部分时间是在学校中度过的, 所以接触到的各类学问仍比较局限,因此, 老师创设的情境要能够引发同学爱好的素材,同时又要尽可能与同学的生活环境、学问范畴紧密相关,这样才能促使同学在和谐自然的学习氛围中会主动参加学习活动,把握必要的基础学问和基本技能,积极实践、 探究,体会化学学
12、问,获得积极的情感体验,感受化学的价值；在化学教学中,特殊强调从生活中的化学吸取学问,教材内容设计更多的结合生产、生活的学问,就能很好的表达这一理念；2. 创设的情境要引发同学的摸索设立一个简洁的情境,就能抓住同学的思维,从而有效地激发同学思维发散,促使同学进一步探究新问题；学习情境的设立不但要联系同学实际情形,激发学习爱好, 仍要表达能有效激发同学的化学摸索,引导同学将思维集合于情境内所包含的化学学问内容上；如：老师在教授盐类的水解时,通常会提出的问题：纯碱为何称它为碱,实际上,它有没有碱性？接下来的问题就能顺理成章提出了,用pH试纸检验之后,就可以得到结论；为何它会有碱性？这又会引发同学更
13、深化探究 Na2CO3在溶液中存在的形式,从而得到盐类水解的实质；3 创设的情境应结合学习的目标情境的创设只要为新学问的引入和疑难问题的解决服务即可,并不是每一个学问点都名师归纳总结 需要去创设情境, 这样既能保持动态生成性,又能保持静态稳固性；学习情境是服务于化学第 3 页,共 5 页学习内容主题和学习目标的；教学情境的创设是为同学能够更好地懂得学问,老师能更好的传授学问服务的； 老师创设情境挑选的学习情境素材要表达明确的学习目标,能够在学习活- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 动与学习内容之间搭建平台,同时素材本身又可以很好地融入活动和内容之中,使其
14、成为学生与新学问之间的桥梁；所以创设适合学习目标的情形才能充分发挥情形教学的作用；3.2 提出化学问题1 通过问题或试验现象提出问题如：在一支试管中加入几粒锌粒,倒入几毫升稀硫酸,让同学观看现象；另取一弯成螺旋状的铜丝深化到硫酸中并与锌粒接触,让同学观看现象；当同学观看到当铜丝插入后,铜丝上有气泡冒出时,试验现象与同学的原有学问发生认知冲突,同学的学习热忱一下就被调动起来了；这样通过问题或者试验现象发觉的问题能够更加直接的刺激同学的求知欲；2 通过化学史实或者科普学问提出问题如：法拉第对生产照明用的煤气过程中产生的一种油状液体进行了长期的争论,结果发觉了苯；法国化学家日拉尔等人确定了苯的相对分
15、子质量为 78,分子式为 C6H6,苯分子中的含碳量如此之高令学家感到惊奇,如何确定它的结构式呢？无论是科普学问仍是化学史实所包含的化学学问都是与大家息息相关的,重要的创造与发觉也会使同学更加有爱好研究；3 通过生活及社会热点提出问题化学与社会是紧密相连的,与社会生产及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系；如新型复合材料的研制和生产应用,能源、粮食等诸多方面, 臭氧层的作用和爱护,酒精燃料、氢气、太阳能等新能源的利用等；我们可以利用社会的热点问题提取素材创设教学情境；如：生活中的优质保鲜膜和劣质保鲜膜的鉴别,引入对聚乙烯和聚氯乙烯的学习；与生活有关的化学学问, 对于人们的生活质量有较大的影响,
16、这样既可以使同学学习到学问,又能给同学生活中的体会；3.3 通过情形解决化学问题1 要解决化学问题就要充分赐予同学摸索的时间在任何情境中所得到的学问及体会都需要同学懂得,象,是学习成效更加明显；2 制造民主的争论氛围,赐予同学自由摸索的空间充分独立的摸索能够使同学加深印相互沟通能够丰富同学的想法,从不同的方面对同一问题进行分析,使其更加明确、 清晰,有利于同学思维的拓展；3 总结学习的成效及体会名师归纳总结 在教学过程完成之后,准时的总结可以稳固教学成果,这样既可以发觉教学过程的不足第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 之处,又能够积
17、存体会,便于下次教学时更加合理设计教学过程；4、总结语情形教学正是充分发挥情感在学习过程中的作用,集直观性、 启示性、 形象性、情感性于一体, 排除同学在学习过程中的紧急心理；同时情形教学法是要想方设法利用各种手段为同学创设一种学习的语言环境,而这种语言环境更加贴近生活,情形中创设的语境是语言赖以生存和进展的环境,也是语言交际所依靠的环境,有效降低同学的对学问懂得难度；情形教学法就是尽可能给同学创设活泼的好玩的,贴进同学生活的氛围、环境, 是他们的留意力集中,充分调动同学的积极性,使之能够早轻盈的学习氛围中主 动学到学问；因此,老师们应当尽可能实行受同学欢送的教学方式,努力把课程设计得活泼好玩
18、形象生动, 最大限度地削减和排除分散同学留意力的干扰因素,爱好；使同学能够对学科布满奇怪与以上是本人依据自己选修课课堂中教学中采纳情形教学的经受总结的一些个人摸索,关于情形教学在高中化学选修课中的应用,具有肯定的实效性,的确能够使同学和老师得到更好的沟通对高中高中化学课程改革背景下的情境教学具有很好地促进作用；恰当的运用情形教学,留意启示引导,就能很好地进展和提高同学的科学素养,就能取得良好的教学成效；5、参考文献名师归纳总结 王小冲浅谈情形教学在中学化学教学中的运用. 第 5 页,共 5 页徐宾 , 2007 有效问题情形的基本特点与创设策略. 现代中学校训练毕华林、亓英丽.2000. 化学教学中的问题情境的创立- - - - - - -