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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习让课堂成为心灵相约的磁场 在走进城里中学之前 , 生命化课,在我的意念中好像只是一梦境,抑或是一个时尚 的名词；怀着对生命课堂的向往, 我也时不时的扣问自己的灵魂： 什么是生命化的课堂？课堂生命化教学的落脚点又在哪里？这只是对同学课堂生活的眷顾 .抑或是缘对同学生 命存在的关注 .走进了乳山市府前中学周妍芳老师的生命化课文课堂,我对作文生命化 课堂有了更真实的体验与感悟；生命化课堂是具备蓬勃生命力的真正课堂！这样的课堂 不再是一块死气沉沉的土地,上面负载的也不再是毫无生气的学问模块,自身具有灵动 性；它能够充分释放同学
2、天性,深刻挖掘同学潜能,赐予同学收成和欢乐；在表现的过 程中,它既可以“ 金戈铁马” 式,气势宏大,同时又可如江南酥雨,细细密密；一堂生 命化的课,就犹如一首美丽的交响乐,有张有弛,有疏有密,开头明快、结尾精当,过 程洋洋洒洒,耐人寻味；一言以概之：生命化课堂就应当“ 把课堂仍给同学,让课堂充 满生命活力”“ 听其声,知其人” ？周主任别出心裁的课题为本节课文课轻笼了特别气氛和别样 的情调；“ 同学们,请闭上你的眼睛；” 在周老师的授意下,一位男生起身大声宣读了本节 课的课题“ 听其声,知其人；” 之后周主任让同学猜想刚才宣读课题的同学；别具 匠心的导入,拉开了本节课的帷幕,又激发了同学的学习
3、爱好,调集同学的留意力,活跃课堂气氛；出色的自然导入,无疑为本节课开了一个好头；个人收集整理勿做商业用途教学活动无非是丰富同学的熟悉和情感；语文教材中各类文章都凝结着作者的心血和情感,利用课文的情感因素和信息源,制造情感教学氛围,撞击同学的心灵,将他 们的情感流向轨道,引起共振；让同学得到真实的情感体验, 猎取正确的教学成效；个人收集整理 勿做商业用途“ 法国语言是世界上最美的语言” 老师声情并茂的朗读之后让同学来猜想：这话出自谁之口,表现了人物的什么性格特点？个人收集整理勿做商业用途老师的巧譬善志,让爱国志士韩麦尔先生的形象又耸立在同学面前；“ 南京大屠杀是事实 , 但不要遗忘 , 我们也有
4、广岛原子弹 , 也有一片沉静；” 作家总 是代表着人类的良知,应当立场鲜明,是非分明,爱憎分明,可是聂华苓笔下的日本作 家无法正视历史,正视自己民族曾经犯过的错,反而是极力地为自己辩解；个人收集整理 勿做商业用途接着在周主任有声色的朗读中同学又一步步走近了好嘴杨巴1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习“ 敢说” ,“ 巧说” ,“ 快说” 这是俗人杨巴胜利的诀窍,也是周主任在这节课堂演绎的出色；置身于课堂,和同学们一起品尝着好嘴杨巴,也体会着周主任随机应变的教学的艺术；个人收集整理勿
5、做商业用途选文情节性强,具有深厚的戏剧化特点,语言富有地域特色,要如何把握重心,使同学真实的感受到俗世奇人的 “ 奇” ,并且能让同学从中得到启示, 而对于课文的解读,对于课堂的把握,对于同学积极性调动,周主任做到游刃有余,拿捏自然！个人收集整理 勿做商业用途周主任第一让同学心领杨巴的“ 敢说”所谓“ 敢说” ,便是指一个人在处理突发性大事时的士气与果敢；在语段品尝过程中,周主任紧紧环围着 “ 好嘴” 这一题眼, 该繁就繁, 该简就简, 绝无赘言！ 开头由“ 杨巴” 这一通俗的名字导入,令人对杨巴其人有了个初步明白；然而,就是这么一个粗俗之人,却能做出令人咋舌之奇事,此乃杨巴奇妙之处,亦是周主
6、任这堂课的出色之一！个人收集整理勿做商业用途“ 打落茶汤”“ 碎瓷乱飞”在面对李中堂勃然大怒,眉头一“ 皱” 、阴云顿“ 起” 、“ 泼了一地” ,众官员都“ 吓懵了” 这一情势紧急、千钧一发之际,杨巴的“ 说” ,需要士气！个人收集整理勿做商业用途在整个教学过程中,周主任着重处理好了同学和老师的关系；同学是学习的主人,老师是学习活动的引导者和组织者,这是新课标、新理念对师生关系的重新定位,语文新课标也明确指出： “ 阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；” 周主任贯穿在课堂中的一条主线就是让同学去品读句子中感受扬巴的“ 奇” ,他既把阅读的主动权交给同学,又积极发挥帮
7、学作用；个人收集整理勿做商业用途“ 巧说”说是芝麻,这等于“ 骂中堂大人”；不说是芝麻,“ 等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至掉脑袋；在这么一种说也不是,不说也不行的两难之境,杨巴突生机灵,来了一句：“ 中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人；大人不记小人过,饶了小人这次,今后肯定痛改前非！”个人收集整理勿做商业用途这是文章里面显现的唯独一句话, 却深刻地刻画出杨巴的说话机灵, 塑就了杨巴“ 好嘴” 位置；也就是这么一句话,周主任奇妙地将其设为选文的突破点,来分析杨巴的好嘴,从而进一步扣紧了课题；个人收集整理勿做商业用途“ 快说”2 / 4 名师归纳总结
8、- - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习所谓“ 快说” ,即“ 先下手为强” ,是指抢在对方作出相应反应之前,抢先说出自 己的看法、观点；杨巴之所以能够转危为安,令中堂大人“ 心生喜悦” “ 赏银百两” ,仍“ 威名大震” ,除了他“ 敢说” 、能“ 巧说” 之外,最关键的仍在于他的反应灵敏,抢先“ 快说” ！个人收集整理勿做商业用途周主任这堂课之所以如此出色,之所以能够调动同学的积极性,便在于她的机灵,她的反应灵敏；周主任在品尝语段时将阅读的重点放在探讨杨巴“ 好嘴” 的“ 好” 上,课堂的主体都是环绕这个话
9、题绽开的：“ 文中杨巴的嘴好在哪里？” 从而让同学理由杨巴的好嘴,只所以称得上好,在于他情势紧急,要“ 敢说”; 左右犯难,要“ 巧说”; 时 间紧迫,要“ 快说” ；其实周主任和同学们一起演绎的不仅是杨巴的巧说、敢说和快说,更在于她能奇妙的抓住教学契机,和同学们也一起演绎着巧说敢说与快说；在引领同学 领教了杨巴的好嘴之后, 她不失时机的又让同学在猪八戒寻山的情节中去见证老猪的圆 滑怯懦阴奉阴违,在张飞骂督邮的情节中去体会张飞的粗犷豪爽刚正不阿；临变的训练 机灵,表现出周主任的巧说；字字当头,插上了同学联想和想象的翅膀,也将同学引领至思维的佳境；个人收集整理勿做商业用途巧字开路,周主任又敢字上
10、用一番心思；自然引入了下一个环节：假如茶坊的老板换成张飞,面对李中堂的蛮横无理,又会做出如何的反映？假如茶坊老板换成猪八戒,遭到了李中堂的无理取闹,当众和背地他又会做出什么 反映？周主任的连连问激起了千层浪,同学参加热忱高涨,课堂气氛更加活跃；周主任的这一堂课,便是在这么一种活跃而温馨的氛围中紧锣密鼓地进行；个人收集整理勿做商业用途当老师将同学从选文的品读中走出,周主任便让同学学以致用,进行着系列的强化 训练：“ 李华说：我会做” 通过语言格式的变幻让同学去勾画不同个李华的性格特点；同样的一句“ 李华说等会儿,你再想想” ,周主任同样的鼓励同学去生发出让人意 想不到的出色；让多个不同性格的李华
11、活脱脱的李华出现在同学面前；个人收集整理 勿做商业用途都说一堂好课就是一篇优秀的文章,一堂好课就是一出出色的戏,听刘老师的好 嘴杨巴是一种享受、一种艺术！这是一堂出色的课,是一堂有价值的课！同学一个接一个地争着发言,气氛热闹,难点最终突破了；个人收集整理勿做商业用途3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习在这节课上,周主任思辨氛围的制造充分调动了同学的学习积极性,同学的心情高 昂,思维活跃,畅所欲言,课堂真正成为他们的“ 用武之地” ；在思辨氛围中,同学的感知力和懂得力都处于最活跃状态
12、,在这种情境中施教, 必能收到事半功倍之效；个人收集整理勿做商业用途周主任的这节课,节奏张弛有度；课堂教学时间支配疏密匀称,真正地把学习的时 空仍给同学,老师放开了手,把表现欲让给了同学,让同学主动参加教学的全过程,动 脑、动口、动手,达到师生互动、生生互动；个人收集整理 勿做商业用途让心灵追赶着周主任的感觉在生命化的作文课堂里做了一次忠实的同学,我竟然有 些乐不思蜀了, 并且也有了一种跃跃欲试的冲动； 记得我身旁的同事当时就小声跟我说,“ 我们有了孩子,就应当送给这样的老师；” 其实我们每一个为师者都要构建起生命化 的课堂,使课堂成为师生生命相遇、心灵相约的磁场,让它成为师生质疑问难的场所,成为师生共同探寻真理的乐园；个人收集整理勿做商业用途4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页