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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载超重与失重枣庄市第四十六中学 刘宪琪一、教材分析：超重与失重,既是牛顿运动定律的应用,又是日常生活中常见的物理现象,它仍是当今宇宙开发中面临的重要问题；教材中支配这一节,既能进一步巩固学 生学习过的受力分析、牛顿运动定律等学问,又能增强物理学问与日常生活、宇 宙开发的联系,同时激发同学学习物理的爱好、培育同学爱科学、学科学、用科 学的思想热忱；二、教学目标：依据高中课程标准的要求,通过熟悉超重和失重现象,并说明生活中的有关问题制定了本节的三维目标；（1）学问与技能 通过试验熟悉超重和失重现象；用牛顿运动定律争论超重和失重的缘由
2、；能够利用超重和失重现象说明一些生活中的详细现象；（2）过程与方法目标 通过经受超重与失重的学习过程,明白物理学的争论方法,熟悉物理实 验、物理模型在物理学过程中的作用；通过经受超重与失重科学探究过程,熟悉科学探究的意义,尝试应用科 学探究的方法争论物理问题,验证物理规律；（3）情感态度与价值观 渗透 学以致用 的思想,激发同学的学习热忱和爱好；培育同学参加科技活动的热忱和将物理学问应用于生活和生产实践的意 识,勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题；通过分组合作的探究性学习过程,锤炼同学主动与他人合作的精神,有将自己的见解与他人沟通的愿望, 敢于坚持正确观点, 勇于修正错误, 具有团队 精神
3、；三、教学重点：让同学懂得超重和失重的实质；四、教学难点：产生超重和失重的条件以及学问的应用；五、教学方法：教学活动中表达老师为主导,同学为主体,探究式学习为主线的原就,使同学 在老师指导下把握学问,运用学问,解决实际问题；六、教具： 体重称、下面扎孔的塑料瓶、多媒体教学课件；七、评判标准：1、同学是否能够通过合作的探究式学习方式切身感受到生活中的超重和失重现象；2、同学是否能够依据已有的牛顿定律的学问从理论上懂得超重和失重现象的本质；3、同学是否能够把所学到的对超重和失重现象的本质的懂得应用到详细的生产和 生活中去并且说明和解决一些详细的问题；4、在合作的探究性学习的过程中,同学是否具有积极
4、探究的创新精神、沟通合作 精神及对科学的奇怪心与求知欲,是否乐于探究自然界的秘密,能否体验到探 索自然规律的艰辛与欢乐；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载八、教学过程：（一）、课前预备： 试验探究一 让同学用手托着课本,在竖直方向上分别做匀速运动、加速运动和减速运动,感受课本的重力以及课本对手的压力大小的变化,提出问题为什么会发生这样的 变化？ 试验探究二 1、老师发给每个争论小组一个体重称,每个争论小组再发给一份超重与失重争论记录表,地点选在可上下直行的电梯内；电梯升降情形分析表a 方向电梯上升a
5、 方向电梯下 降称的示数变化称的示数变化电梯加速 电梯匀速 电梯减速2、同学分组进行争论,制定方案；3、同学实地调查、试验、观看、记录；4、争论、分析,得出结论；5、课上成果沟通；同学通过对超重与失重现象亲身地观看、争论、分析,获得第一手的实践材料,达到对学问的获得有一个全过程明白目的,同时激发同学们争论性学习的热忱、加深对超重与失重现象的懂得；（二）、课堂实录 1、导入新课 20XX年中国最宏大的成就之一就是 神舟六号 载人飞船发射胜利, 实现了多人 多天的太空飞行,各种媒体都有大量的相关报道,其中就谈到有关超重和失重的问 题；争论超重和失重对我们新产品的开发、科技的进步有着非常重要的意义,
6、 比如：在完全失重的情形下,我们可以制造泡沫金属,用来制造机翼,又轻又牢固；仍可 以用液态金属制成肯定球形的抱负金属珠,仍可以制成超长度的玻璃纤维等等；那么：什么是超重和失重？在生活中是否也存在超重和失重现象？本节课我们 就来争论这个问题；2、新课教学 成果沟通 上课后老师听取同学外出试验的情形简介,对同学分组情形进行抽查,并组 织同学代表对科学探究性试验发言；然后让同学依据分组,对试验数据进行争论、填表,并通过多媒体视频展台 公布同学的填表情形（见下表）；电梯升降情形分析表名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备
7、欢迎下载电梯下 降电梯上升a 方向 称的示数变化 a 方向 称的示数变化电梯加速示数变大示数变小电梯匀速 a0 示数不变 a0 示数不变电梯减速示数变小示数变大为了再现试验的场境,我特意制做了模拟电梯运动的交互式 FLASH动画（见下图）,让同学依据动画和试验结果,定性总结出超重与失重现象概念；理论分析让同学分别对 称的示数的 每一种变化, 自己利用牛顿运动定律分析试验结果的正确性；这样做的目的使同学对超重和失重由感性熟悉上升到理性熟悉 加速上升或减速下降时：以人为争论对象,由牛顿其次定律 F合=ma,有：F a a F-mg=ma F=mg+ma 由牛顿第三定律知： F=F= mg+ma m
8、g F 即体重称示数为 F= mg+ma 加速下降或减速上升时：以人为争论对象,由牛顿其次定律 F 合=ma,有：mg mg - F =ma F=mg-ma 由牛顿第三定律知： F=F= mg-ma 即体重称示数为 F= mg-ma 通过试验和理论论证得到超重和失重的概念；试验探究在分析失重现象时,老师不失时机地提出一个摸索问题,在塑料瓶下面扎一些小孔,装上水后水从小孔喷出让塑料瓶做自由落体运动,喷水情形会怎样变化？先让同学争论并假设试验结果,在观看FLASH模拟演示动画的基础上（见下图）,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - -
9、- - 学习必备 欢迎下载引导同学利用牛顿运动定律分析,推导出完全失重的条件,即当物体有向下的加速 度,且 a=g时,产生完全失重；通过该试验探究,为后面讲解太空空间站的微重力环境埋下伏笔；最终引导同学总结出超重与失重现象的条件,以及留意事项；通过科学探究性试验,让同学在观看和体验后有所发觉、有所联想,运用科学思维萌发出科学问题,在利用团队的合作解决问题,提出结论；使同学由被动学习变成主动的去学习物理学问；3、案例分析 案例 1：心脏病人能否乘坐飞机外出旅行？让同学进行争论分析,然后结合心脏的受力动画分析缘由；即调动了同学学习的爱好,又达到了学以致用的目的；案例 2：观看“ 神舟六号” 飞行过
10、程,摸索以下各阶段航天员处于超重状态仍是 失重状态？火箭发射初期 绕地做圆周运动 返回舱着地之前（降落伞已张开）A、超重 B、失重该案例即有利于同学产生“ 乐学” 的情感,又培育了同学们的爱国情结；4、拓展教材 该模块分为三部分：多学一点,主要是为有才能的同学提高认知水平；STS栏目和信息浏览,为同学供应了各种好玩、有用的资料,通过物理学史上的经 典事例等,反映了物理学与科学、技术、社会的紧密联系；使同学的视野将更开阔,更加喜爱科学；九、家庭作业：请同学们依据课本拓展教材的学问 一篇科技小论文；, 以谈谈自己的 太空试验设想 为题材写期望在这个过程中进展同学乐于合作的团队精神,学会沟通和共享争
11、论的信 息、创意及成果,并在观赏自己的同时,也学会观赏别人；十、板书设计：1. 超重 超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情 况称为超重现象； 超重的运动学特点：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载物体的加速度向上,它包括可能的两种运动情形：向上加速运动或向下减速运动；2. 失重 失重现象：物体对支持物（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情形称为 失重现象；当物体对支持物（或对悬挂的拉力）等于零时,我们称物体处于完全失重状态；失重的运动学特点：物体的加速度向下,它包括可能的两种运动情形：向下加速 运动或向上减速运动；物体处于完全失重状态时 a =g；【留意】 无论是超重仍是失重,物体实际重力不变； 超重和失重与物体运动的速度方向和大小无关,只打算于物体的加速度方向；十一、教后记：本节课可采纳在老师引导下,老师跟同学共同争论争论的方式进行在教学中老师 要留意同学对学问的接受情形, 恰当地提出问题, 对同学的熟悉赐予正确的评判和说明；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页