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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本幼儿园提升老师职业幸福感的基本策略当前和谐社会的建设有赖于人们幸福感的不断提高,广大老师的幸福感就 是其中重要的组成部分；幼儿园老师作为基础训练的奠基人和儿童的启发者、引 路人,她们的职业幸福感将直接影响到幼儿训练事业和每一位儿童的终身进展；一、老师职业幸福感及其影响因素 老师职业幸福感是新世纪以来的一个热点话题；综合各家之言,可以认为教 师职业幸福感是老师在训练教学工作中需要得到满意、抱负得以实现、潜能得到 发挥、力气得以增长的训练主体生存状态,以及因此而获得的连续欢快体验；1幼儿园老师的这种生存状态和欢快体验无
2、论对儿童训练、学校进展仍是家庭与社 会的和谐建设都具有重要的影响；“幸福地教 ”,就 第一,老师的职业幸福感与儿童的幸福直接关联；没有老师 没有同学 “幸福地学 ”,只有幸福的老师才能训练出幸福的同学；老师劳动的收成,既有自己感觉到胜利的欢快,更有同学感觉到胜利的欢快,于是老师收成的将是 双倍的幸福； 其次,老师的职业幸福感关乎老师团队的幸福和学校的可连续进展；参照治理学上的 “木桶原理 ”,老师团队的幸福感取决于幸福感最低的老师；所以,提升老师的职业幸福感,才能提高整个老师团队的幸福感,增强团队的向心力和 凝结力；最终,老师的职业幸福感关乎家庭的和谐与社会的稳固；人是一切生产 关系的总和,作
3、为社会的一分子,老师在学校获得的职业幸福感会延长到家庭、社区,进而影响到整个社会,对于家庭关系的和谐稳固和社会的长治久安都会产 生积极的潜在效应；影响老师幸福感的因素许多,大体可分为个人因素、组织因素和职业因素三 大类；2个人因素主要包括性别、教龄和年龄、职称、个人健康与婚姻状况等,组织因素主要包括学校治理制度、领导风格与组织气氛、组织人际关系等,职业家庭冲突 因素主要包括：社会期望、经济收入、职业价值观、职业倦怠、工作 等；这些因素交错在一起,共同作用于老师的日常训练教同学活,连续影响老师名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - -
4、- - 立身以立学为先,立学以读书为本的职业幸福感体验和生存状态；幼儿园园长要积极制造各种条件,最大限度地激 发和提升幼儿老师的职业幸福感；二、制订规划：提升职业幸福感的目标策略 第一要组织制定学校进展规划,同时指导老师制定个人职业生涯进展规划；通过两个 “进展规划 ”的协同协作,发挥远景目标的方向引领作用；1.制定幼儿园远景进展规划；进展要有方向感,幼儿园的进展必需有一个全 面的远景规划；我们提倡全体员工共同参加幼儿园优劣势的分析和研讨,集体确 定学校的进展定位、思路、目标和措施；要引导老师将个人的职业价值取向与幼 儿园的进展目标有机地结合起来,把幼儿园当做自己职业生活的土壤,觉得自己 在幼
5、儿园要进展、能进展,感到自己在幼儿园有奔头、有期望,更好地激发老师 的工作热忱；2.制定老师职业生涯进展规划；我们依据“同学欢迎、家长中意、同行认可、领导放心 ”的四好型老师总体目标的要求, 引导老师在幼儿园远景进展规划的指导 下,依据实际情形,制定个人进展规划；广大老师通过不断学习、实践、总结和 反思,不断实现和超越预设的职业目标,并在其中切身体验与同学共同成长的快 乐与幸福；三、促进老师专业进展：提升幸福感的路径策略 一般来说,职业幸福感较强的幼儿老师专业进展也较好,职业幸福感较弱的 老师专业进展也相对较差； 3环绕老师专业进展这条主线,要在职业观、专业 学问与技能、专业情意等方面着力,来
6、整体提升老师的职业幸福感；苏霍姆林斯基说： “假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣,使每天上课 不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位老师走上从事讨论的这 条幸福的道路上来； ”6讨论的详细途径有理论学习、专家引领、同伴互助、自我反思等；1.成立学习型小组,凸显特长；我们要求老师依据自己的爱好爱好和特长组 成小组,如美术小组、音乐小组、家长工作小组、环境布置等小组,让有相同特 长和爱好的老师在一起研讨,使这些老师在这一领域更强、更好、更有自信；一名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读
7、书为本学期下来,大家一起来共享各自的成果,让自己的特长为他人所用；2.加强挑选性培训,提升专业技能；每学期,我们依据老师的需求和幼儿园 的进展需要,进行菜单式培训：有特地面对新老师的入门培训；有面对青年老师、成熟性老师和骨干老师的分层培训；有班级治理、教科研实施、课题讨论等单项 培训；仍有蒙台梭利、奥尔夫音乐等特色培训等；这些具有针对性的挑选性培训,使“要我学 ”变为“我要学 ”,极大地提高了老师学习的积极性和自觉性；3.加强学习研修,提高理论素养；勉励老师进行学历进修,对非学前训练专 业的本科老师,制定相关的勉励措施促使其再进修学前训练专业；同时每学期要 求老师依据实际需要开出书单,幼儿园为
8、老师购买书籍、订阅训练刊物、举荐阅 读材料；并通过开展读书沙龙活动、读书漂流活动、读书汇报会等,不断拓展教 师的专业视野,提升老师的训练理论水平；4.利用名师资源,促进共同进展；聘请师德好、业务精的特级老师担任青年 老师的导师,在班级治理、训练教学、训练科研等方面进行一对一的指导帮忙；设立教学新秀、教学能手、学科带头人的评比标准,并对骨干老师压担子、铺路 子、搭台子,勉励他们积极参加课程改革、实施课题讨论和培育青年老师,充分 发挥他们的示范引领作用；5.加强教学研讨,提升业务水平；通过开展预约听课、开门听课、一日活动观摩指导等活动, 加强对老师教学基本功的考核；同时有方案地举办 “青年老师汇报
9、课 ”、“骨干老师示范课 ”等教学研讨活动,为老师供应宽阔的演练空间和展现舞 台,让老师们在幼儿园真正体验着辛苦中的幸福、劳碌中的欢快；四、加强组织文化建设：提升幸福感的环境策略 这里的 “环境”主要是指心理环境；老师体验职业幸福的关键是自己的需要是否得 到满意,那么老师在工作中有哪些基本的需要呢？依据人本主义心理学家马斯洛 的需要层次论,老师在工作中最基本的需要有：敬重的需要、归属和爱的需要、学习的需要和追求自我实现的需要；通过健康向上的组织文化建设,积极营造温 馨、融洽的心理环境,来逐步满意老师的各种需要；1.从情感入手正确引导；幼儿老师大多是女性,她们情感细腻,心情简单波 动；所以,一方
10、面要进行正面引导,邀请心理学专家来园进行讲座和培训,帮忙名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本他们找到合理有效的调剂方法,准时排除心理障碍,另一方面党工团开展丰富多 彩的集体活动,增强凝结力,开阔心胸,陶冶情操；另外,考虑到老师既是老师 又是母亲这样特别的身份,每学期除正常的公休以外,我们仍增加二天调休,当 老师感到身体不适时、当老师感到心情不佳时、当老师家里有事时,只要与班里 老师和谐好、与园长打个招呼就可以放心地休息,营造宽松愉悦的工作环境；2.以谈心沟通排忧解难；人是需要倾诉的,老师只
11、有将心中的苦水吐出来,心里才会轻松；园长除了每天开晨会、每日巡察活动、听课活动等与老师沟通指 导外,仍要定期开展座谈会,把相同年龄段的老师集中在一起谈话；一方面人数 比较少,可以谈得深化一些,另一方面同龄人在一起更简单沟通沟通；对于老师 提出的合理要求和实际困难,园长要想尽一切方法帮忙老师解决；比如孩子的入 学问题,园长可以通过校际间的优势互补,予以妥当解决；3.以勉励机制体验胜利；人是需要被确定、被赞扬的,只有得到了别人的认 同,老师才会有自信,才会欢快,才会幸福；为此,我们推出“讲讲身边的优秀教 师”、“令我感动的一些事 ”等活动,让老师们讲讲身边感动的事情,并做成展板展 出,一方面被大家
12、真诚赞扬的老师会感到无比骄傲,自信心大大增强,另一方面 由于是发生在自己身边的真人真事,感染力强,也获得了家长们的认同；4.园长要多为大家谋福利；园长要想方设法提高老师的福利待遇,确保收入 年年提高,并利用职称评定、骨干老师评定、老师进编、各种荣誉等杠杆,来激励不同层次的老师向更高台阶迈进；通过设立两文明三优秀,即“训练文明岗 ”、“后勤文明岗 ”、“优秀班主任 ”、“优秀新老师 ” “优秀保育员 ”等奖项, 勉励老师向着 明确的目标奋进；“幸福只可以接近,不行能完全达到,但追求它却能使人生更美好”；8总 之,园长要有宽广的训练情怀和浓郁的老师情结,为老师的职业幸福铺路搭桥,使老师的精神生活不断得到丰富,心理需求不断得到满意,职业品位不断得到提 升,个体价值不断得到表达,让每一位老师都纵情享受职业的幸福愉悦；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页