《2022年青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 白天与黑夜教学设计教材分析：白天与黑夜是青岛版科学六年级（上册）第四单元太阳、地球和月亮里的第一课,争论的是昼夜交替现象的成因；让同学意识到由于 地球的自传,使得同一地方显现了昼夜交替现象；太阳东升西落、昼夜交替变换的现象,是同学每天都会看到的现象,也会 这些现象的产生缘由做出自己的说明,一些同学会认为这是太阳环绕地球转动 的结果；历史上也曾提出类似的观点；书本从古代学者托勒密提出的“ 地心说”到哥白尼的“ 日心说” 帮忙同学建立正确的宇宙空间概念,引领同学绽开对“ 昼夜 交替变化现象” 产生缘由的探究,形成正确的熟悉；教材在第一个环节中以图文
2、的形式一方面出现了人们对昼夜交替现象的探 索历程,熟悉到从“ 地心说” 到“ 日心说” 的进步；其次环节争论昼夜更替的缘由,书中出现地球自传的模拟图,出现模拟昼夜成因的场景图,给同学留出充分的 探究空间,本环节是本课的核心活动；教学目标：科学学问： 知道昼夜交替是由于地球环绕地轴自转形成的,知道地球自转的 方向是自西向东,自转一周的时间大约是 24 小时；科学探究： 会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟试验；并能对昼夜现象作 出假设性说明；情感、态度与价值观： 明白古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的奉献；熟悉到 科学是在不断进展的,人类对自然的熟悉是不断进步的；教学重难点：教学重点：熟悉昼夜交替现象
3、是由地球自转引起的；教学难点：对昼夜交替现象诸多不怜悯形的分析和估计；教学预备：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 地球仪、手电筒、蜡烛、试验记录单、教学课件等；课前沟通：师：同学们喜爱上网吗？生：喜爱；师：老师也喜爱上网,昨天上网老师就遇到了这样一道考察你想象力的测试题,大家想听吗？（想；）师：一辆行驶的车子停了下来,为什么？可能有几种缘由？生：没油了、漏气了、遇到熟人了、到站要下车；生连续回答：堵车、红灯、有人横穿公路,有受伤的小动物、交警查车、迷路 了需要问路、有人晕车 师：同学们的想象力可真是丰富啊,想出了这
4、么多有创意的答案；师：我们上的是科学课,科学正是在不断地猜象、假设、验证中进步的；面对 新问题我们就需要大胆推测,仔细求证；孩子们,我们可以上课了吗？师：上课 教学过程：一、既得事实,提出问题 师：在茫茫宇宙中,有一颗漂亮的蓝色星球,她孕育生命,是我们人类赖以生 存的家园,她就是地球； （师贴地球图片）谁来说一说你对地球的明白？（生：畅所欲言）师：你们对地球的明白的确不少；师：想不想到太空中看看我们漂亮的家园？师；现在让我们乘坐宇宙飞船到太空中漫游吧；师：请同学们看大屏幕（多媒体出示图片）；谁能来说一说你看到了什么？生：（同学观看,汇报：地球一半明一半暗） ；师：明的一半代表什么？暗的一半又代
5、表什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你觉得白天和黑夜有什么区分？用自己的话说说；师：看来同学们对于白天和黑夜都有自己的懂得；究地球上的白天与黑夜板书课题；2、提出问题 师：关于白天与黑夜,你们有哪些感爱好的问题？生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的；生：我想知道太阳为什么总是从东方升起；生： . 今日这节课就让我们共同探师：同学们可真善于摸索,提出了这么多的问题,这节课我们重点探究一下白 天与黑夜是如何形成的；二、规律推理 提出假设（1）提出问题 师：太阳每天从东方升起,在西方落下,地球上不断地显现白天和黑
6、夜,结合 我们已有的生活体会,试着猜想白天与黑夜的形成可能会与哪些天体的运动有 关？生：太阳 地球 师：你们都推测与太阳、地球有关,可地球和太阳那么大,我们在课堂上怎样 争论他们呢？谁有金点子说给大家听听；（指生回答）同学可能提出这样的方法：用手电筒代替太阳,用地球仪代替地球；（让同学把 抽象的天体详细化）2揭示昼夜 师：老师出示学具（地球仪、手电筒） ,现在以我们的祖国为例,你能让我们的 祖国处在白天的状态吗？生：台前展现（打开手电筒）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：那地球的另一面又处在什么状态呢？生：黑夜
7、 师：太阳的光线照耀着我们中国, 我们中国就处在了白天, 那白天过后呢？ （生：仍有黑夜）师：黑夜过后呢？（生：仍有白天）师：白天与黑夜的这种轮回显现, 在科学上我们把它称作昼夜交替； （老师板书：昼夜交替）师：针对这种昼夜交替的现象你有什么问题要问吗？同学提出问题：为什么白天和黑夜会交替显现呢？师：发觉千千万,起点在一问,你提得问题很有争论价值；（3）师：现在想让我们中国显现昼夜交替现想,你能想出几种方法？生：摸索 老师：谁来上前面展现并把的方法说给大家？（会显现多种可能）第一种：手电筒不动,地球仪围着手电筒转,自己不转；其次种：手电筒绕地球仪转动,让祖国经受昼夜的交替；第三种：手电筒不动,
8、转动地球仪,让祖国经受昼夜的交替；师：看来要达到同一个目的,可以找到不同的方法；对同一个问题,查找多种 解决途径,是我们科学当中常用到的手段；（4）对昼夜变化进行猜想与假设 师：再来看,假如手电筒、地球仪不转动,仍会有昼夜的交替显现吗？生：没有 师：那太阳与地球怎样的运动,才会有昼夜的交替呢？请同学们大胆的猜想,以小组为单位并把猜想填在记录单“ 我们的猜想” 里（同学填写） 留意说明白地球 是怎么样的,太阳是怎样的；（5）汇报猜想,推测同学可能的猜想；生：我的第一种想法是 地球不动,太阳围着地球转；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - -
9、 - - - - 生：我的其次种猜想是 太阳不动,地球围着太阳转；生：我的第三种猜想是 地球自转；生：我的第四种猜想是地球自转并环绕太阳转；生：我是地球、太阳同时自转；生：地球、太阳相互围着转；师：对于昼夜交替现象产生的缘由,我们班的同学表现的特别棒,大胆猜想,提出了这么多不同的想法,科学争论就需要这种大胆猜想；师课件展现四种主要猜想；三、设计试验 模拟验证 1、设计试验 师：同学们都提出了自己的猜想,要想知道我们的猜想是否合理应当怎么办？生：可以设计模拟试验；师：对,通过试验来验证,实践是检验真理的唯独标准；. 师：下面小组争论一下,预备如何做这个试验？应当留意什么问题 生：汇报方法及留意事
10、项 师：为了你们试验顺当进行,老师再提几点小提示：课件出示小提示 师：现在请同学们依据你们刚才的猜想,对你们的猜想进行验证,看一看能否 产生昼夜交替？生：分组做 师巡察,并适时指导；附：昼夜交替试验记录表 昼夜交替猜想记录单我们的猜想 能否产生昼夜交替？猜想一名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 猜想二 猜想三 猜想四 师：老师看到同学们脸上已经露出了笑容,试验可能已经做完了,哪个小组愿 意汇报一下你们的试验结果；请其他小组仔细观看；1.用试验器材一边演示,一边准时指出“ 昼” 和“ 夜”；2.在演示的时候要相互协作
11、四、 .对比辨析 总结提升 1. 对比分析 师：同学们猜想的这几种运动方式在地球上都显现了昼夜交替的现象,但真正 的缘由只有一个；究竟是什么缘由呢？让我们一起来分析判定；辨析第一种：地球不动,太阳围着地球转；师：课件出现资料 师：这种猜想合理吗？为什么生：昼夜交替需1047 个小时,与实际一昼夜24 小时不相符；师：你能联系实际分析问题；辨析其次种：太阳不动,地球围着太阳转；师：这种猜想合理吗？生：一年的时间才会显现一次昼夜交替,与实际一昼夜 辨析第三种：地球自转 师：你们知道地球是怎么自转的吗 . 生：模拟表演 师：课件演示 生观看视频24 小时不相符；师：看完了这段视频,你们又明白了什么？
12、师：板书 自西向东生：汇报沟通生：地球自转的方向是自西向东的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：怎样转动地球仪,才是自西向东的呢？生：演示说理由 留意:面对地球仪；师：地球自转这种猜想合理吗？生：地球自转一周就会发生一次昼夜交替现象,自转一周的时间是 24 小时；辨析第四种：地球自转并环绕太阳转 师:让我们来看最终一种猜想 师：这与现实情形相符吗？生：相符,说理由 师：其实地球不但自转,而且仍围着太阳公转,地球自转产生了昼夜交替,地 球的公转产生了昼夜长短和四季的变化；今后我们会连续学习；（老师留意引导地球公转
13、不是形成昼夜交替的主要缘由）师：同学们结合试验验证,以及对事实资料的分析,最终得出地球的自转形成 了昼夜交替；你们真了不得；板书：自转 2、设计试验 师：让我们再一次来设计模拟试验,揭示昼夜交替产生的真正缘由；（1）师：同学们想一想,再次做试验？应当留意什么问题 . 同学回答引出留意的事项：确定一个观看点地球自转的方向蜡烛代表的太阳不能动谈留意事项（课件出示）（1）调剂好“ 太阳” 和“ 地球” 的位置后,试验过程中,不要去移动；（2）转动地球仪时,自西向东,方向不能转错；（3）试验过程中,记录下你们的发觉；（4）小组中成员,要分工合作,共同完成这项试验；试验记录单名师归纳总结 灯光照耀地球试
14、验现象第 7 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 地球仪不动时转动地球仪试验结论（2）汇报沟通（3）师：通过试验我们发觉,由于地球是一个不发光、不透亮的球体,所以在 同一时间里,太阳光只能照亮地球表面的一半；地球自转时,向着太阳的半球 是白天,背着太阳的半球是黑夜,地球上就产生了昼夜交替,地球不停的自转,昼夜也就不断地交替（4）师：下面让我们通过视频短片来明白一下由于地球自转产生的昼夜更替现 象；（多媒体播放视频短片）3、拓展应用 师：找到了昼夜交替的缘由,那地球上各个国家进入昼夜的时间是相同的吗？下面我们去看看同一时刻的北京和纽约（出示
15、课件：老师提出问题：同一时刻的画面有什么最大的不同？北京和纽约）师：为什么会一个是白天,一个是黑夜？（由于地球自转造成的）老师总结：原先同一时刻,由于地球的自传,地球上的白天和黑夜是不同的；这也是地球上不同的地区存在时差的缘由；4、回忆历史名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：咱们同学经过这么短的时间就明白了昼夜交替是如何形成的,真是聪慧！其实,关于这个问题,古人也比较感爱好,并做过大量的争论；其中,最具代 表性 的有两种；第一种是“ 地心说” ；（出示课件“ 地心说” ）介绍；简述：古希腊学者托勒密认为：地球处在
16、宇宙的中心静止不动,而太阳、月亮 16 世纪,波兰天 等天体环绕地球运动；这种说法,人们信奉了上千年；始终到 文学家哥白尼,通过大胆地推测,大量的试验,对此产生了怀疑,认为“ 地 心说” 是错误的,并提出“ 日心说”；出示课件“ 日心说” 简述：哥白尼认为,地球不是宇宙的中心,太阳才是宇宙的中心,地球等天体 围着太阳在转,而且地球在公转的同时,仍在不停地自转,自西向东；就是这 种转动形成了“ 昼夜交替”；哥白尼的 日心说是人类熟悉宇宙的重要里程碑,推动；了天文学的革命 .为建立完善的宇宙概念奠定了基础 5、科学进展无止境 师：科技在不断进步,人们的熟悉在不断提高,人们发觉太阳也不是宇宙的中 心
17、,只是宇宙中 1 千多亿颗恒星中一般的一颗,或许正是由于宇宙的浩渺和神 奇才吸引着人们不断地去探究；课下请同学们浏览有关网站,去明白有关天文学的学问；. 奇妙的宇宙空间,等待我们连续去探究 教学反思 学校科学课程是以培育学校生科学素养为宗旨,积极提倡让同学亲身经 历以探究为主的学习活动,培育他们的奇怪心和探究欲,使他们学会探究解决 问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、白天与黑夜争论的是昼夜交替现象的成因；同学在日常生活中只看 到了现象：光与影、太阳的东升西落,白天黑夜白
18、天黑夜的不断地交替 变换；似乎对这些现象没有什么问题产生,更谈不上去质疑、解疑了；老师首先通过动画视频出现奇妙的太空,让同学感到奇妙,并激起想去探究（想知道为什么会这样的）的欲望；2、课堂教学的三个主要环节：一是同学自由发表有关昼夜交替现象的假说（课前已支配了相关的学习活动） ,二是做有关昼夜现象的模拟试验,三是依据试验作出说明和分析；这是老师设计的三个层次,但同学在假说环节,不能有 效提出问题、更提不出依据,在这里老师的引导存在问题,没有采纳直观的方法来引发同学摸索；3、忽视了情感态度价值观目标的设计与达成：熟悉到一种现象,可能有多 种不同的说明,需要更多的证据来加以判定；涉及到意识与才能的双向培育；4、同学在课前搜集资料、自主明白的程度不够,导致同学对某些术语不了 解,影响了思维的方向和深度；如自西向东、逆（顺）时针等；5、作为老师和同学来说；本课的学习难度较大,我们本身生活在地球上,又要“ 跳出” 地球来争论地球；需要同学有较强的空间想像才能,不然难以达成目标,个别同学只是“ 说明白”,从他们的表情和思维的规律上来判定,其实仍是不明白；仍需要后继的学习的巩固；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页