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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 铰链四杆机构的类型及判定教案设计一、教案设计思路 本着以同学才能培育为本位,敬重同学的认知规律和职业成长规律,结合 所教案生的实际情形（中职同学好动）,在本次课堂教案中以铰链四杆机构的 真实工作情境导入教案内容,提出本次课的工作任务,并以教案载体为主线组 织教案,完成工作任务；同学课前做模型,老师评,课后按所学新知改进模 型,表达“ 做中学,学中做” 的教案思路；通过解读教案载体,使同学把握知 识点,培育同学的动手才能、协作才能；二、教材分析：本课内容选自中等职业训练国家规划教材机械基础第六章其次节；本 教材前面五章的内容都是机械零件的静止运动
2、,常用机构的教案内容需构建运 动的思维,是一个由静向动的变化过程,同学应动起来（思维动起来、手动起 来）；在教案中,课程第一章中机构的学问得到了运用与提升,同时本学习单 元内容也为后续常用机构的学习垫定了基础；三、教案目标1、学问目标：（1）、熟识高、低副接触的运动特点和四杆机构的组成条件；（2）、把握铰链四杆机构类型及其判定条件,明白其应用；2、才能目标：（1）、课前预习并分小组制作铰链四杆机构模型,课后运用所学学问分析存 在的问题,改进模型；（2）、能够判定四杆机构是否存在曲柄,并能够依据已知条件确定四杆机构 的形式；3、情感目标：（1）、培育同学细心观看、分析问题及敏捷运用所学学问解决问
3、题的能 力；（2）、通过小组做模型,使同学养成学以致用,大胆实践的精神,同时增强 同学间的团队协作意识；四、教案重难点 教案重点：铰链四杆机构曲柄存在条件的判别及四杆机构类型的确定；教案难点：铰链四杆机构类型判定条件的应用；教案关键：杆件的长度、位置与铰链四杆机构类型的关系 突破：做模型、动画、课件 五、教案预备 1、同学预备（1）、学问储备：把握运动副、构件、铰链四杆机构的组成等学问；具备初步 分析机构运动特点才能；（2）、预习新课,并在课前试做铰链四杆机构；2、老师预备（1）、预备制作铰链四杆机构的材料、课件、动画、教案、教案载体；（ 2）、 教案方法 ：讲授法、任务设计法、案例教案法（以
4、教案载体为主 线）、小组协作法；（3）、教案资源：多媒体课件、投影仪、黑板、动画、机构模型名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六、教案过程（ 1 课时）教案一教案内容28老师同学时间环节活动活动安排（1、同学按上一节课的支配分小组座好；（同学共1 、 组 织 学做 模 型 -5 分生分组；展 示 模人,分成 5 组,每组 5 至 6 人）2 、 评 学 生型 - 找 问 2、各小组测量课前做的铰链四杆机构各杆的杆长并）做的模型；题；标注,在把其摆放在正中；课前3 、 指 出 问思 考 并 3、预习新课,结合自己对新知的
5、懂得,试判定一下钟组织题,待运用所做铰链四杆机构属于什么类型？回 答 问新知解答 4、各小组选派代表上台展现本组的模型,并试判定题类型；1、动画展现三种机构的运动特点及应用场合；2、由学习情境引导同学摸索与之联系的上节学问点；上节内容提问 ：（1）运动副 1）运动副的含义与分类？（二2）例举生活中常见的低副、高副机构？低副 -转动放动画,创观 看 动5 分学问引入 :铰链四杆机构是什么运动副？（画副） （2）铰链四杆机构的组成）习1）铰链四杆机构由那些构件组成？设教案情境学2）什么是曲柄？情境提问思 考 并3）什么是摇杆？钟导入回 答 问题3、由动画摸索：三种机构中杆件的长度、位置对运动 有什
6、么影响？任务：判定该铰链四杆机构取不同杆件为机架时的类型；（解读教案载体）名师归纳总结 （三学习成果：能够判定铰链四杆机构类型,分析运以教案 载体明 确 任2 分动特点；课后按所学学问改进模型,每组各做两种模）型；习务 , 本学为 主 线 , 提任务节 课 学钟出教案任务引入习目标第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （一）铰链四杆机构的基本形式（二）铰链四杆机构类型的判定条件第一步：分析铰链四杆机构曲柄存在的条件: 讲授新课；观 看 动最短杆与最长杆长度之和小于或等于 其余两杆长度之和；即 l mix+l max l +l ”其次步
7、：铰链四杆机构类型的判定画；1、在铰链四杆机构中,如最短杆与最长杆长度之和小于或等于 其余两杆长度之和时,有三种类型：（1）取最短杆为连架杆,得曲柄摇杆机构如图（四（a）、图（ b）所示；动画、模型展现,并演示运动课 件 、 动观 看 老13特性；画、模型教案,提高学）授（2）取最短杆为机架,得双曲柄机构,如图 c所生 学 习 兴师 模 型讲分钟趣,增强感演示；新课性熟识,从而突出重点示；动画、模型展现,并演示运动特性；图片展现各思 考 、（ 3）取最短杆为连杆,得双摇杆机构,如图 d所示；动画、模型展现,并演示运动特性；分 析 并回 答 问（c）d 种类型机构题简图 ；2、在铰链四杆机构中,
8、如最短杆与最长杆长度之 和大于或等于 其余两杆长度之和时,就无论取哪一个 构件为机架,都只能得到 双摇杆机构 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、判定曲柄是否存在？lmix+lmax =50+120 l+l” =90+105 （五曲柄存在老师示范铰跟 随 老7 分链四杆机构类 型 的 判师 思 维）案2、判定以不同构件为机架时的铰链四杆机构类型：断；互动；教钟1）以 AB 杆为连架杆,分别以BC 杆、 AD 杆作为载体强调方法的理 解 类机架时为曲柄摇杆机构,如图（a）、图（ b）所示；处理运用,从而型 判 断2
9、）以 AB 杆为机架时为双曲柄机构,如图c所剖析教案载方法示；体；3）以AB 杆为连杆, DC 为机架时为双摇杆机构；（六课堂练习：引导同学运判 断 所101：各小组依据所学新知判定本组所做铰链四杆机做 模 型构的类型,并选派代表上台阐述,说明判定的思路；用所学新知类型；2：分析以下铰链四杆机构的类型,并说明判定方解决问题；完 成 作法；方式： 1）小组争论评讲作业,业 2（ 32）小组代选派代表到黑板完成作业；找问题,帮名 学 生）案3）老师评讲、答疑；同学纠错、归纳；助同学突破黑 板 上教分钟难点；做）；反馈解答同学学 生 纠疑问,明白错 、 归同学学问掌纳 , 巩握情形；固 知 识点铰链
10、四杆机构类型的判定方法见下表：名师归纳总结 （七是否满意曲柄最短杆位置基本类型,总结规律、归 纳 、2 分存在条件）满意连架杆曲柄摇杆机构总 结 知总结得出结论钟机架双曲柄机构识点归纳连杆双摇杆机构（八不满意双摇杆机构布置作业认 真 完1 分1、完成习题册上 P22页习题；）2：课后按所学学问改进模型,每组各做一种模型课后准时批作业并展现在学习园地；以激发同学学习爱好；成作业钟改布置第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 铰链四杆机构的类型及判定 1、曲柄摇杆机构（九一、铰链四杆机构的基本形式 2、双曲柄机构通过板书的3、双摇杆机构二、
11、铰链四杆机构类型判别框架形式,1、铰链四杆机构曲柄存在的条件：便于同学梳最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长）书理本课的重度之和；即 lmix+lmax l+l”板要学问点,2、类型判定设计形成比较完是否满意曲最短杆位置基本类型整的认知结柄存在条件构满意连架杆曲柄摇杆机构机架双曲柄机构连杆双摇杆机构不满意双摇杆机构七、教案反思：1、本节课是在同学们已把握运动副、构件、铰链四杆机构的组成等学问,具备初步分析机构运动特点才能的基础上进行的；依据“ 做-评-教-做” 思路组 织教案,课前同学们自己动手做模型,提高了学习爱好,把握了学问点；2、通过分组协作的方式可以培育同学团队合作意识,利用集体的力气攻 克难关；3、在做作业过程中发觉部分同学对判定曲柄是否存在运用不够娴熟,需要 多加练习；进一步修改看法：1、进一步完善课件,与生产生活中的实例相结合,注意同学感爱好的环 节,才能更好调动同学积极性,充分发挥同学主观能动性；2、同学接受新学问的能以不一样,在教案过程中简单显现两极分化的现 象,对于那些接受才能差得同学仍需要增加课后辅导,以达到较好的教案效 果；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页