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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高中生物生态系统的稳固性教学设计及教学反思教材分析 任何一个生态系统,都具有一种维护和复原自身结构和功能相对稳固的能 力,这就是生态系统的稳固性； 生态系统自身所具备的自我调剂才能是生态系统 稳固性的保证机制； 生态系统的稳固性实质是一种适应才能,生态系统的结构是 生态系统的自我调剂才能的载体；本节课教材正好紧紧环围着这两个方面绽开,同时也是对上一节学习内容的深化和拓展,仍是下节课的理论基础；教学策略和方法 自主学习策略、小组合作学习策略、同学角色扮演策略；以资料阅读、 问题争论和角色扮演法为基本方法,努力营造师生互动的课堂氛
2、围；课堂组织形式以同学自主学习和合作学习为主线,提问、讲解、活动、课件帮助等多种形式相结合, 引导同学进行阅读资料、 合作沟通、 角色扮演等学习活动,并进行评判；教学目标 1 、学问目标（1）通过分析生态瓶的制作及“ 分析凯巴森林被破坏的缘由” 的活动,描述生 态系统的稳固性； 2 ）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳固性,举例说诞生态系统 具有肯定的自我调剂才能； 3 ）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的才能；2、技能目标（1）通过角色扮演进展合作才能、创新才能；（2）尝试解读生态系统的自我调剂曲线图,猎取处理信息和获得新学问的才能；（3）仿照课本中的实例解析某些自然现象；3、
3、情感目标（1）关注影响生态系统稳固性的因素；（2）认同人与自然和谐进展的意义,提高环境爱护的意识；教学重点、难点教材重点：生态系统维护稳固性的缘由教材难点：通过资料分析概括诞生态系统自我调剂才能的含义名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课前预备 ：同学自制生态瓶 老师自制 PPT课件课时支配： 1 课时教学过程设计教学内容老师活动同学活动设计意图情境创设组织同学观看并且指导观看方小组争论与沟通；1. 明白 同学课 外 实复习引入法,找诞生态瓶中的食物链；观看课前制作的生验情形进行评判；质疑：为什么有的
4、生态瓶中的态瓶,沟通制作过2. 让学 生明白 生 态生物存活时间较长,有的生态程,找出有关的食系统的结构,功能,瓶中生物就很快死亡了？物链（各小组交换更好的引入新课题；生态瓶）；新课学习第一环1. 组织同学自主阅读,引导学阅读课本82 页活通 过同学对生态瓶生找出凯巴森林中存在的食物链和食物网； 并参加查找活动；动“ 分析凯巴森林和书本“ 活动” 资料2. 提问： 1906 年以前的凯巴森被破坏的缘由” 资的分析, 供应充分的林是什么状态？（ PPT展现）料的第 1 自然段,背 景材料有利于学节：生态（对同学进行进展性评判、多并写出凯巴森林中生 对重点概念的建系统稳固元评判老师参加同学小组讨存
5、在的食物链和食构；性论并且引导同学分析）物网；促 使同学积极的参3、说明生态系统稳固性的详细内容；与到学习上来, 关注4、1906 年以前的凯巴森林为什 么能维护稳固 . 学习过程； 这样形成 的 概念将具有 鲜明5、分析为什么有的同学制作的的 个性特点而不是生态瓶中的生物能生存较长时空壳概念；间. 6、归纳概念并板书；（PPT展现）第 二 环问题串设计（ PPT展现）1、阅读书本 84 页节：1 图中哪种生物数量最早达到有关草原生态系统1. 生态系第一个高峰？你对此怎么懂得维护稳固的内容,名师归纳总结 统自我调的？分析写出其中存在第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料
6、- - - - - - - - - 节才能2 哪种生物学习必备欢迎下载“生态系统具有自数量最 后 达到高的食物链,峰？能不能转变它 的 先后顺2、对图“ 生态系序？说明你的理由；统 的 自 动 调 节 曲我调剂才能”的本质3 你从图上仍能看 出 什么规线” 的进行解读；内涵比较抽象, 通过律？能说明这种规律吗？同学争论后回答资料的阅读争论, 问4 与你小组同学沟通一下这种题 窜的设计有助于规律对生态系统有什么作用？3、阅读课本 85 页学 生对学问的懂得和建构, 同时也提升对同学的回答进行评判 小资料 远渡了同学技能；重洋的屎壳螂提出问题：草原上的各种生物数量应2. 探究：引导同学提出问题,作
7、出假设该有什么样的关系体 现了探究学习的时, 该生态系统才理念草原生态制定活动规章及过程并且组织能维护稳固？系统是如何维护稳好教学；作出假设：草原上定的？规章如下的各种生物的数量a. 每人预备草、鼠和狐狸的三 种头饰；达到肯定比例时,草原生态系统才能2 b. 出场次序按草鼠狐狸,维护稳固；数量有少到多表示生物数量 变化；c扮演草的同学被扮演鼠的同 学抓住就表示吃掉了,这个同学就换成鼠的头饰表示草削减同学进行角色扮演通 过形象的活动使鼠增多,以此类推；学 生对生态系统的d. 当后一种生物多于前种生物自 我调剂才能有更1 比 2 时捕食停止,并有部分学活动深的懂得； 培育同学生换成另一种头饰表示这
8、种生合 作才能、创新能物部分死亡；力；也活跃了课堂氛e. 被捕食的鼠中约有3 份围；换成草1 份换成狐狸；嬉戏进行到大致复原到原先的 比例时终止；老师引导同学归纳1、通过上面的嬉戏你能说出为 同学回答疑题 什么草原生态系统具有肯定的 自我调剂才能吗 . 2、指导同学阅读课本 84 页,有关生态系统具有肯定自我调名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载节才能的内容；并板书1、引导同学结合所学学问对所第 三 环做的生态瓶胜利与失败的缘由分析应用归纳提升形成才能进行分析；节：学问2、下面生态系统能保持稳固同学回
9、忆再现本课通 过同学回忆谈论迁移应用吗？（ PPT展现生态系统图片）巩固复习1、我们这节课学习了什么？核心内容；加深对本课内容的同学回答自己的收懂得识记,认同人2、你有什么感悟？获进而形成喜爱大与 自然和谐发展保自然的情感,提高护环境的意义；环境爱护意识检查评判1. 在草原上人工种草,为了防止鸟把草籽吃掉,用网把试验区罩上,后来发觉,草的叶子几乎被虫吃光, 而没有加网罩的草地反而长的较好；造成这种现象的原因是（）A、 植被破坏 B 、 环境污染 C、 食物链被破坏 D、 缺水干旱 2. 生态系统能够保持稳固的缘由主要是（）A 相对稳固的物质循环 B 缺少干旱 C 自动调剂才能 D 食物链被破坏
10、 3. 摸索 ： 我们祁门山区每年都要进行有方案的捕猎野猪和适度采伐林木活动,你对此有什么看法？教学反思1. 上课前组织同学自制生态瓶活动,有利于锤炼同学的试验操作才能；也使合作精神和创新意识等方面得到了提高；2. 上课时通过对自制生态瓶的观看质疑,激发了同学的求知欲, 从而创设了良好的学习氛围； 从一开头就紧紧的抓住了同学, 课堂上可以看到同学跃跃欲试的情 景；3. 新课教学中将同学这种心情引导到对教材活动资料的分析上来,凯巴森林中大 多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发同学思维冲突,心情 再次被提升；4. 课堂中一系列的问题将同学思维引向深化,实现了从感性向理性、 从详细到
11、抽名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载象的飞跃；同学思维处于积极的状态,实现了课堂的高效性；5. 角色扮演的活动将课堂推向了高潮；体验从而有一种心身愉乐的感觉；同学经受了学问建构的洗礼, 较好的情感6. 本节课的概念教学运用了先填材料, 后加框的模式,检测中发觉成效较好,7. 角色扮演活动课前进行了预演,课堂上秩序较好, 成效明显； 解决了活而不乱的难题；8. 整节课老师讲的少,引导参加的多,表达了同学为主体的新课改理念；课堂教学中发觉存在以下问题：1. 约 20%的同学没有参加完成生态瓶的制作,部分学困生阅读、分析、概括才能差,参加意识不强,留意力不集中；2. 发觉部分同学解读图表和综合运用学问才能欠缺；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页