《2022年课堂教学改革网络培训资料二有农村特色的小学自主学习生本课堂教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年课堂教学改革网络培训资料二有农村特色的小学自主学习生本课堂教学模式.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 有农村特色的学校自主学习生本课堂教学模式郭思乐教授主见“ 以人为本,以生命为本”,揭示了训练的真本；强调学生是教学过程的终端,是训练的本性,把一切为了同学作为训练价值原 就；在农村训练观念和社会环境相对落后的条件下,如何求索一条低耗 高效的训练之路,是眼下农村训练的当务之急；生本训练为这当务之急 供应了可能,这种从实际动身、以同学为主体、以自主学习为方式的教 学模式的建构,预示着农村学校教学效益与生命质量整体提升的美好前 景；结合我学区开展的生本训练试验和作为农村学校的实际,就怎样构 建有农村特色的学校自主学习生本课堂教学模式谈一些粗浅的熟悉和
2、看 法；一、 农村学校目前的课堂教学现状亟待推行生本训练 农村学校传统的课堂教学方式有两个明显特点：一是班级授课制,从它产生的那一天起,就是同学单向而坐,老师站在黑板前系统讲授,讲台、黑板、粉笔、教鞭,既是老师的专用工具,也是老师权威的象征；在中国,班级授课制与传统的“ 师道尊严” 结合起来,同学在课堂上更 是服服帖帖、中规中矩,不敢越雷池半步；二是以讲授为主,老师讲,同学听；有的学校规定同学听课背着手,发言先举手,举手不能高过头 顶；如此一来,同学只是被动地接受学问,同学与生俱来的学习潜能被 扼杀了,这与生本训练理念也是相悖的；生本训练的核心内容是：在训练中必需一切为了儿童,高度敬重儿 童,
3、全面依靠儿童；充分地让儿童依照自己的学习天性来学习,依靠学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生的内部自然进展同学的学习天性；不行否认, 我们的教学假如以 “ 师”为本,教学工作是为了将农村孩子所不能到达的学问体会生吞活剥地塞 给他们,在很大程度上压抑了儿童天生好学的精神,贬低了他们的学习 本性；自主学习的生本课堂教学模式强调把同学作为训练资源来开发和 利用；老师有效利用同学的全部既有体会、聪明、学问和学习内在积极 性,使能源从自身源源不断地输出,并以能促能,形成一个取之不竭的 能源生态环境；在学问技能的学习中,都有
4、着不同深度的探究,我们所 做的,是要通过儿童自己去最终完成这个探究的过程；生本训练强调富 有独立性的探究过程,而非带来简洁划一的探究结果；二、自主学习生本课堂教学的原就生本课堂主见 “ 无为而为”的原就,主见老师不给同学过多地干预,而是给他们学习尽可能的自主；老师要敬重同学的独立意识,保证他们 有独立的活动空间和学习空间；同时创设情形,并不断强化；在生本课堂中,不是“ 教” 打算“ 学”,而是“ 教” 引导“ 学”,为“ 学” 服务； ；强化同学的自主学习,课堂少预设性多生成性；“ 小立课程,大作功夫”,是生本训练所秉持的课程观；小立课程,指的是教给同学的基础学问要尽可能的精简,而腾出的时间和
5、精力让学 生大量的进行活动, 即大作功夫, 使整个教学过程表达 “ 教少学多” 、“ 先学后教” 、“ 不教而教” 、“ 以学定教”的生本课堂构建所坚持的重要原就；三、自主学习生本课堂模式推行的条件 1. 转变观念,优化老师队伍 抓好老师队伍的优化是推行自主学习生本课堂模式的首要问题；农 村学校的老师是有限的,但是一个人的思想动力是无限的；都说,观念名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 打算行动；要想全面提高老师素养,训练观念的转变至关重要,由于它 的转变状态衍生师德修养、文化素养、教学技术等多方面的转变；明白 并学习
6、生本训练的理念,积极参与有关生本的培训；在农村学校中,教 师们可以组合学习小组,在教中学,教中练；利用农村学校老师队伍的 紧密性,相互沟通、学习,推广并有效实施生本训练；信任生本训练的生命力；生本训练强调的不是连篇累牍的训练,学 习的核心部分应当是感悟；过去的教学,老师或教材编写者圆满地设计 教学环节、步骤,设计小训练、小步伐,教学过程面面俱到,期望同学 很快就得到一个系统的探究结果,好像他们只要照考纲考得好,训练的 既定目标就已达到了；强调了训练的形式,忽视了训练的实质,淡化了 感悟的过程；生本训练中很少限制、很少说教,就只是引导他们观看、活动、阅读、摸索,儿童们从中自己感悟了,这就成为他们
7、头脑中最稳 定的精神财宝；生本训练强调重读做、缓说破,并以此促进同学学会感 悟,形成属于同学个体的、与众不同的感悟；这才是优化的学习之道；2. 构建总结,改革教学形式 人的认知是一个主动的构建过程；同学的学习过程是老师不能取代 的,必需给同学一个完整的主动建构的过程；当然,学校教学的教学特 点又打算了同学的学习不能离开老师的指导；课堂教学中,老师依据教 学的内容、同学已有的认知结构,设臵问题环境,供应同学思维自由发 展的空间和时间；在必要的时候,为同学进行方法点拨,并在同学思维 受阻时赐予适时、适当的指导,帮忙同学获得必要的体会；这就是老师 的主导作用； 在课堂教学过程中, 老师发挥主导的作用
8、, 同学自主学习、主动参与学习过程,这是进展同学主体性的重要原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生本训练的理念推广从形成到进展、从进展到成熟、 从成熟到完善,必定是一个时间的量变和质变的过程；要想让生本训练理念的生命力更 长久,在推广中总结和成长,不断地反思和优化,是很重要的；农村的 训练网络虽然没有城区健全,但通过后续的总结和成长,逐步推动生本 训练的健全和进展,克服地域、文化、经济、政治的差异,查找一条适 合校本的道路；四、有农村特色的学校自主学习生本课堂教学模式 在生本训练理念的指导下,结合我学区地处农村
9、实际,自主学习生 本课堂模式要求老师完全摆脱长期以来形成的师本训练的影响和束缚,在新的理念指导下,形成自己特殊的教学风格,从这个层面上讲,的确 没有固定模式；但是,从操作层面来讲,自主学习生本课堂模式也有共 性,也有自己特殊的方法,我们也可以称之为模式；（一）前臵性作业环节 前臵性作业,又称为前臵性小争论或前臵性学习,是生本训练理念 的一个重要表现形式；它指的同学学习新课内容之前,让同学先依据自 己的学问水平和生活体会所进行的尝试性学习；1. 前臵性作业达成目标（1）让每个同学有预备的进入课堂,培育自主学习才能,以便进行 有摸索的争论；（2）让同学感受到发觉的欢乐；每个孩子的才能不同,他们在完
10、成 前臵性作业的过程中 , 都或多或少的有所发觉 , 在沟通的过程中, 哪怕有 一点点的自己的观点 , 他们都是特别欢乐的, 很有成就感, 达到培育爱好 的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 前臵性作业的设计原就 人们一般习惯由浅入深,由表到里,依据已知的来探究未知的；在 自己原有学问的基础之上构建新的学问体系；因此我们联系生活实际,创设情境,就此激发同学的学习爱好, 并结合教材由浅入深地创设问题；使同学身不由己的跟着争论题循序渐进地进行自主的学习；前臵性作业 的设臵是生本课堂胜利的关键要素；设计前臵性作
11、业遵循基础、基本、明晰的原就；基础就是学问的导入从基础入手,放在最近进展区设计；基本就是前臵性作业内容是学问的核心,也是重点,同学易接受、易理 解；明晰就是简洁明白,自然流畅；它是预习作业,但又超越了预习作 业；前臵性作业形式比较敏捷多样,前臵性作业的设臵应依据每节的教 学内容和本班的同学情形而定,前臵性学习内容不要过多或者是过于具 体,应当给同学留下摸索的空间,仍不能给同学太多需要动笔去完成的 内容,前臵性作业可以布臵在书本上完成,也可以写在导学稿上,也可 以是整理表格动手操作；只要每次的前臵性作业的设计能环绕教学目标 就行了；3. 前臵性作业操作方法 通过两年的生本课堂学习和实践,初步体会
12、到新课程应当从“ 学”而并非“ 教” 的角度设计教学,学习成效主要取决于同学的自主学习意 识和自主学习才能,只有在自主学习的实践活动中,才能提高自主学习 意识和自主学习才能；因此在新授课前一天前臵性作业布臵给同学,利用自主学习课, 让同学先学的基础上合作争论,小组长检查、 同学互查、老师巡查、适时、适量点拨并进行评判,督促同学养成按时完成学习任名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 务的良好习惯；目前我们的同学学习存在一个严峻的问题就是不善于读书,有的学生不看书直接做前臵性作业, 遇到新问题就问老师；今后, 我们老师应指
13、导同学学会读书的方法,做到眼到、口到、心到、手到；新学一个章节 内容,先粗粗读一遍,即浏览本章节所学内容的枝干,然后一边读一边 勾,粗略懂得教材内容的重点、难点所在,在不懂得的地方打上记号；然后细细的读,对重要的内容应反复阅读、体会、摸索,留意学问的形 成过程,对难以懂得的概念作出记号,以便带着疑问去听课或与小组同学沟通； 同学习惯了自主学习课, 就能变被动学习为主动学习,同时能逐渐培育同学的自学才能；这样,才能使同学自主学习落到实处；（二）合作探究环节 合作探究分小组合作探究和师生合作探究；合作学习、沟通呈现也 是同学自身学习的需要 1. 合作探究环节目的和达成目标1 促进同学积极主动完成任
14、务,感受胜利或失败的体验,激发同学参与学习的积极性；2 培育了他们团结合作的精神,品质；3 学会相互接纳、称赞、共享；2. 详细操作方法克服了自我中心、 害怕等不良心理小组合作探究视详细情形可在自主学习课独立摸索 , 完成课前 3 分钟小组沟通争论 , 老师巡察 , 对于普遍存在的问题适时点拨 , 引导同学进行反思总结；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学针对师生合作探究部分先独立摸索, 可能有的同学很快就有了思路,有的同学却仍未弄清晰；这时,学习小组就开头起作用；我们的 做法是对于大部分同学懂得的问题,让小组长
15、组织同学开展小组沟通、争论,让每个同学自由发表见解,相互启发； 对于一些较高难度的问题,一般让学习小组之间解决,必要时可以使用黑板呈现；到讲台前呈现的 同学,使出浑身解数,或画图,或演示,或板书,讲得头头是道,而听 的同学就用心致志,津津有味；假如台上的同学有时显现了错误,下面 的同学会毫不客气地指出来；在这样的学习气氛之中,同学才真正成为 课堂学习的主人；教会同学如何呈现；第一,教会同学每个环节如何连接和转换；如开头呈现时,可以说“ 我代表xx 组呈现问题2” ；呈现完毕时,可以说“ 我呈现完毕, 请各位同学质疑！ ” 等等；其二,就学科而言, 呈现什么 .如何呈现 .也不尽相同；譬如数学学
16、科,可分解为概念、运算题、几何证 明题、应用题四个方面对同学进行培训；对于某个数学概念、定理,先 要用自己的话进行阐述,最好用要点 1：,要点 2：,要点 3: 等进行 说明,再用数学语言举证, 最终要求呈现人引导同学们读一遍,背二遍；对于运算题,要求说步骤、依据,重点说易错点和疑问点,简洁、类似 的运算题可以说“ 这几道题我是这样做的,请同学们帮忙改错”,一就避 免泛泛而谈,二就节约时间；对于应用题,重点呈现数学信息的提取,等量关系的查找方法,等量关系中每一个数量如何用含有未知数的代数 式（有些不含未知数）表达,方程中每一个字母、数字、代数式所代表 的实际意义；对于几何题, 第一要说明每一个
17、已知条件可能得到的结论,以及要求的结论的一般的证明方法（分析法）,即欲证,先证,再证等等名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - （最好是树状图） ,然后对比图形边说明思路,边写出证明过程；其三,要让同学明白呈现的基本要求：不能照本宣科；要让同学们听明白你在 讲什么；简明扼要,2-3 分钟内呈现完；呈现前要赐予同学充分的预备时间；在小组沟通时,老师要留心观 察,特别是有潜力的同学和性格内向的同学,准时指导,培育同学善于 倾听的习惯,勉励同学敢于发表不同看法,学会与其他同学争论并达成 共识良好习惯；引导同学怎样通过小组沟通以
18、最好的形式汇报呈现他们 的学习成果；只有做好了充分预备,在汇报呈现的时候才不会显现同学 东一句、西一句,颠三倒四,不着要领；同学们讲解呈现完后,针对呈现情形,老师、同学作准时点评,或 进行反问,追问、质疑及补充,深层次探究问题；在呈现过程中,既要 重视同学对学问的归纳、总结,仍要关注同学的语言、神态、动作、情 感、书写等；在沟通呈现时,能够有的放矢；同学不会的和讲不清的,老师必需要向同学重点讲解,以突破重点难点,充分发挥老师的主导作用；课堂争论一般以每节课（三）学习体会环节2-3 次, 10 分钟左右为宜；针对本节内容引导同学对所学学问及思想方法进行反思、总结；提 炼本节课重点难点内容；（四）
19、检测反馈环节 利用 5-8 分钟当堂检测本节课内容；如时间充分,当堂讲解；利用 组内、组间互换考核当堂情形；1. 检测反馈的目的 是为了查看本节课同学的学习成效,要限时限量,独立完成；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 检测反馈的操作方法 老师巡察, 留意对学困生的检查, 收集同学答题信息； 练习完成后,准时检查,反馈矫正,这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,每个学问点后面对应的练习题扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点,巩固本堂课所学的基础学问、基本技能；（五）拓展应用针对学有余力的同学设臵 探究
20、,以拓展思维；（六）师生反思环节1-2 道拓展性题目,供他们自主深层次的课堂学习终止之后, 同学（老师） 应当书面登记自己的学习（教学）感受、心得、收成、体会或提出疑难问题等；坚持写“ 课后记” 有利于 培育同学敢想敢问的品质、使同学真正成为学习的主人；当然,不同课型的自主生本课堂模式也应有所不同；同时,在一些 重要学习板块的设计上要多下功夫,力求科学、有效,要结合同学的认 知水平,思维活动,心理特点等实际情形设计问题,因材施教；总之,我校的有农村特色的自主学习生本课堂模式虽然仍不成熟,有待 改进,但它出现出丰富的意义,它强调一切为了同学,高度敬重同学,全面依靠同学,符合了以人为本的精神；它以转变训练行为的方法塑造 学习者的学习生态, 以此推动农村的基础训练； “ 悠悠万事, 唯此为大” ；农村基础训练的期望,就在这里；夸美纽斯在大教学论中写下他的 训练抱负：“ 找出一种方法,使老师因此可以少教,但是同学可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳累,独具闲暇、欢乐及坚实 的进步” ；带着这样的恬适、欢欣和平常的心情,走进农村生本训练的新名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 纪元；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页