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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高一信息技术教学反思 5 篇高一信息技术教学反思一：高一信息技术课 教学反思信息技术课是一门实践性很强的学科；高一信息技术课程主要是让同学初步学会电脑的使用, 把握一些应用软件的基本操作技能,如文字处理软件、 电子表格处 理软件、简洁的多媒体制作、网页制作等,培育同学的创新意识和制造才能；那么如何在一周短短的两节课中,让各个同学充分地有效地把握本周所学学问,培育同学的信息素养, 是我在教学中始终探究的方向； 下面就结合我的教学实践,谈谈我的几点教学反思；一、从爱好着手,引导同学自发学习大多数同学接触电脑,是从嬉戏开头；在很多老师的眼里,固定思维
2、地认定 打嬉戏是不好的行为,其实也未然；同学爱玩是本性,一味地去扼杀,只能适得 其反,应当利用其爱好适当地引导学习；就比方在用金山打字练打字时,打字是比较枯燥的,同学往往会乱打或者偷偷地玩打字嬉戏,那我就利用他们爱玩、好胜的心理, 把全班分成几个小组, 选定同一篇文章, 各个小组进行打字接力比赛；让同学从竞赛中发觉自己的不足,打字；促使他们自觉得仔细努力地依据指法去练二、 利用直观教学,加深学问与技能的把握在教学中有一些特地的术语和一些理论性很强的概念,这些都是些枯燥乏味的东西,老师在上面讲的很吃力,同学听得仍是云里雾里得摸不清头脑；我就利用电脑的固有特点,采纳形象、直观的教学方法,帮忙同学加
3、深对电 脑学问的懂得和记忆, 让同学通过大量的操作来验证所学的学问,娴熟的把握电 脑的基本技能, 在同学操作的过程中, 加强辅导, 在通过屏幕监视器或巡察的过 程中发觉问题并尽快解决问题；例如在讲熟悉电脑时,主机内部各个部件的 外形与功能通过图片来看, 仍是比较抽象的, 我就打开一部旧电脑, 现场实战讲解,同学可以看清每一个部件的位置,状况而明白各个部件在电脑里功能；而且也可以拔插各个部件观看电脑显现的三、 细心设计教学环节,培育同学探究、创新的素养 电脑的很多操作不是唯独的,而且也有很大的开放性；在进行教学设计时,常采纳任务驱动法,在任务中发挥同学的主体作用,让其自主探究,合作学习,真正懂得
4、和把握基本的电脑学问；比方讲文件的“复制 ”与“移动 ”时,这部分内容是比较重要,也是很难把握的；我就设置了一联串的任务,利用菜单栏操作,把文件从一个盘复制或移动到另一个盘,通过操作让同学把握两者的区分与操作方名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法,并让同学依据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系,自己探究其他的操作方法；又如在讲 word 制作电子小报时,我让同学观看很多获奖的优秀作品,让同学在观赏中去感知制作美丽小报的方法,先剖析每个小报精致处的制作去仿照,再让同学在此基础上发挥想象,创新、探究,制作出自己风格的作品；当
5、然作为一名才工作一年的我来说,由于教学体会的缺乏,教学中必定存在不足之处； 往往会顾此失彼, 教学实际与想象产生偏差, 同年级各个班的同学实际情形又各不同, 每个班的同学学习才能又参差不齐,教学时很难针对各个班进行各个设计, 从而造成教学的偏差； 但是一年多的教学实践, 已让我熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性,在今后的备课环节, 我将多多留意分层次教学有关的争论探究,改进其他不足,把课堂教学做的更好；并连续留意教学前、中、后的反思,不断提高自己的教学水平和创新才能；高一信息技术教学反思二：高一信息技术教学反思1492 字笔者在沟通时发觉,信息技术老师都有一个共同的感受,即认为：信息技术
6、 基础部分,教材比以前有很大进步,内容丰富,涉及学问面广,与同学学习、生活结合亲密, 很多内容都能引起同学爱好、激发学习热忱； 可是当课程进行了一半时,就我的见闻,一线老师普遍反映这个课更难把握；面对新课程我们该怎么办？很多东西都需要我们自己摸着石头过河,同时一步一步 总结 体会教训； 在新课程开头前, 我曾研读信息技术新课程标准和新课程学习指导纲要,并撰写了试论信息技术课的技术定位 一文,对新课程的定位和培育目标进行了初步探讨,下面就以两个结论开头本文；信息技术课的课程定位：一般高中新课程标准中,把课程分为学术性课程与技术性课程； 技术在新课标八个学习领域中是一个基础的学习领域,而信息技术是
7、其中最能反映先进科学技术的课程,这是信息技术课在新课程体系中的基本定位；信息技术课的培育目标：信息技术课是技术课,目的是培育同学技能；同时这种技能不是电脑本身, 而是使用电脑去处理信息的技术和才能,是适应信息化社会的必备技能； 高中的信息技术课不是专业的电脑课；高中技术性课程与学术性课程和谐协作, 最终的培育目标是： 培育有创新精神和实践才能的,适应信息时代进展需要的合格的公民；我认为认清本学科在新课程中的位置,和本学科的培育目标特别重要；他是我们进行训练、教学、教研的根本指南；依据以上的定位和培育目标,结合现阶段自己教学中存在的问题,来谈谈反思；高一信息技术教学反思5 篇高一信息技术教学反思
8、5 篇一、 抓住核心内容,把握好教学难度；信息技术基础部分涉及内容多,如：程序设计、统计图表、视音频编辑、信名师归纳总结 息的集成、 图像数字化加工、 文本信息的加工等多个方面多个层次内容；涉及软第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 件也特别多,如： Word、Excel、Pointpower、Visual Basic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等几十个软件；比方 Vb 过去是用一个学年的 2/3 时间来学习的, word 过去是用 1/3 学年学习；假如仍
9、用过去的方法,依据过去的难度一步步来教,其他不说,就时间上明显不够；假如简洁降低难度,每个内容、每个软件,都走马观花一样,让同学任凭用用,浅尝辄止,就明显实现不了教学目标； 我认为可以实行的策略是, 核心内容不降低难度, 而把一些细节部分一笔带过,我称为“忽视技术细节 ”的策略；二、 发挥同学的主动性,建立好的帮忙系统；同学是学习的主体,主体性的发挥特别重要,肯定要防止老师满堂灌,要启 发同学多摸索,多争论,多尝试,多动手；不能以讲代思,不能仅仅让同学停留 在照猫画虎的仿照层次；举例：Excle中的图表加工； 这里的核心内容是如何用直观的、形象的图表去 表示数据； 因此教学肯定要环绕读懂图表,
10、 并在此基础上学会挑选合适的图表去 展现数据信息来开展； 我认为这个图表应当先在头脑中建立,然后才是通过工具电脑、 Excel软件来帮忙分析和表达某种信息；就要求教学中分析数据处理 的需求,组织争论,加强引导；要发挥同学的主动性,仍要特殊留意帮忙系统的 支持、小组帮助的培育, 也就是我们通常说的学习环境的建设；特殊是帮忙系统 的支持,我认为在老师备课时候要特殊留意；由于新课程内容面广、难度大,如 果没有很好的帮忙机制, 仅仅靠老师主导课堂, 同学必需跟老师走, 那样的学习 肯定是低效率的；帮忙系统可以是文档资料、网页链接、动画、录像、仍有教材的使用等； 检查自己有没有好的帮忙系统,只要留心观看
11、完成任务阶段,同学是不是始终举手询问就可以了； 假如一堂课下来, 自己累得疲于奔命, 恨不得分成三头六臂去解决同学各种各样的简洁问题,建好；这不是同学笨, 这是自己帮忙系统没高一信息技术教学反思三：高一信息技术备课 3 月份教学反思 404 字任务驱动教学法为信息技术教学的一种常用方法,上搜寻为例来谈谈存在的主要问题及缘由；主要问题：下面我以高一必修中的网1任务设计不能紧贴当前社会热点,如书上的搜寻是让同学搜寻“大风车 ”的相关信息, 同学不是很能提起爱好, 我在后面班级教学中就改为搜寻和周杰伦 有关的信息,同学主动参加性明显加强；名师归纳总结 高一信息技术教学反思5 篇文章 高一信息技术教学
12、反思5 篇出自:/ 第 3 页,共 7 页gkstk /article/1428106030596.html ,转载请保留此链接！2任务实施不能考虑到同学的个体差异,完成任务要求都一样,这样有的同学很快完成, 有的却无法完成； 缘由是同学处理信息技术才能,对电脑娴熟程- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 度都有差异； 我在后来的教学中采纳分组合作学习的方式,学都能有所提高,共同进步；让全部不同层次的同3各个任务之间相对较独立分散,连贯性不强；如书上第一个任务是一般 检索体育类图片,其次个任务是高级检索有关“大风车 ”电视节目的网站；我在后面的教学中采纳第一
13、个任务搜寻周杰伦图片,其次个任务高级查找周杰伦新歌专辑,并让同学设计一个介绍图表,同学学习积极性明显提高, 学习成效也显著好转；高一信息技术教学反思四：高一年级信息技术教学反思2672 字信息技术课程是一门新课 #from 本文来自 高考资源网 :/ gkstk end#程,它对于培育同学的科学精神、 创新精神和实践才能, 提高同学的信息素养,以及对信息社会的适应才能等方面都具有重要的意义；新课程改革以来, 将信息技术考试改为网上统一考试, 不仅提升了信息技术课在中学学科教学中的重要位置；同时,这也对我们信息技术教学提出了挑战；在实际的教学过程中, 我发觉我们的课堂教学与同学的需求仍有相当大的
14、差异；从对高一同学的调查中发觉, 同学对于信息技术课的爱好比其他学科要高得多；但无论是我们的教学内容仍是我们的教学方法,同学都不太中意, 反映出我们的课堂教学成效仍很不抱负；一是教学内容上,众口难调,二是教学方法上,感受不一；究其缘由是多方面的,如:同学的电脑学问参差不齐,使教学内容难以适合每一位同学 ;同学喜爱操作性强的东西,而对老师教授的理论性内容不大 感爱好 ;同学喜爱自由悠闲的学习和嬉戏,对于老师支配的任务缺乏完成动力等等；如何才能更充分地调动同学的积极性,更好地实现我们的教学目标,培育学生肯定的信息才能以解决自身生存中所遇到信息问题,适应社会的需求呢？这需要我们老师花更大的努力, 不
15、断探究, 找到一套适合同学特点的教学方法；一个学期的教学以来,我进行了如下探究：一、活用教学形式,激发学习爱好同学的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好；爱好越大,就学习的动力越大,学习的成效就越好；假如课堂采纳“老师讲,同学听 ”的传统模式,是 学跟着教走,只要 我说你做 就可以了 ,同学很简洁在新奇感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法； 所以在教学中,对于较简洁把握的内容,我采纳 先学后教 的方法；同学们边学边练,很快就攻克了本节的难点；而对于像电脑的基本操作、Word 文字处理软件的应用等简洁的学问内容我就实行了自学和同学独立制作的方法,尽量做到 “精讲多练 ”、“同学讲
16、,帮助指导 ”、“让同学自主学习 ”等方法；在最终的作品展现课上,同学们积极摸索发觉自己作 品的不足之处, 并能通过观看其他优秀作品找到完善之法；对同学作品, 应多鼓励、观赏、颂扬学,让同学体验 胜利 感；用这种方法, 可以激发同学的学习爱好,大大提高了教学效率；二、创设和谐氛围,推动分层教学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于农村中学的同学,基础参差不齐,有的同学基础较好,有的同学基础很差,基础好的同学, 在老师仍没讲完时就会操作了,而基础差的同学总是可怕操作,不情愿动手；信息技术教学的实践让我懂得,坚持勉励和诱
17、导相结合,排除 同学学习中各种心理障碍, 克服同学的畏难心情, 创设和谐的学习氛围, 是保持 他们学习乐趣的有效手段；于是,依据同学实际,每班在分组的基础上,我让几位基础好的先把握的同学当小老师 ,把他们分到各组去,这样即可以减轻老师逐个辅导同学的压力,也使 小老师 们得到锤炼,使他们分析、解决问题的才能 得到提高, 同时仍克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所 有的同学各得其所； 在这种分组情形下, 老师并没有失去作用, 我们正好可以集中精力去辅导个别的电脑特困生 ,使他们以最快的速度提高电脑操作水平；同时,在同学相互辅导学习中增进了感情,明白到合作的重要性, 制造出合作学习
18、的和谐氛围；三、奇妙设计教学任务,采纳任务驱动式的教学过程在教学过程中,我们应当仔细钻研教材,仔细备课 ,环绕相应的学问点多搜集一些相关的资料, 从而奇妙地设计教学任务, 将每一个任务都设计的明确、 合理、科学 ,将所要传授的各个学问点包蕴于各个任务中,将每一个学习模块的内容分 解为一个个简洁把握的 “任务 ”；让同学完成了相应的任务后,从而也把握了需要接受的学问； 让同学带着真实的任务学习,从而让同学拥有学习真正主动权；教师在教学过程中 ,也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐 进地提出由表及里、 逐层深化的学习途径, 便于同学循序渐进地学习信息技术的 学问和技能；从而 保证
19、教学目标顺当完成,让他们尝到学习的乐趣 ,满意他们的 成就感 ,让每一个同学都能体验到胜利的欢乐；四、 联系生活,发挥同学主体作用对于电脑教学,肯定要联系生活实际,发挥同学的主体作用,把课堂仍给学 生；老师要做同学学习的引路人,勉励同学创新思维,引导同学自己去探究、去钻研,让同学成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和制造性；如 :学习 Excel软件时,我用到了数据搜集的方法；在有了两节课的 学习的基础上,我发动同学们制作一份个人消费统计表,分析自己的生活费 都花在了什么方面, 哪些方面是可取的, 哪些方面是不应当花消的, 然后运算出 总开支；在这个数据的搜集过程当中,
20、 同学们用了一个星期的时间关注自身的生 活消费支出,从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、仔细地制 作了每周个人消费统计表；完成了表格的数据运算,并且有的同学主动算出 各个方面所占的比例； 教材上的学问的到充分的发挥, 仍有的同学给表格加上了 生动的图片或者是漂亮的背景图片, 从而结合了前面所学的在文档中插入图片的学问,完成了表格中图片的插入和背景的设置,完善了表格的界面, 丰富了自己的学问；数据出来后,课堂上同学们仍相互比较谁花的多、谁最节约,仔细分析 那里的是该花的、那里是该省的,然后制定出一份日后花费方案清单；从这样的一节课中,同学学习到的不仅是简洁的“ Excel制作表格
21、”,仍包括了多个软件的综合应用, 涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用,到达共同的目的图片的插入和背景的设置 ,修饰美化版面；他们不仅深化地把握了该项操作的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 技巧,仍发挥主观能动性, 提高了举一反三触类旁通的才能； 通过本次课的学习,真正让同学们成为课堂的主人, 变被动学习为主动学习, 从而能取到事半功倍的成效；更多的教会了同学们对信息的猎取、可谓收成颇丰；五、加强教学评判,多确定同学分析、加工,并给出分析结果的才能,教学评判一般在教学过程中使用较多,特殊是在同学自由创作过程中,我
22、们对于同学的活动赐予恰当的评判,可以激发同学的创作意识, 促进同学更主动地同学,参加到课堂教学中,把握教学内容,到达良好教学成效；也使同学更客观 地评判别人的作品；让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新；高一信息技术教学反思 5 篇教学反思作为信息技术老师,必需依据环境,留意学问应用的综合学习,不断提高自己的业务水平和教学水平, 不断摸索总结, 才能到达抱负的教学成效, 进而实现 信息技术训练的总体目标,提高课堂教学效率和质量,适应时代的要求！高一信息技术教学反思五：高一信息技术教学反思715 字21 世纪是竞争的世纪, 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经拓展 人类才能的制造性工具
23、； 随着素养训练的进展和训练信息化的推动,在中学阶段普及信息技术训练已经势在必行,而信息技术与课程的整合, 是普及信息技术教育的关键, 是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式；我们学校目前正在 着手在各科教学中,充分利用信息技术与各学科之间的交叉性、互动性的特点,让同学主动地、 活泼地挑选吸取新学问, 充分地发挥同学的主体性, 摒弃了过去那种 “填鸭 ”式的教学模式,真正做到了“我挑选,我喜爱 ”；信息技术与课程的整合有着传统教学不行比拟的优势；一、整合激活了同学的思维建构主义学习理论,同学学习生活是在肯定的情 境下进行的,而且学习环境中的情境必需有利于同学对所学内容的意义建构；二、整合留
24、意了同学的主体性,“以老师为主导,以同学为主体”；老师是教学过程的组织者, 指导者, 促进者和询问者, 同学就是学问建构过程的积极参加 者,运用任务驱动原理,将同学置于网络的海洋中,给同学布置肯定任务,学习 的目标和任务一旦明确后,同学会积极地、主动地、有目的地去猎取信取、分析 信息、加工信息、利用信息,从而顺当地完成教学任务；三、整合丰富了同学的情感,新课程中特殊提到培育同学 的情感态度,语文老师在教学一般文章时可能对信息技术的依靠不大,由于我们可以通过我们的语言来创设情形, 从而到达培育同学情感的目的, 但是有些课就需要大量的信息 技术来创设意境,比方,有图片,有动画,有音乐等等有使内容更加形象逼真,使同学在对语言文字及曲子的懂得和想象中情感得到培育、丰富和升华；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们作为培育跨世纪新人的老师,要在这一领域不断探究,不断争论,为我国的训练信息化和训练现代化做出我们的贡献；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页