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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载锐角和钝角教学案例与反思教学目标：1让同学能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特点；2经受观看、比较、操作等数学活动,培育同学的观看才能、实践才能、分析才能和抽象才能,进一步建立空间观念,丰富同学的形象思维；3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评判等多种形式的活动, 学会与他人合作和沟通,学会提出问题并运用肯定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发同学的制造思维；4通过实践活动,使同学获得胜利的体验,建立自信心；通过生活情境的创设,感受生活中到处有数学；教学重难点：能辨
2、认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特点；教学预备：1教具预备： CAI 课件,三角板；2学具预备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等；教学过程：一、情境导入（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）小精灵： 小伴侣, 仍熟悉我吗？我是你们的好伴侣聪聪,今日我要带大家去游玩上海的杨浦大桥, 听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是很多工程师智慧的结晶啊！师：原先造大桥仍要用到这么多有关角的学问,你能找出桥上的角吗？ 设计意图：创设小精灵“ 聪聪” 带同学游玩上海这一生活情境,可以调动同学学习的积极性,激发同学求知欲； 二、探究新知名师归纳总结 - - - - - - -
3、第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1感知角；同学指角,老师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的外形；师：小伴侣观看得可真认真,这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的；师：在找出的角中,有没有我们学过的角？请说出它的名字；生： 1 号、 3 号角我们学过,是直角；师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？同学（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了；课件演示比角,发觉有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合；边；师强调： 用三角尺上的直角帮忙判定时顶点要重合,一条直角边重合, 再看另一条直角 设计意图：这一
4、环节引发同学自觉参加学习过程,从详细的情境中抽象出角的外形,符合低年级同学的认知特点,为学习新的学问作铺垫,同时又激发了同学的探究意识； 2给“ 角” 分类；师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？生：能！师：请同桌小伴侣先认真观看这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分？同桌沟通,老师巡察,对有困难的同学进行指导；分法一：分成两类,1 号和 3 号放在一起,由于它们都是直角；2 号、 4 号、 5 号、 6 号在一起,由于它们都不是直角；老师评判：这一组是依据是不是直角来分的,挺有道理的；名师归纳总结 分法二：分成三类,1 号和 3 号放在一起,由于它们都是直角；4 号、 6
5、 号,放在一起,第 2 页,共 5 页由于它们都比直角小；2 号、 5 号放在一起,由于它们都比直角大；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师评判：小伴侣经过观看,动脑,把这六个角分成了三类,一类是 “ 直角” ；一 类 “ 比直角小” ；一类 “ 比直角大” ,你能给这两类角取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角；师：你为什么取这个名字？同学依据自己的懂得回答；（同学取得名字有道理,要表示认同,假如能直接说出钝角和锐角,要夸奖,这位小朋 友懂得可真多,看得出已经认真预习过了,说明很会主动学习；） 设计意图： 同桌合作
6、为同学营造一个轻松、和谐的沟通氛围,使同学学会倾听、沟通；给两类角取名,意为懂得锐角与钝角,老师适当的评判,让同学充分体验胜利的欢乐； 3找生活中的角；师：参观完杨浦大桥,让我们熟悉了两个好伴侣,那就是 “ 钝角” 和“ 锐角” ；现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园,特别多,你能说说图中哪里有角吗？（课件出示：游乐园）这里的游乐项目同学每说一处角,老师鼠标点击相应的地方抽象出角的外形；师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角,心人,找到的角最多！在我们的四周、我们的身上也有很多角,看谁是生活中的有同学找生活中的锐角、直角、钝角； 设计意图：紧密联系同学
7、的生活实际,让同学在找角的过程中不仅巩固了对角的熟悉更使同学感受到“ 角” 就在我的身边,数学就在我们的身边,这也激发了同学的学习爱好 4制造角；动手操作师：看来, 我们小伴侣很善于观看,刚才小精灵为我们当导游,让我们经受了一次难忘的旅行,增长了很多学问,我们是不是应当送一份礼物给小精灵,表示感谢呢？生：应当；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：做礼物时,要求小组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或尺子,用不同的方法制造一个直角、一个钝角、一个锐角,比一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要
8、求：小组合作,用不同的方法制造一个锐角、一个直角、一个钝角；课件播放轻快音乐,同学动手操作,师巡察并指导；反馈观赏师：老师刚才巡察时发觉同学们都很爱动脑筋,咱们班心灵手巧的孩子仍可真多呢,现在就让咱们来观赏各小组完成的礼物吧！展现同学作品：师：介绍一下你们组用什么学具制造了什么角？第一类：做角,用棒搭角,做活动角其次类：折角,用纸折角第三类：拼角,用三角板拼角；5画角；师：通过刚才的动手操作,老师发觉同学们已经会用不同的方法展现这三种角了,那你能动手画这三种角吗？请小伴侣分别画一个锐角、一个直角、一个钝角；同学动手画角；展现同学画的角,并请同学介绍锐角和钝角的画法；师：现在老师给你们1 分钟的
9、时间, 画锐角和钝角,并写上它们的名字；画得快的小朋友可以多画几个；比一比,看谁画得又多又好；反馈,展现画得既好又快的同学的作品； 设计意图：通过同学做角、折角、拼角、画角一系列的活动,调动同学的多种感官参与,加强同学的动手操作才能,培育同学初步的制造才能及合作意识； 6数角；师：老师刚才也和大家一起画角,你能数一数,有几个角吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载A同学独立数角；B请一名同学演示数角的过程；三、联系实际,应用概念活动：小小画家；课件出示当“ 小小画家” ,设计要求：请同桌合作一个人做
10、动作,另一个人画角来表示这个动作,把练习纸上不完整的人物补充完整,边画边和小伙伴沟通,用了哪些角； 设计意图：把本课的学问融入到生动好玩的画面中,不仅调动同学学习的积极性,更让同学体会到数学学问的应用过程；在同学创作过程中,激活了同学的已有体会,放飞同学的想象,培育同学的创新精神； 四、全课小结通过今日的学习,你有什么新的收成,又产生了什么新的疑问？把它们记录下来,放进成长袋里；教学反思：本课教学,目标是在已有对角及直角的熟悉基础上,同学会辨认直角、锐角和钝角,能用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角；培育同学 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net 的口头表达才能和动手操作的才能；养成善
11、于观看、从生活中发觉数学的良 好习惯；为了更好地完成本课的教学目标,我在教学中突出了以下几方面： 1. 经受创作过程,引发提问摸索；让同学课前剪角,给自己“ 制造” 的角分类,学习 活动中,同学更情愿自己去经受,去实践；他们或许会信任你告知他们的,但他们更情愿相 信自己所看到的、经受的事,这就是一种“ 体验” ；角是一个抽象的概念,而锐角和钝角是 在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的,更有必要让同学经受概念得出的全过程,这样他们才会有清晰、精确的熟悉；2. 创设生活情形,感受数学之美；结合同学的生活实际,观赏含角的建筑如鸟巢江南水乡的民居, 同学近距离地感觉到数学在生活中的存在；不仅给同
12、学以美的熏陶,也激发了同学对祖国的喜爱之情,同时, 在观看中引导同学对角的有关学问进行回忆,为下面的教学做好预备工作；3 合理绽开活动,巩固过程新奇；在沟通、摆角、辨角各环节中,从不同的侧面、不同的层次让同学由直观到抽象,顺当、稳固地建立锐角和钝角的概念；本节课的教学重点就在同学的操作活动和智力活动中迎刃而解了；不仅调动了同学学习的积极性,更让同学经受了数学学问的应用过程,在合作中深化了对锐角和钝角表象的熟悉,培育同学 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net 初步的抽象才能；4 敬重同学体验 真实自然沟通；最终, 让同学用角作画,让他们自己去制造生活的美,自由表达自己的情感；通过展现他们的作品评作品相互沟通的共同提高同学的审美意识；总之,给同学创建一个民主与合作共存,愉悦与挑战兼容的学习平台,我会在今后的教学中不断探究,连续创新；实践证明：同学学习方式的转变,能激发同学的学习爱好,让课堂布满活力；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页