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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 重点高中生物新课程标准教材与大纲版教材对比解析名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高中生物新课程标准教材与大纲版教材对比解析一、才能要求方面的对比分析大纲版 考试说明 对同学生物学科才能的考查要求包括：懂得才能、试验与探究的能力、猎取信息的才能、综合运用的才能四个方面；新课程标准的考试大纲（由于北京市考试说明仍未制定出,现参考全国卷考试大纲）对
2、生物学科才能的考查依旧是这四名师归纳总结 个才能, 但是四个才能中的都有一些微妙的变化；现列表比较如下 （黑体表示转变的部分）：第 3 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 大纲版高考强调对考生“ 学问 ” 和“ 才能 ” 的考查, 学问才能并重,以学问为载体,以能名师归纳总结 力为核心 .而新课程标准更强调新课程规定的 “ 学问、方法、才能” ,全面考察双基并注意学第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 科才能的考察； 三维教学目标 学问和技能、过程和方法、态度情感价值观的落实,既重
3、视学问本身,也重视学问的形成过程和科学思想、科学方法的训练,更强调理论联系实际,重视关于科学、技术、社会的关系等；（一）强调学问要知其然、知其所以然,重懂得；（二）重视理论联系实际,关注科学技术,社会经济和生态环境的和谐进展,重应用；（三）重视对考生科学素养的考察,这个科学素养考察从那些地方考呢？从科学和技术的基础学问,科学探究的方法,猎取新学问和处理学问的才能,抽象思维才能,分析和解决问题的才能等方面对考生的表现进行测量,考什么？就考这个；重才能；与大纲版相比更重视学问的形成过程和科学思想、科学方法的训练,这是才能方面要求的变化,其变化相对是稳固的！二、内容的变化方面的对比分析高中生物课程分
4、为必修和选修两个部分；必修部分包括 “生物 1：分子与细胞 ”、“生物 2：遗传与进化 ”、“生物 3：稳态与环境 ” 3个模块；选修部分有“选修 1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修 3：现代生物科技专题” 3个模块；必修模块挑选的是生物科学的核心内容,用最广泛、 与社会和个人生活关系最亲密的领域；同时也是现代生物科学进展最快速、成果应 所选内容能够帮忙同学从微观和宏观两个方面熟悉生命系统的物质和结构基础、进展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作 用；因此,必修模块对于提高全体高中同学的生物科学素养具有不行或缺的作用；选修模块是为了满意同学多样化进展的需要而设计的,有助
5、于拓展同学的生物科技视 野、增进同学对生物科技与社会关系的懂得、提高同学的实践和探究才能；同学在学习了生物1 的内容之后,可以学习生物2 的内容,也可先学习生物3 的内容；在修完必修模块的基础上,进行选修模块的学习；每个模块在高中生物课程中的价值如下；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - “生物 1：分子与细胞 ”模块有助于同学较深化地熟悉生命的物质基础和结构基础,懂得 生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领会观看、试验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学争论过程中的应用；科学地懂得生命的本质,形成辩证唯物主
6、义自然观；“生物 2：遗传与进化 ”模块有助于同学熟悉生命的连续和进展,明白遗传变异规律在生 产生活中的应用； 领会假说演绎、 建立模型等科学方法及其在科学争论中的应用；懂得遗传 和变异在物种繁殖过程中的对立统一,生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一,形成生物进化观点；“生物 3：稳态与环境 ”模块有助于同学熟悉发生在生物体内部和生物与环境之间的相互 作用, 懂得生命系统的稳态,熟悉生命系统结构和功能的整体性；领会系统分析、 建立数学 模型等科学方法及其在科学争论中的应用；形成生态学观点和可连续进展的观念；“选修 1：生物技术实践”模块重在培育同学设计试验、动手操作、收集证据等科学探
7、究的才能, 增进同学对生物技术应用的明白；本模块适于连续学习理工类专业或对试验操作感爱好的同学学习；“选修 2：生物科学与社会”模块环绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境爱护等方面的应用, 较全面地介绍了生物科技在社会中的应用,可以帮忙同学更深化地懂得生物科学技术在社会中的应用,适于连续学习人文和社会科学类专业及直接就业的同学学习；“选修 3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的争论热点、 进展趋势和应用前景,以开拓同学的视野,增强同学的科技意识,为同学进一步学习生物科学类专业奠定基础；课程内容的变化：必修部分的变化课程内容组成上的变化：新的高中生物学课程
8、抛弃学科体系,综合考虑高中同学的进展、社会进展和生物科学的进展需要, 对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合, 精选出三个模块,即生物 1 分子与细胞 、生物 2遗传与进化 、生物 3稳态与环境 ；课程内容的详细变化：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分子与细胞 模块 整合了大纲教学内容中的“生命的物质基础”、“生命活动的基本单位”及“生物的新陈代谢”三个章的内容,删掉“生物的新陈代谢”一章中 “植物对水分的吸取和利用”、“植物的矿质养分”、“人和动物体内三大养分物质的代谢”和“新陈代谢的基本类型”四节的内容,增
9、加了 “说明生物大分子以碳链为骨架”、“分析细胞学说建立的过程”、 “使用显微镜观看多种多样的细胞”、“争论影响光合速率的环境因素”、“探讨细胞呼吸原理的应用”、“争论恶性肿瘤的防治”及“细胞膜系统结构功能”、“细胞的凋亡 ”等内容；遗传与进化 模块 整合了原大纲教学内容“生殖和发育 ”、“遗传和变异 ”及“生物的进化 ”三章内容；删掉第五章中“生殖的类型 ”和“个体发育 ”两部分,增加 “关注转基因生物和转基因食品的安全性 ”、“探讨人类遗传病的监测”、“关注人类基因组方案及其意义”等内容；稳态与环境模块 整合了大纲教学内容必修部分中“生命活动的调剂”、“生物与环境 ”与“人与生物圈 ”三章
10、内容； 删掉 “生物圈稳态 ”中部分内容, 及“动物行为产生的生理基础”、“生态因素 ”等内容；增加了“探究动物激素在生产中的应用”、选修本 “人体生命活动的调剂和免疫” 第一章 、“群落的演替 ”及“生态系统的信息传递”等内容；在三个必修模块中保留了原先必修部分十二个试验中的七个,补充十五个,合计有 22个试验,此外,在课标活动建议部分仍增加了八个搜集资料活动、六个调查活动及一个参观活动、一个同学争论活动；选修部分的变化三个选修模块除基因工程、细胞工程、 微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分,其余绝大多数内容都是全新的；选修模块共有 14 个试验,除“ DNA粗提
11、取和鉴定 ”这个试验外,其余 13 个试验全部集中在选修 1生物技术实践 ,都是全新的内容；变化的特点新课程内容变化的特点是内容多而新,试验内容及其他活动多,表达生物科学的时代性和实践性,注意生活性,强调情感、态度和价值观；通过对比分析新课程标准和大纲教材的内容,找到新课标中新增加的学问点、新增加的试验、 更加突出的重点等,以及新课标删减的章节和学问点,在相对稳固的基础上清晰其变化便于更好的教和学；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、学问体系方面的对比分析与传统的大纲教材相比这套新课程教材在完全遵循高中课程标准的基
12、础上,努力构建了一个符合同学认知规律,符合同学主动学习、主动探究, 反映现代生物科技进展的全新的知识体系和才能情感培育体系；新课程的学问体系与大纲版教材的学问体系有着很大的不同,新课程的学问体系分模块教学,必修部分包括“生物 1：分子与细胞 ”、“生物 2：遗传与进化 ”、“生物 3：稳态与环境 ” 3个模块；选修部分有“选修 1：生物技术实践”、“选修 2：生物科学与社会”和“选修 3：现代生物科技专题 ” 3个模块；在这6 个模块中,必修模块为选修模块的学问学习和才能培育奠定了基础, 在必修模块中, 分子与细胞 模块为学习另外两个模块奠定了学问和才能基础；课标教材分子与细胞：突出细胞是基本
13、的生命系统这条主线,环绕系统的层次、组成和结构、 功能及进展变化来逐步出现学问,最终形成 “细胞是基本的生命系统”这一体系；将细胞作为基本的生命系统来学习,正是给同学传递一个生命现象不同于其他的物质现象,有其特殊的复杂性、整体性、系统性和生命性的观点；以细胞作为基本的生命系统来介绍,是将生物学的微观世界和人类的宏观熟悉有机地结合起来,化学的视角来熟悉生命现象的偏差；从而转变了以前教材只注意于从课标教材遗传与变异：基于人类对基因的本质、功能及其现代应用的争论历程这一主线,来构建生命的连续和进展这一学问体系；强调的是人类对于生命现象的本质熟悉,以及这一熟悉的争论和形成过程,教材出现人类的熟悉过程可
14、以激发同学探究未知的潜能,促进同学学习科学方法,懂得科学精神,形成严谨的科学态度；课标教材稳态与环境：以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维护为主线,构建生命系统的稳态与环境的关系,强化人体稳态的调控和健康,以及人类活动对生态系统稳固性的干扰和爱护这一学问体系；在这一体系中, 既强调了生命系统的稳态有其自身的调剂机制,也出现了生命系统的稳态受到环境的影响,从而让同学熟悉到作为生命系统来说,其稳态不仅仅有其自身的调剂,仍与所处的环境有着紧密的联系；特殊是对于人类的行为而言,是干预生命系统稳态变化进展的重要因素；表达每个模块特殊的知识体系和才能体系,提倡探究性学习,注意与现实生
15、活的联系,全面提高高中同学的生物科学素养；大纲教材以生命活动的基本特点为主线,是依据： 生命的物质基础和结构基础,生物体的新陈代谢, 生命活动的调剂, 生命的连续, 生物与环境, 试验、实习和争论性学习六部分；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 环绕生命活动所表现出的基本生命特点来构建生物学的基础学问和基本原理这一体系；设计意图：获得关于生命活动基本规律的基础学问和自我保健学问,以及知道这些学问在生产、生活和社会实践等方面的应用；新课程标准的教材在吸纳现行高中生物学训练优点的基础上,更敬重同学多样化进展的需求； 更贴近
16、社会实际和同学的生活体会；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展同学的创新精神和实践才能；更强调学习是一个主动建构学问、进展才能、 形成正确的情感态度与价值观的过程；四、一点想法课程标准是根本,教材是在课标基础上再制造的结果,任何一本教材都无法适应不同地区的全部同学；同样,我们所选用的教材 人教版 虽然对现行教材有肯定的继承性,但究竟有不少变化, 比如教材中的完整探究性活动过程不肯定都适应的同学,这就要求我们在课堂教与学中要制造性地使用教材,依据课标及同学情形对教材的教学内容进行取舍；另外, 由于高中教学都要面对高考,因而,如何取舍教材仍要考虑高考的需要；新教材是开放性的, 需要你超越教材,准时补充你所需要的内容,甚至可以依据自己的学问体系为主线来组织学习； 这样就为老师和同学供应了很大的自由发挥的空间,使老师的教学个性化,使同学的学习主动、主体化；老师和同学共同地制造性的驾驭和使用教材；那么信任 2022 年新课标下的高考也不再神奇,2022 年一样理想终将实现！名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页