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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 识字 7 一、教学目标 1、熟悉 10 个生字,会写 8 个生字；2、精确、娴熟地朗读拍手歌,读出节奏感；3、有爱护动物的意愿；二、教学重点 认字写字,熟读课文；三、教学难点 培育爱护动物的意愿；四、教具预备 1、贴画：一棵大树,十片生字树叶,八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题；2、CAI 课件；3、各种动物头饰,每人一个；一课时 一、导入：导语：好,小伴侣,我看谁最精神；老师想对你们说两句话,你觉得老师说的对,就 鼓鼓掌；老师说的不对,就摇摇头；师：第一句；我是你们的好伴侣！ （掌声）其次句；你们是我的好伴侣；
2、 （掌声）师：老师真兴奋,一下子有这么多好伴侣,我仍有一位好伴侣,她叫蒂皮；她是法国 人,从小生活在非洲,有很多非洲的伴侣；让我们一起去熟悉一下吧！（CAI 课件展现蒂皮和各种动物的合影； ）问：你们想不想成为蒂皮的好伴侣呢？蒂皮对我说,谁宠爱动物谁就可以做她的好伴侣；你们宠爱动物吗？师：今日,我们就一起去熟悉一些动物吧！二、我会认；师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物,现在就用你宠爱的方式,读一 读课文,把这些动物找出来,遇到不熟悉的字就去请教一下课文里的“ 小桃子” 和“ 小树 叶” ；师：漂亮的大森林一下子来了这么多小动物,多喧闹啊！森林里仍有一棵奇妙的树,树上的叶子里藏着一
3、个隐秘,我想请一个小伴侣上来翻开这些树叶,看看有什么隐秘？师：动物们想检查一下小伴侣刚才是不是认真读课文,读生字了,谁会认？（指名认名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读）师：现在,动物们要把生字上的音节蒙起来了,看看仍有谁熟悉它们,把熟悉的字读 给同桌的小伙伴听,不会读的去请教一下小伙伴；三、我会说；问：谁情愿说一说,你是用什么方法熟悉这些字的？谁会说？（指名说）师小结：小伴侣会换部首,加部首,做动作,猜谜语的方法来熟悉生字,你们想的方 法真多,真了不得；四、我会写；（生：丛）师：我出两个字谜,你们猜一猜,两个人走
4、在独木桥上；房顶上拴了一头牛；（生：牢）问：你们会写这两个字吗？谁会写？师：我发觉有两个小伴侣的字写的特殊棒,我们观赏一下；展现作业,师评判,并赐予夸奖）五、我会读 师：我们熟悉了这么多的树叶生字,动物们可有点孤寂了,它们要带着这些树叶生字 回到儿歌里去了；我们能让他们走吗？师：自由地把课文读一读,留住他们；（生读课文,师巡察）师：宠爱哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出宠爱的感情；然后读给四周的 小伴侣听,让别人也宠爱它；（四人小组读课文,师个别辅导）师：动物们想听听小伴侣们读的怎么样了；（指名读,师生共评）问：老师也宠爱一些动物,我想读一读,可以吗？问：仍有谁情愿读？（多请教几位同学读
5、,师生共评）问：除了这些动物,你仍宠爱其他的动物吗？为什么？（让同学自述,畅所欲言； ）师：小伴侣都把动物当成了自己的好伙伴,好伴侣；把你们宠爱的动物头饰戴起来,一起来读课文的最终三句； （生齐读；）师：为小伴侣们鼓鼓掌； （生鼓掌）六、我会演；名师归纳总结 师：掌声真好听；那我们边鼓掌拍手边读儿歌；看谁的掌声最热闹！（生边拍手边读儿第 2 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 歌；）师：我发觉有些同学不仅拍手读儿歌,而且仍加上了动作,表演的真好,其他小伴侣 想演一演吗？师：去找小伙伴,大家一起演一演；（生相互拍手表演,自由发挥； ）七、全
6、文总结 师：你们演的真好,森林里的动物们想邀请你们做客了,我们一起轻轻的,悄悄的走 入它们的家；（CAI）课件展现动物们在大自然自由生活的画面；生看录像,师话外音,将同学带入一种意境：蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅漂亮的图画；聪慧的小伴侣在这幅画里生活、学习；可爱 的小动物们在这幅图画里唱歌、玩耍；大自然是我们共同的家园；师：小伴侣们,领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！教学板书：识字 7 动物人类的伴侣（爱护他们）教学反思：26. 红领巾真好 教学要求 1学会本课 9 个生字和 9 个词语,熟悉 7 个字；2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；3懂得课文内容,
7、懂得小鸟是我们的好伴侣； 训练同学爱护鸟类, 不让它们受到损害；教学重点难点 重点是通过课文的学习, 使同学懂得我们要爱护鸟类, 并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字；难点是有些词语不简洁懂得；课前预备 1组织同学参观动物园,重点观看鸟类,明白它们的外形和活动特点；2生字词卡片,朗读课文的录音带；教学时间：二课时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时一、导入新课 1板书课题,懂得“ 红领巾” 的意思（红领巾是少先队员的标志；这里的“ 红领巾”指的是少先队员）；2提问：看了课题后你想知道什么？ （是谁颂扬少
8、先队员真好？为什么要颂扬他们？）下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文；二、初读课文 1借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌相互交替 读、听、订正错误的读音；2画出不懂的词语；三、检查初读情形 1出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查 生字的读音；提示同学留意“ 跃” 是整体认读音节,“ 新” 的韵母是前鼻音；2指名分节朗读课文,读后评议,注音订正错误读音；四、懂得课文,指导朗读1齐读第一节第一句,读出设问的语气；2提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求同学轻声读一读课文,画出表现小 鸟最欢乐的词句）3指名朗读课文,说出表现小
9、鸟最欢乐的词句；一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读；（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,早晨,小鸟欢乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由悠闲地生活；我们要用轻松开心 的语气朗读第一节；（齐读、分组读、个别读） ；5小结：刚才我们用“ 读画” 的方法学习了第一节；下面用同样的方法自己读懂第 2、3 节；6同学轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画；同桌可以相互争论；其次节中表现小鸟活跃的词语有：“ 扑棱棱” （小鸟扇动翅膀翱翔）、“ 飞来飞去” ；它们这么活跃是为了捕获害虫,爱护翠绿的树苗；林的；）（老师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树朗读时速度较快,表达小鸟捕获害虫时特别劳碌；第三节中勾画出是“ 是红领巾”
10、来放鸟巢；少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒服的窝；他们仍插上木牌,宣扬“ 不许打鸟！” 让小鸟无忧无虑、自由悠闲地生活；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 不许打鸟” 是严格禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决；“ 红领巾真好！” 要读出颂扬少先队员的语气；五、有感情地朗读课文； （齐读、分组读、个别读）其次课时 一、检查复习 1出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音（包括要 求熟悉的字）；2指名有感情地朗读课文；二、指导背诵课文 1用引背法指导背诵；师：早晨,林
11、中谁最欢乐？（同学齐背第一节）；师：清晨,林中谁最活跃？（同学齐背其次节）背第三节）；师：早晨,林中谁来得最早？（同学齐2同学轻声自由背诵；同座位同学相互背诵；3指名个别有感情地背诵课文；三、总结 提问：小鸟为什么颂扬“ 红领巾” 真好？四、识记字形,指导写字 1启示同学用偏旁和熟字分析“ 羽、歌、护、活” 的字形；（“ 羽” 是两个“ 习” ；“ 歌” 是“ 哥” 加欠字旁；“ 护” 是提手旁加“ 户” 字；“ 活” 是把“ 话” 的言字旁换成 三点水；）重点分析以下几个字；跃：右边是“ 夭” （“ 笑” 的下边） ,不是“ 天” ；保：右边不要写成“ 果” ；写：上边不要写成宝盖儿；2指导
12、写课后练习第2 题的字；先读生字,用笔描1 个,临写 1 个,对比范字再写1个；重点指导写好以下几个字；“ 歌” 、“ 羽” 、“ 新” 三个字要写得左右相等；“ 活、跃、保、护” 四个字要写得 左窄右宽；“ 歌” 和“ 新” 的笔画较多,要写紧凑些；五、课堂练习 1齐读、个别读课后练习第 3 题中的四个短语；2齐读、个别读课后练习第 4 题中的字、词、句；3启示同学用“ 可爱” 说句子；如,小白兔特别可爱；小妹妹长得真可爱；我家的小名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 狗可爱极了；六、布置课外活动 1在课外阅读十万个
13、为什么或有关鸟类学问的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类 趣闻；2在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“ 不许打鸟” 的 木牌；教学板书：26 红领巾真好 欢乐 小鸟 捕获害虫,爱护树苗 放鸟巢 红领巾 爱鸟 不许打鸟 教学反思：27. 清亮的湖水 一、教学要求 1、学会本课 12 个生字和由生字组成的词语；熟悉 4 个生字；2、懂得课文内容使同学懂得爱护大自然,增强环保意识；3、有感情地朗读课文；二、教学重点 1、学会本课生字新词；2、懂得课文内容；三、课前预备：生字卡、小黑板 四、教学时间 ：两课时 第一课时 一、谈话,导入新课 二、初读课文名师归纳总结 - - - -
14、- - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、同学轻声读课文,读准字音；2、读通课文；3、给自然段标上序号；4、老师出示生字卡,指名认读,再齐读；出示小黑板,让同学读一读词语；问：有不懂的词语吗？简洁的词语老师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲；5、指名分段读课文,老师正音；三、学习课文,读懂课文；1、默读课文；说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学争论；2、指名读一、二、三自然段；争论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）“ 她觉得自己像在天上飞,又像在水里游；” 这句话你怎样懂得？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船
15、头上,游船在湖 面上行驶,所以觉得自己又像在水里游； ）指导读一到三自然段；读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美；3、指名读第四、五自然段；争论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里 呢？ 2 ）湖水变得满是皱纹,漂亮景象不见了；“ 漂亮的景象” 指什么？为什么不见了？（争论后读有关句子）（3）小洁用盼望的目光望着湖水；她盼望什么？ 4 ）小洁跨上岸后在查找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段；四、读全文 小结：我们从小应当懂得爱护环境；其次课时 一、复习 1、有感情地朗读课文,争论；2、读读下面的词语,再读读带点的字；名师归纳总结 清亮卷起波纹
16、跃起丢进第 7 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 镜子变幻表演香蕉盼望跨二、识字、写字；1、重点教：澈、卷、演；2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分；想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？同学边回答边板书；3、出示卡片,独立分析下面的字形；“ 镜、幻、表、蕉”4、书写生字；三、巩固练习；1、认读生字卡片,认真记忆字形；2、听写本课生字；作业设计：1、比一比,再组成词语；波（）坡（）披（）盼（）粉（）纷（）赏（）堂（）境（）镜（）2、学写句子；1）、（）的树上有（）在（）在（）；）；2）、（）的草地上有（3）、（）有（）在（）；教学
17、板书： 27 清亮的湖水两岸 湖水 小洁（景色美）（心灵美）教学反思：28. 潜水洼得小鱼 教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、学会生字,会写“ 至、被、捡”, 区分“ 捡、拣”2、懂得” 甚至” ,学会用“ 甚至” 说话；3、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的佩服之情；4、树立爱护小动物、珍爱生命的意识；教学重点 1. 识字、写字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点 通过品读重点词、 重点句,懂得课文内容, 体会小鱼的可怜, 对小男孩产生佩服之情；教学预备： 课件
18、；第一课时（一）切入举偶：1、释题：出示课题,引导同学依据课题懂得、质疑；环绕课题你想提什么问题？（学 生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）老师适时出示插图或课件,引导同学观看懂得,导入新课；2、谈话：同学们,你们宠爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办 呢？假如是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢？今日我们来学习浅水洼里的小鱼,看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（二）朗读自悟,读中摸索1、引导同学用自己宠爱的方式读课文,画诞生字词,要求读准字音；2、自由挑选段落,组内同学合作读书,全体同学参加读书；3、后师生共同评议；4、你
19、知道了什么？明白了什么？识字写字1、利用生字词卡片,出示 我会认 中的 7 个生字；组织同学以小组为单位,相互指读 生字,并沟通识字记字的方法；2、请同学来当小老师,带领同学读字词；老师适时的强调重点字音；如： 甚、至、蒸 都是翘舌音； 死是平舌音；同时挖掘同学个性化的识字方法和体会向全班展现；如：至是以前学过的到 到 字的左半部分； 乎 是将 手 的其次笔换成点、 撇；叨念要用嘴,所以 叨 是口字旁；3、分组开火车读字词竞赛,评出优胜小组；读得不准的,小组内同学相互订正；4、本课 8 个要写的字中,有4 个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,留意引导学名师归纳总结 - - - - - - -
20、第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生依据以前的写字体会把字写好；其他的字,指导时可引导同学观看它们的结构特点,重点留意自己认为的难点字的写法；5、老师范写； 要精讲解,多示范,先描红, 后临写 ,指导同学把字写正确, 写好看；要指导同学知道： 久 字的撇捺要舒绽开, 乎 字的 横、至 字的下横要写长一些, 腰 字中月字旁的 撇 、 被 中 皮 的 撇 要写成竖撇；6、同学书写,师生评议；优秀的作业在全班展现,并让展现的同学谈谈自己的写字经 验和感受；其次课时（一）导入 出示小鱼外形的生字卡片：同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它 们正确地读
21、出来了吗？出示字卡,指读字词；（二）读中感悟 1、组织同学自读第一自然段；摸索：你能告知大家你感受到了什么？2、启示同学沟通自己的阅读感受；假如你就在那个海滩上,见到了这个情形,你会想 些什么？引导把自己的体验读出来；组织同学进行朗读评判；（三）表演朗读分小组自读课文的2-6自然段；在熟读的基础上,进行分工（我、小男孩、旁白）；几个人轮番交换角色反复练读、表演；勉励同学可以加上适当的动作,有才能的同学可以 把文中人物的语言背下来,真正实现 演 的感觉；检查小组演读情形：找两三个小组分别上台演读（四）争论,同学进行评议；在同学演读的基础上,可引导同学针对以下问题进行争论；1、在演读懂得的过程中,
22、最让你感动的是什么？为什么？2、 我 听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做？3、学习了这篇课文,你有什么想法？说说你的心里话；（五）实践拓展 1、完成课后 想想说说 的两道题目,尽可地激发同学想象, 勉励个性化的懂得和表达；2、你的家乡有哪些常见的小动物, 走近这些可爱的小动物, 看它们是否受到什么威逼,它们生活的环境是否遭到破坏？假如显现这样的情形你如何爱护它们呢名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学板书：28 潜水洼理的小鱼 捡 扔 谁在乎 小男孩 小鱼 教学反思：29. 父亲和鸟 教学目标：
23、1、学习本课生字新词,主动积存课文中美丽的词语,练习用“ 我会读” 中的词语说句 子；2、有感情地朗读课文, 体会“ 父亲” 的爱鸟之情和“ 我” 的护鸟心愿,激发同学爱鸟、护鸟的思想情感；教学重点难点：体会“ 父亲” 爱鸟之情及我护鸟心愿,激发同学爱鸟、护鸟的思想感情,从学校会与 大自然和谐相处；课前预备 同学的学习预备：预习课文；老师的教学预备：生字卡片、多媒体课件第一课时 教学过程：一、用想象描摹图画,让情感谢起涟漪 1、（播放音乐鸟叫 ）孩子们,音乐好听吗？这精妙的音乐似乎让你看到了什么？2、是呀,这精妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句？3、有一位父亲不仅知道
24、这些,他仍知道鸟儿什么时候最欢乐,什么时候最简洁面临危险呢！这样吧,我们就来听一篇课文父亲和鸟（范读）你都听到些什么？二、用声音触摸文本,让激情荡漾心间（一）自读课文,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象；1、请大家自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文；读第名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二遍时,要专心感受,看看有什么新发觉；2、检查字词学习情形；3、抽读课文；4、读了几遍课文,又听了同学们的朗读,你们从课文中又明白了什么？（父亲知鸟、爱鸟）其次课时 一、品读课文 之一品味“ 父亲的知鸟”
25、1、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文,划出有关体 现父亲知鸟的句子；2、沟通反馈,深化研读（1）父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻；他喃喃 地说：“ 林子里有不少鸟；” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？B、 “ 喃喃地说” 是怎样地说？父亲为什么要这样轻,这样慢地说？C、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫；师：父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫；师：父亲用鼻子闻了又闻,就
26、知道了林子里有不少鸟,可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫；（2）父亲真了不得,简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟 呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“ 看那里,没有风；叶子为什么在动？嗯,仍有鸟 味；” 父亲的话很轻,生怕打扰了鸟；谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢？在“ 嗯,仍有鸟味；” 前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点,别打扰林中 的小鸟！师：父亲不仅知道林子里有不少鸟,他仍闻到了鸟味,可我呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味；师：父亲不仅知道林子里有
27、不少鸟,他仍闻到了鸟味,可你呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生读：我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味；师：父亲不仅知道林子里有不少鸟,他仍闻到了鸟味,可我们大家呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味；（3）真的有鸟味吗？出示：“ 有；在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾 腾的；” 冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得 热腾腾的？仍可以怎么组词？（4）父亲仍知道什么？父亲说：“ 这是树林和鸟最欢乐的时刻；” 什么时候鸟最欢乐？你能给欢乐换个词吗？
28、你什么时候最欢乐？欢乐的时候你会说些 什么？做些什么呢？现在,就让我们到林子里感受他们的欢乐吧！（课件；燕穿雀跃莺歌燕 舞 百鸟争鸣 鸣声悦耳 动听悦耳 低徊回旋 凌空翱翔 迎风展翅 轻巧美丽 姿势飘逸 小巧玲珑 俊秀可爱）是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上,面对着 初升的太阳纵情地唱歌；他们在空中时而回旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱！你听,它们掩藏不住内心的欢乐向我们诉说 _ 生：这是树林和鸟最欢乐的时刻；假如你们就是鸟儿,你们会怎么说？树林,你们为什么如此欢乐？鸟儿,你又为什么 如此欢乐？对, 多么美好的早晨！ 生：这是树林和鸟最欢乐的时刻；（5）但父亲知
29、道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危急的时刻；出示：父亲又对我说：“ 在鸟最欢乐的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬时,最简洁被猎 人打中；” “ 一瞬时” 是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎平常的明白呢？（生答）千言万语化为一个字,那就是“ 爱” ；之二品味父亲的爱鸟 1、你仍能从课文哪些地方看出父亲对鸟的宠爱？请同学们再认真地读读课文,找出有 关的句子；2、沟通反馈 父亲一生最宠爱树林,仍有爱唱歌的鸟；我知道父亲这时候也最欢乐；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料
30、- - - - - - - - - 父亲为什么而欢乐？此时,你看到父亲欢乐的表情了吗？情境引读：此时,林中的小鸟多么轻巧,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿 舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道生读我知道父亲这时候也最欢乐；早晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅翱翔,忙着捕获害虫,此时父亲生读我知道父亲这时候也最欢乐；小鸟是欢乐的,树林是欢乐的,父亲更是欢乐的；他为小鸟的欢乐而欢乐；生读我知道父亲这时候也最欢乐；二、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子,练习对话；全班分角色读；老师读旁白,男同学读父亲的 话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语；三、用拓展延长文本,让课堂诗情飞扬 1、此时,
31、我真兴奋,父亲生：不是猎人；父亲是2、父亲不是猎人,我为什么如此兴奋？3、我真兴奋, 父亲不是猎人, 他是鸟儿的伴侣, 一位爱鸟、 知鸟、护鸟的人； 孩子们,父亲常常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情,他听懂了鸟语,懂得了小鸟的喜 怒哀乐,他就是鸟儿的知心伴侣；让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐 相处,做他们的伴侣吧！” 出示儿歌：小鸟的伴侣（音乐起）四、作业超市：1、用“ 欢乐” 写句子；2、誊写课后的词语；3、誊写课文中你认为最出色的对话；4、搜集爱鸟、护鸟格言；5、以我是一只小小鸟为题目写一段话；教学板书： 29 、父亲和鸟 不是猎人知鸟 爱鸟教学反思：名师归纳总结
32、- - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文园地七 教学目标 1 、培育同学的观看才能,自主探究和发觉的才能； 2 、引导同学在日积月累和运用中学习语言； 3 、增强爱惜动物的意识,培育口语交际才能； 4 、乐于参加展现沟通活动；课前预备 同学的学习预备：预习课文；老师的教学预备：多媒体课件 一课时（一）我的发觉 1演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,出现“ 我的发觉”之花,口号：“ 我的发觉,只要细心！”2出示字的组合体“ 音克（上下结构） ”提示：拆合字的部件不拆散笔画；的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机3小组合作,观看并
33、动手拆合“ 音克（上下结构）”的组合体卡片,发觉其中所隐匿的字,一个个写下来,比快,比多；4指名小组展现拆合结果,并请同学上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字；奖励“ 园地之花” ；5拓展练习：从“ 树、春、园”等组合体或字中,选自己最有爱好的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内相互考一考；6又学到一种新的识字方法, 兴奋不兴奋, 甜不甜？（生做甜的表情） 我们已经把 “ 我 的发觉” 之花酿成甜美了！（二）日积月累 1“ 我会接” 词语接龙；（1）以书中词“ 父亲亲人 ” 为例,通过老师有节奏的示范读“ 父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动同学跟读接龙,快速板书,相机指导方法和规
34、章；（2）任选一个非课本上的词（如“ 园地”快、比长；）为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比（3）展现：小组各自带读本组接龙词语, 师生共同评判； 口号：“ 日积月累, 越积越多！”“ 甜不甜？”名师归纳总结 2“ 读读说说” “ 把” 字句、 “ 被” 字句转换练习；第 15 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （1）指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读；（2）指名练习（师动作演示、引导） ：“ 他把小鱼放进大海里”,改成“_被_；” 齐读、体会；（3）拓展训练； 以课堂环境、实物等随机内容,结合老师表情、动作演示
35、等,练习由“ 把”字句到被”字句的口头转换； 老师只以动作演示,引导同学依据情境,自主说出“ 把” 字句或“ 被” 字句以及两种句子的相互转换；3“ 读读背背” 小花鹿（1）出示情境：奇妙地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导：在漂亮的森林里,有一个可爱的小动物（渐渐露出庭角,轻轻摇摆）（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受,培育情感；（3）自由读小花鹿 ,读出对小花鹿的宠爱之情；（4）指名读,评议：读出了小花鹿的可爱吗？,你们看它是谁？它可爱吗？（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读小花鹿（熟读成诵）；（6）情感渗透：宠爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们
36、成为好朋 友吧；二课时 口语交际 1、明确交际话题；（1）揭示交际话题：爱护有益的小动物；（2）你知道哪些有益的小动物？2、走近小动物：播放课件,情境引入；（1）播放一段小动物繁忙工作的情形：茂盛的树林里啄木鸟在给老树治病,绚丽多姿 的花丛中蜜蜂忙着采花粉,碧绿的稻田中一只只青蛙在捉害虫,肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤 （2）听课件中小动物做自我介绍；啄木鸟：大家好,我是长嘴巴的啄木鸟；我是树的伴侣 蜜蜂：大家好,我是鼓眼睛的小蜜蜂,我会采花粉,酿花蜜 3、讲小动物：展现所知,进行交际；戴上头饰进行交际；叙述自己所明白的小动物的一些情形；4、夸小动物：懂得感谢,成为伴侣；5、当小动物：
37、说出困惑,设法沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）放小动物被损害的录象； （捕鸟、吃青蛙、捉蜻蜓 ）（2）播放课件（卡通形象的小动物在哭诉自己的遭受）（3）当小动物,说出自己的困境；6、爱小动物：商讨方法,付之行动；（1）发出倡议,爱护小动物；（2）小组争论：环绕“ 如何爱护有益的小动物” 绽开争论；（3）代表发言,各抒己见,大胆清晰地陈述自己的见解,并倾听别人的发言；同学自主展现环保成果,如,自编的环保拍手歌、顺口溜、环保标语；搜集的鸟类资料；自制的鸟巢等等；同学争论展现沟通的方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页