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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中语文教学设计模板学语文教材名称高中语文选修 社课捕获 “动情点 ”年级高二学期第三学期题1.从文本动身,从自身阅读感受动身,体会什么是动情点,引导同学进入自然的摸索状态；2. 明白 “动情点 ”的特点和表现形式,学会适时地抓住“动情点 ”；3.培育同学对生活的感谢之情和敏捷的感受力,学习写作运思的技巧；1、怎样自觉地、有意识地捕获自己的“动情点 ”2、懂得 “动情点 ”与文章结构的关系；3、通过详细写作练习,进行实践体验,在体验中加深对写作原理的领会；1从例文动身,让同学纵情地表达自己的观点,老师在同学发言终止后作总结时完成学问小结的任务；
2、2分析讲评习作时,最好先让同学畅所欲言,依据自己的感受分析作者的“动情点 ”、篇章结构的目的及优缺点,然后让作者自己做答辩式讲解,谈谈大家的发言对他有没有启示,有什么启示；3.最终老师谈自己的感受和建议；主要教以实践为主,以动态的语文活动为主,在争论中学会捕获自己的“动情点 ”,学方法教教材 “争论 ”专题短文；“感动 ”的图片；学剪辑公益广告给妈妈洗脚录像片；资有关 “汶川地震 ”的图片,以及其他一些生活中有关源教学过程预设分课时写名师归纳总结 课环节老师活动同学活动设计意图第 1 页,共 5 页学习活动的设时教学内容的出现计第导入新课1以名家语录导入课题：白居易说过一句【活动一】1、引发对
3、课题至理名言： “感人心者, 莫先乎情； ”英国诗人塞 柯1；从自身阅读感的爱好；尔律治也说过类似的道理：“只有动情写成的作品受动身,同学畅所欲2、引出作文写一才能动人以情； ”同样的话在狄德罗那里也可以见言,让同学自己想想、课到： “没有感情这个品质,任何笔调也不行能打动说说在生活中曾经出作的关键点之一： 在时人心； ”罗丹说： “生活中的美是无处不在的,对于现过的动情点；于对 “动情点 ”的敏捷我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉；”可见,2、同学齐读名家感知；作者的 “动情点 ”恰恰就是阅读者的共鸣点；语录：- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 文 学
4、 家 乔 治 桑 说： “生活中的点滴感 动,永久存在于只要我 们伸出手, 就可以捉住 它的地方； ”二、1、播放视频,触动心弦【活动二】1从同学最柔2、组织争论,噪音的世界这篇文章,1、观看视频, 叙软的内心动身获得作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些说内心的感动“动 情 点 ”的 直 观 感字句中感受到动情点？2、阅读教材短知；3、问：何为 “动情点 ”？ “动情点 ”：情感的文,摸索沟通： 何为 “动2 在原有的认触发点；情点 ”？ 作者的动情点知水平上,加强对例：噪音的世界作者情感的触发点是：在哪里？动的是什么“动 情 点 ”的 理 性 认明确：在于外界环境对心情所产生的影响,情
5、？你从哪些字句中识；即由工地的闹而引发一系列的感受和感想；详细感受到动情点？3摸索 内容是对现实生活中布满着钢筋水泥的纷乱嘈杂3、开掘感动点；“动情点 ” 的特感到烦躁,转而憧憬世外桃源般的安静与凉爽；从自己的生活储备中点： 1；作者情感的4、 “ 512”地震图集,强化 “同学对动情点 ”；查找资料, 要特殊留意触发点, 读者的共鸣感悟：何的直观感知；是什么人、什么事、什点 2；内心刹那间的为 “ 动 情说明：或触动你的心灵,或牵动你的情思,么地方曾使你的心灵震惊,稍纵即逝点 ”、或引发你的摸索,或启发你的聪明；受到了触动, 要把它挖简洁地说,就是在生活的某一时刻打动了你掘出来；的内心,牵动
6、了你的情思的人、事、物；它可能 是一个眼神,一个微笑,一根白发,一句话语；也可能是一排大雁,一座高山,一条小河,一间 老屋,一朵鲜花；仍可能是一件再平常不过的小 事,甚至是一个极微不足道的细节 古人见柳 思离别、望月念故交、赏秋悲人生、遇水生愁绪,在那一刻,柳、月、秋、水就是诗人的“动情点 ”；总之,它能触动你的心灵,牵动你的情思,引发 你的摸索,启发你的写作聪明,使你久久不 能忘怀,甚至成为你刻骨铭心的记忆；1、导：化用罗丹的那句话,生活中不是缺【活动三】少“动情点 ”,而是缺少发觉 “动情点 ”的眼睛；中学名师归纳总结 时我们学过朱自清先生的背影,我们都会被1、同学阅读 冬 探 讨 并 了
7、第 2 页,共 5 页感动,特殊是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻天；过铁道去买橘子的片段,眼眶都会觉得潮湿了；摸索： 1、请概解,抓住 “动情点 ”的三、探究：为什么呢？ 作者抓住了 “动情点 ”；括作者选取的三个冬方法如何抓住究竟如何抓住 “动情点 ”,下面,我们再以朱天的生活场景；增强同学品“动情点 ”自清先生的另一篇散文冬天为例,体会作者2、请用文中的谈文本的才能, 提高的技巧；一个词语形容三个片分析作品并得出方以朱自清散文冬天为例,探究、提出问段的共同点；法的才能；题：明确：一个是小概括作者选取的三个冬天的生活场景；时侯和爸爸、 兄弟们在用文中的一个词语形容三个片段的共同一起吃煮豆腐的
8、情形；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 点；一个是和伴侣在2、讲解：横断面、纵断面 冬日西湖划船谈天的P43 学问导引：第六段 情形；3、文章总结：人的一生都是先和大家庭生 一个是妻子、孩活在一起,然后拥有宝贵的友情,然后查找到真 子在台州生活的情形；挚的爱情,然后也体会到当年父母之于自己的那 共 同 点 ：“ 温分爱,由于自己也为人父母了；生活就是这样,暖”,全部这些暖和的感有爱就有暖和,藏在暖和背后的爱就是作者的动 受就是他的动情点；情之本；作者正是善于感受生活,调动记忆,选 2、探讨如何 “抓取了生活中的片段,即“横断面 ”,奇妙支配素材,住”
9、“动情点 ”的方法；依据人生的规律次序,巧用 “纵断面 ”；这样, 作者 3、懂得、把握 “横完善地抓住并演绎了“动情点 ” 暖和；断面 ” “纵断面 ” 两个文4、方法点拨：让自己的心灵敏锐起来,让 学概念的内涵；自己的人生丰富起来前提挖掘生活的点滴,截取生活“横断面 ”,摸索人生的真谛方法奇妙支配素材, 依据人生规律次序, 巧用 “纵断面 ”； 方法分组争论,再次回到冬天文本,摸索如何再现 “动情点 ”的方法四、深化词；老师归纳再现 “动情点 ”的方法：分组争论,分组理性地参加,出色细致的描写 打开词语,细化描写探究：如派代表汇总并将结论探讨过后, 在争论中多一些精确的描画词,少一些抽象的
10、概括何 再 现进行展现为自主再现 “动情点 ”“动情点 ”多一些个性化的修辞,少一些大众化的表做好方法上的预备；达；多一些合理的想象,少一些古板的记事；1、 “动情点 ” 与文章结构有什么关系？2、假如只有一个集中的动情点,应放在文章的什么位置？使 学 生 明 了动情点是乐曲的最强音,最强音形成高潮,“动情点 ”打算全文的高潮要在全曲尾部显现才能余音缭绕,例如冬 同学阅读：P45 高潮,也牵动全文的天；回家结构；五、争论 3、老师归纳：找出文章的三个 发 现 “ 动 情“动情点 ” 在写作过程中, 可以通过以下方式更好地凸“动情点 ”点 ”,捕获 “动情点 ”与文章结 显“动情点 ”,增强文章
11、的力度；1期盼与失落 都是为了形成自己构有什么 1；细心剪裁,巧设高潮,凸显“动情点 ”；2照片的前后变 特殊的情感素材库,关系？“动情点 ”打算着全文的高潮,牵动着全文的 化比照 使写作时情感的流结构,所以在写作运思的过程中既可以通过记叙、3为妈妈做饭 淌更加真实自然, 从描写、谈论、抒情等多种表达方式的综合运用来 而更好地与读者在使情感厚重感人；也可以通过调动各种不同的表 情感上产生共鸣；达次序,加强细节描写等方式来“浓缩 ”文章的结构,使情感更加集中、动人；名师归纳总结 2；集中渲染,画龙点睛,凸显“动情点 ”；第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - -
12、 - - - - - 人的七情六欲是相通的,能令你动情的内 容,往往也能使别人动情；然而令人动情的,不 肯定是事物或物件的整体或整个过程,往往是事 物的某个部位或大事的某一细节；因此作文不能 只写事物的轮廓,而应抓住最让人动情的内容渲 染之、凸现之,从而起到画龙点睛的作用,使自 己的文章更有力气；3；细化情形,虚实相生,凸显“动情点 ”“动情点 ”只是一个触发点,要想让读者从心 底里涌动起喜怒哀乐,产生情感的共鸣,仍需要 留意生活情形的真实情感；真情实感离不开生动 的、典型的细节,细节的多少和真实与否,反映 出作者对生活的体验程度；假如文章中都是些笼 统的、概括的表达,即使是亲身经受过的,也往
13、 往会给人不真实的感觉；六、写作1指导同学完成“写作实践 ” 第三题1同学学习捕获1第三题, 用这篇文章作者的“动情点 ”是爸爸妈妈在缝动情点, 以小见大抒写窗帘时凝固成的一幅画面；每个人的生活环境是真情实感的写作方法；不一样的,所以不同的同学会有不同的感受；老启示举例：师不宜强调哪些启示才是对的,而尽量做到让学1幸福就藏在生说出多样化的感受来,甚至可以让同学说说自平平经常的小事中；己的家里有没有发生过类似的一幕；这个环节是2父母对于孩要到达一个相互启示、相互沟通的作用；子的爱护关爱无处不2指导同学完成“写作实践 ” 第一题在；意在于训练同学的对于同一事物的不同摸索是训练同学打开3有时候不说发
14、散性思维, 培育小思路的很好的方法；同题作文就是这样一种训练反而比说的训练成效事不行小视的思维途径；同题作文在选题的时候,可以挑选同学们更好；方式；日常生活中都能够见到的场景或物品；比方：校4仔细对待生2第一题, 目园四季、校门前面的一条公路、从教室窗户可以活中的小事才是正确的在于引导同学学实践看到的一脉远山等等,甚至可以是即兴的：正在的生活态度；会抓住 “动情点 ”,体下的一场雨或雪、正在流行的一种风气音乐、5失败不应当会 “动情点 ”因人而异语言等等；是泄气药, 而应当是励的特点；要有意识地统计一下同学的思路有多少种,志剂；并进行归类整理,做到老师心中有数；在讲评作6用美的心灵文的时候也要
15、把全部的思路展现给同学,让同学看世界,世界会更美；知道在自己的想法之外仍有许多种很出色的想 法,一方面开阔同学的思路,培育同学的发散思 维方式,能够面对题目产生假设干种想法,并从 2同学完成 “写 中选取自己最有感受的最拿手的一个思路去创 作实践 ” 第一题 作,有挑选才有鉴别；另一方面可以结合例文展 示,用实例说话,告知同学怎样写是好的,怎样 写不够完善,应当如何去完善；把理论糅在实例 中,理论也就活了起来；自我反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 这一节的内容和同学的生活经受、情感体验联系紧密,留意了从例文动
16、身,让学 生纵情地表达自己的观点,老师在同学发言终止后作总结时完成学问小结的任务；这样不但可以到达学问讲授的目的,而且让同学深刻地熟悉到：全部的理论都是来源于实际的,而且对实际具有指导作用；2此次教学设计积极照料高考作文要求“ 思想健康、感情真挚”,真实地做到了选 主 要 特 色 与 修教材教学与高考大纲接轨；创新之处 3思想训练方面通过公益广告、“ 5.12 ”地震图片、以及生活中点滴感动的图片让同学 又再一次获得了情感与心灵的洗礼,基本到达了新课标中对于培育同学思想素养的目标4教学方法上,同学们的争论,分析归纳,老师的组织、参加和指导,以及同学自主 写作等方式符合新课程“自主学习 ”的教学要求；5“同学的争论 ”到“同学的自主写作 ”也较好地到达了将新理论转化为写作实践的教学目 标；1整个教学设计容量较大,使得课堂成效上感觉有些赶时间,如能作两课时设计,效 果会更好；存 在 的 问 题 2以名家名篇作为范文当然有肯定的指导意义,但有时会让同学觉得高不行攀；所以 与不足 可以多拿同学自己的文章作为赏析重点,这样会在更大程度上引起同学的关注和爱好,而且也能够帮忙同学树立信心,信任自己也能写出和同学、伴侣一样出色的作文,形成良好的竞争鼓励机制；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页