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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载让照片更加赏心悦目构图与图片裁剪教学设计浙江慈溪试验中学张利波315300让照片更加赏心悦目构图与图片裁剪选自20XX 年宁波中学新编信息技术教材第三册 Photoshop 专题 第四课,经过之前学习,同学已经明白数字图像的基本学问,熟识了 Photoshop 软件,并学会用 Photoshop 调整图像大小,订正图像倾斜、变换扭曲,调整颜色（颜色、色相、饱和度）等操作,本课为第四课时,要求同学明白构图学问,运用构图学问合理裁剪图片；一、教学目标学问目标 ：明白构图原理和方法；学会用三分法分析图像构图；技能目标 ：学会用三分法
2、合理裁剪图片；学会用裁剪中旋转、透视功能订正图像；情感目标 ：通过用构图学问分析图像,提高图像审美才能和摄影才能；通过挖掘裁剪的旋转、透视功能,培育创新精神；二、教学重点与难点重点 ：学会用三分法分析图像构图,把握图像裁剪的方法；难点 ：依据构图学问、审美或需求合理裁剪图像；三、教学过程一观赏导入 摸索成效通过观赏身边的风景（照片来自慈溪摄影网）特点,引出课题构图；,摸索如何拍出好照片,分析好照片的【设计意图】用熟识的照片情形,既达到图片观赏的目的,又吸引同学尽快投入到上课状态,由观赏到摸索,引出课题构图；二图片结合 懂得新知1.构图原理老师用照片举例说明构图“ 均衡、对比、视点” 的原理,每
3、个原理阐述后分别用两幅图片说明该原理,三个原理表达后同学练习“ 构图原理考考你”（含 6 个图片,单项） ；【设计意图】 基本学问比较枯燥, 充分发挥图片作用, 用“ 考名师归纳总结 图 1第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载考你练习” 检测同学对学问的把握；过渡：刚才我们通过原理学习了构图学问,接下来通过构图方式进一步学习（用思维导图概括,引出构图方式）2. 构图方式简要列举说明构图方式（S 型、三角形 ） ,三分法是最基本构图方式；课件呈现图片,以该图片呈现黄金分割点位置及作用（拍照主体尽量靠近黄金分割点,如图
4、 1）；（1）运动主体布局（图片对比如图 2）师：两幅照片拍照同一地点人物,你觉得哪幅图片人物布局更加合理？生：第一幅,用了对角线构图；衬托运动者跑得很快,摄影者调焦、按快门时,她快 跑出视线了；师：分析得很有创意；生：其次幅,由于在她跑的方向上仍有一段空间；图 2生：两幅都可以,人物都在黄金分割点上；师总结, 三位同学的分析都有道理,单考虑运动人物的布局,都符合三分法,难分输赢,区分在于路径, 合理的布局需要考虑运动主体行进方向上有足够空间； 因此其次幅人物的布局 更加合理；（2 ）水平线布局（图片对比 如图 3）师：相同的景物,水平线位置不同,呈现出不同的感觉,你觉得水平线怎样布局较合理？
5、图 3生：其次幅,看着很舒适；生：第三幅,画面很开阔；同学表示不赞同第一幅图片的水平线布局；老师总结一般水平线在1/3 处（上下都可以） ,并且不倾斜；然后结合图片分析上 1/3、下 1/3 水平线布局侧重表现主题的区分：前者突出前景物体,画面推近观众；后者画面更开阔；【设计意图】通过相同景物的对比分析,培育同学审美才能；采纳观点争鸣方式,理解三分法构图及运动主体和水平线布局的学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载过渡：运用构图学问,分析小鸟（如图 4）构图居中（应用三分法构图不合理）怎么办？裁剪
6、（二次构图）三阶梯任务 层层递进1.练习 1（构图篇）：三分法构图 合理裁剪小鸟图片,转变小鸟过于居中布局；同学操作并上传练习,有两种结果, 裁掉左边, 小鸟在右黄金分割点邻近与裁掉右边,小鸟在左黄金分割点邻近；图 4老师对比裁剪图片,并询问同学两种裁剪结果是否都合理；同学（举手回答）赞同裁掉左边的,运用了“ 运动行径” 理由说明,保留小鸟目光所在区域,裁掉左边较合理；纵向上小鸟在黄金分割点,不需要裁剪；其他同学表赞同,老师确定同学的正确到位；同学完善练习；【设计意图】尝试裁剪操作,运用“ 运动主体布局” 学问合理裁剪,转变小鸟居中布局；过渡：运用构图学问,分析荷花图片（如图5-B ）A- 基
7、础水平线倾斜、水平线布局不在1/3 位置；2.练习2（构图篇） ：依据水平线布局方法,合理裁剪风景图片（ 2 选 1）；老师设置 A、B 两幅图片（如图5）,A 为基础, 不需要订正倾斜,只要转变水平线布局；B 为提高,既转变水平线布局,又需要订正倾斜；同学自由挑选练习,尝试练习操作, 并上传, 依据图片 B- 提高文件名可以看出同学挑选了哪一幅进行练习；最终挑选提高组练习的同学演示讲解操作过程；并对裁剪结果进行争论分析,上、下 1/3 水平线都合理,依据表现主题来裁剪；【设计意图】设置 A、B 横向阶梯练习,赐予不同同学图 5 自由挑选并体验操作带来的胜利感；请提高组同学演示目的有两个：一为
8、挑选提高组未胜利的同学解决疑难,二是为选择基础组的同学供应示范,为后继挑选旋转操作铺垫；操作结果的多样化,爱护同学个人审美观；过渡：当构图不合理时,可以用裁剪进行二次构图,重图 6 新达到构图合理,仍有在什么时候,我们仍需要用到裁剪？引出裁剪需求篇；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3.练习 3（需求篇）：奥巴马成为体育杂志的封面人物,合理裁剪“ 奥巴马打篮球” 图 片（如图 6）；同学操作,上传,基本都能合理裁剪,老师只简洁表达,播放裁剪后的效 果,又呈现图片裁剪在作品制作中的需 求（网页、电子杂
9、志等制作）A 旋 转【设计意图】注意裁剪在实际需求中的作用,发散同学对裁剪操作的二次构图固定思维；过渡：呈现奥巴马 “ We can believe in CHANGE ” 图片,提问：裁剪仍有哪B 透 视些特别功能？着重显示“CHANGE ” ,引出裁剪的求异思维；接着呈现以前的 两个练习：用“ 度量工具” 订正倾斜的 克利美术作品,用“ 变换扭曲” 订正透 视的陈之佛美术作品,冲击同学原有操 作体会,老师提示这两个操作都可以用“ 裁剪” 完成；图 7 4.练习 4（探究篇）：用裁剪完成整个图片的修整（2 选 1）（如图 7）；7）,A 为基础,整幅图片旋转,之前在练习2 中已有老师设置 A
10、、B 两幅图片（如图同学演示操作过程,特意要求整幅图片的旋转,强调裁剪操作中的拉伸、旋转的到位,强化基础同学裁剪操作的基本操作技能；作的探究才能；B 为提高,订正透视成效,主要强调同学对裁剪操【设计意图】运用同学之前练习,一是立刻勾起同学已有操作体会；二是用熟识的练习增强同学在探究过程中的自信；两个练习启发同学探究裁剪的求异思维；过渡： 再次呈现奥巴马 “ We can believe in CHANGE” 图片, 提示语： CHANGE 裁剪带给我们的惊喜不止这些 ？引出“ 裁剪” 的创意篇；5.（创意篇）：同学观赏两幅图片裁剪的创意篇；通过对比观赏,一幅裁剪了人物的半 个脸,另一幅是书的封面裁剪于棒球图片；最终总结：对图片恰当的剪切能够让一幅一般的图片赐予全新的感观；【设计意图】运用对比和设置悬念的方法,呈现裁剪创新意义,扩大裁剪操作内涵；名师归纳总结 四思维导图概括总结第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 5 页,共 5 页- - - - - - -