《2022年谈谈如何落实“理解语言”和“运用语言”这两个层面的教学目标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年谈谈如何落实“理解语言”和“运用语言”这两个层面的教学目标.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习挑选某一组（单元）课文,谈谈如何落实“ 懂得语言” （懂得课文内容）和“ 运用语言”（关注言语形式）这两个层面的教学目标；答：懂得语言是接触认知语言的过程,在相对真实完整的语境中感知懂得语言, 目的是让同学感知和懂得语言的实际用途,这种成效要远高于直接告知同学语言点；运用语言是进一步学习语言, 强化所学学问的过程；在创设的类似语境中运用语言可以调动同学的爱好,并且能够让同学感觉到学习这些学问是特别有用的；假如直接把学问 出现出来,然后让同学记忆和做题,无疑会让同学感到枯燥,而且感 觉学无所用；在懂得的基础上归纳语言是形
2、成技能, 把握语言的过程；因此,在懂得课文内容时老师就可以引导同学绽开想象的翅膀 ,并且 用语言文字表述出来； 老师要凭借对课文内容的懂得来进行,在教学中关注言语的运用和作者的表达方式,实现自己的教学目标； 下面以人教版第三册,第四组的几篇课文说明；如坐井观天中有这样一句话:“ 小鸟飞了一百多里”,引导同学说出小鸟可能飞过哪些地方 ,同学会想到 ,许多的高山、大海、河流、森林、果园、城市、山村等 ,和小鸟一起感受天空的无边无际 ,一下子拉近了同学与所学内容之间的距离,真实地懂得课文内容 ,既培育了学生的想象力 ,又训练了同学说的才能；资料个人收集整理,勿做商业用途再如我要的是葫芦一直接导入；1
3、 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习提问；小伴侣读了课题知道了什么,想知道什么呢？二、精读指导1,课文中葫芦长的怎么样呢？一起来读一读；出示瘦长的葫芦藤上2,师：你觉得这个葫芦怎么样？ （可爱）哪里可爱？生：品读；3,师；那个种葫芦的人是怎么做的？去看几次；出示：那个人每天都要生：体会到什么（宠爱小葫芦）读一读 生：读其次自然段懂得“ 自言自语” 、“ 盯” ；生：体会那个人特别宠爱小葫芦 4,师：小葫芦一个一个都落了,缘由是什么呢？生：找一找,读一读；出示：有几个虫子怕什么？叶子上
4、的虫子仍用治？我要的是葫芦；生：扮演那个人读一读 生：说一说小葫芦落的缘由 师：叶子和葫芦有什么关系？小组争论 三、总结 四、拓展延长：1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么？2、其次年,那个人又种了一棵葫芦 （续编故事）2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习其次年 ,那个人又种下了几棵葫芦；过了些日子,（）的葫芦藤上长满了（）色的叶子,开出了许多（）的小花；花谢以后,藤上挂了好多（）的小葫芦；有一天,他发觉叶子上爬着一些蚜虫；这时,他想（）,一个个都长得（）,赶快（）；后来,小
5、葫芦渐渐（）；资料个人收集整理,勿做商业用途3、学了这节课你懂得了什么？仍有什么不明白的吗？五,实践活动 1、把自己又编的这个故事讲给爸爸妈妈听 2、在课外找几个成语送给这个种葫芦的人 六,课后反思：我要的是葫芦 阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好,引导 孩子品尝语言,积存语言, 从而进展他们的语言,达到自能读书的目的；因此,在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注意 同学的个人感受, 且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵；而对 语言感受的最重要手段就是“ 读” ；读是为着更深层次的懂得课文,更深层次的感受语言而挑选的正确途径；再如 小柳树和小枣树资料个人收集整理,勿做商业用途小
6、柳树和小枣树各有长短, 怎么看待每个人的长与短, 是课文的 立意所在； 课文借助小柳树和小枣树生长情形的不同,给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而满意,瞧不起小枣树；而小3 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习枣树不因自己没有小柳树好看而泄气,也不由于自己能结又大又红的枣子而自大,相反仍夸奖小柳树；教学时授以阅读的方法,培育阅读 的才能,逐步引导同学品尝语言、运用语言；这篇课文以学校生宠爱 的童话故事形式显现, 借助小柳树和小枣树生长情形的不同,给予它 们不同的性格特点；
7、并通过它们之间的对话, 生动形象地使同学懂得“ 要善于发觉别人的特长,正视自己的不足” 这一深刻的道理；资料个人收集整理,勿做商业用途第一创设意境, 引导同学在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当 的媒体中感受、想象,表达自己的懂得,有利于同学对文章中心的理 解；资料个人收集整理,勿做商业用途其次整体刻画, 感悟形象； 通过比较小柳树和小枣树的多方面的 不同来朗读课文；一是生长特点不同（从形状入手）；二是性格特点 不同（从语言入手,对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从满意自豪到不好意思） ；抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行 朗读、比较、体会；自然地刻画两种人物形象,第一部分着力刻画小
8、柳树的美丽与自豪, 其次部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽 容大度,让同学获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象；资料个人收集整理,勿做商业用途再次,以读为本,以读生情,以情促读；课标强调阅读教学要重 视“ 读” 的训练,引导同学在“ 读” 中感知,在“ 读” 中感悟,在“ 读” 中培育 语感,在“ 读” 中受到熏陶；让同学在“ 读” 的过程中,对课文内容逐步4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习感知、感悟、内化、延长,这不仅是教学理念,而且是实现阅读教学 目的的有效手段；教学时
9、, 我设计多种形式的读,让同学在琅琅的书 声中益智、怡情；体验和懂得,力求做到进展语言与进展思维结合；如懂得小柳树态度的转变, 突出宽容大度、 善于发觉他人特长的小枣 树的形象时,设计的一些发散性问题,可以激发同学说的欲望,发散 同学的思维,加深对课文的懂得,又训练语言表达才能,同时仍能够 培育同学思维的宽阔性； 让同学学会从不同的角度看问题,学会用自 己的头脑去摸索,从而使同学走进文本,超越文本,张扬个性,形成富有创意的独到的见解；资料个人收集整理,勿做商业用途最终,积存语言,积淀语感；小柳树虽然自豪,但是她外表的确 美丽,这些描述的语句很适合同学积存；在反复诵读中,同学就会自 然地同化、改造同学的语言,在不知不觉中帮忙同学重构语言模式；资料个人收集整理,勿做商业用途5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页