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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂学习任务的有效设计-政治论文课堂学习任务的有效设计 韩 云 摘 要：新课改强调发挥同学的主体作用；在课堂详细操作中,学习任务驱 动能有效促进同学进行主动学习；如何设计恰当又有效的学习任务,激发同学 的求知欲,将被动学习转变为主动学习呢？高中政治课堂中的学习任务设计可 立足于全局观、目标感和结构意识,以学习任务驱动为动力,立足于同学的发 展,唯有如此这样的教案才是真实而有效的；关键词：学习任务设计政治课堂自主学习韩云,女,浙江省嘉兴市第五高级中学,中学高级老师；新课程改革后,老师在观念上显现重大转变,逐步熟悉到,课堂的成效不是 取决于老师“
2、讲” 得好不好,而是取决于同学“ 学” 得好不好；怎样让同学在 一节课中有更高的认知和心情投入,成为老师关怀的核心问题；许多时候,教 师给同学提出一些好的学习任务,引导同学自己主动去猎取、检索、应用知 识,成效会更好；怎样才能设计出好的学习任务促进同学的学习呢？笔者依据 这些年的实践体会,总结得出：要设计好的学习任务,关键是要有全局观、目 标感以及结构意识；一、胸中元自有丘壑设计学习任务须有全局观 所谓全局观,即我们需要在更高的层面设计某个详细的学习任务；绝大部分 学习任务都是详细出现在某节课或者某个单元中的,所以我们在设计学习任务 时不能只是为了设计而设计,而是第一要弄清晰这节课甚至这个单元
3、的重点和 结构,然后再从这样一个结构中来设计某个详细的学习任务；设计时需把握整名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个教案背景；第一,要明确这节课在整个单元甚至整个学期中的位置和作用是什么？有些 课假如我们单独地来看,好像是学习要求不高,同学只要基本明白即可；但事 实上,假如这节课的内容同学没有深化把握,后面学习就会无法进一步深化；所以,我们就需要在一些看似没有必要的地方,下大量的功夫,设计相对深 的、费时的学习任务,让同学对于这个问题进行深度学习；相反,有些课单独 看,貌似内容许多、很深,其实重要的学问点都扎根于其他课
4、上,我们也就不 肯定非要在这节课上把学习任务设计得深奥复杂；其次,这个学习任务,其相关教案内容的分布情形和难度又是怎样的？一般 来说,一节课教材的内容大致可分为三类：难以懂得的内容（同学探究,老师 讲解）；原有学问拓展加深的重点内容（同学探究,老师点拨）；非重点内容（同学自学为主）；我们把握了这节课这三类内容的安排情形,就可以大致知 道,某个详细的学习任务需要设置成怎样的难度,需要的时长大致多少；以生活与哲学中“ 在实践中追求和进展真理” 的教案内容为例,教案内 容可作如下分类：真理的客观性,属难以懂得的内容；熟悉的反复性、无限性 和上升性,属原有学问拓展加深的重点内容；真理的含义,属非重点内
5、容；基 于这种情形,可对教案作如下支配：关于真理的含义及特点,可设置简洁问题 作为学习任务,由同学看书自行解决；其中难点教案“ 真理的客观性” 就由教 师通过材料设置学习任务并加以引导和讲解；而学问拓展和加深的内容,就围 绕“ 改革开放以来,依法治国路线图” 为主题,设计三个核心学习任务,让学 生合作完成；任务一：绘制改革开放以来,依法治国路线图；任务二：从十一 届三中全会提出的“ 有法可依、有法必依、执法必严、违法必究” 到十八届四名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中全会将“ 依法治国” 定为会议主题表达了人们熟悉
6、活动有什么特点？并说明 理由？任务三：我们是否完成了对“ 依法治国” 的最终熟悉？请说明理由？二、有的放矢效更高设计学习任务应有目标感 课堂教案中学习任务的设计是促进同学进行有效学习的需要,是提高同学自 主学习、培育探究才能的重要前提；它既能呈现学问目标,也能表达才能和情 感态度价值观目标,同学通过参加互动、沟通合作,提升了自身的认知才能和 制造才能,将“ 学为中心” 的教案理念呈现无遗；我们的教案,假如要高质,就必需要有目标意识,不能是为了任务而任务,也不能觉得哪个任务很有意思 就用这个任务,而是要环围着表达的学习目标；在设计学习任务时,课程标准 应是最基本的依据,此外也应依据同学实际情形做
7、出详细调整；老师在设计任 务之前,肯定要明确,我们设计这个任务的目的是什么？总体而言,是要学习 的过程仍是结果？是让同学经受一种体验,让一个看似浅显的学问真正内化？抑或是学会或者娴熟一种学问技能？例如,在“ 我国的政党制度” 的教案过程中,开展“ 模拟政协” 的活动,课 前把同学分为六个小组,设计学习任务：自主学习政协提案学问和撰写,每个小组“ 确定议题、开展调查、形成提案” ,课中完成向大会阐述提案及回 答质询,举办界别小组研讨、模拟新闻发布会等活动；这种学习任务的设计,着重让同学经受一种体验,使同学在体验中将我国政党制度的相关学问真正内 化；这样的学习任务设计指向性便清晰明白,直指体验的经
8、受、学问的内化；当然在操作中学习任务也可进一步详细化,即设计这样的学习任务是期望具 体解决什么问题,是解决爱好问题,仍是为了使同学将学问与现实结合起来,从现实问题中提炼出理论问题,仍是将两个易混的概念弄清晰等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习任务的设计不能仅限于课堂,也要延长到课堂之外,不要局限于教材,要给同学想象和创新的空间；周期也可以无限拓展,可以是一天、一星期甚至 一个学年,这样同学才会有更多的自我进展的空间；老师在设计学习任务时,也应时刻关注人文性；政治学科是极具人文性的学科,对同学世界观、人生 观、
9、价值观的培育是本学科孜孜不倦的追求；老师所挑选的学习任务应尽量与 同学的生活方式、价值观念等文化背景相关,这有益于同学对人文的懂得；也 能够提高同学的综合素养,提升同学的情感态度价值观；三、百花齐放才是春设计学习任务应有结构意识 信任全部老师都一样,通过自己的教案实践,或者通过观摩别人的课堂,或 多或少都积存了一些比较好的学习任务；但又常常遇到这些问题,那就是真正 在课堂上的时候,又常常想不起来用,或者想起来了也不知道怎么用；看到人 家用了,觉得挺好,但就是古怪自己当时怎么就想不到；造成这个缘由有很 多,但其中一个很重要的缘由就是我们没有把自己所知道的这些常用的任务设 计以及相应的有用情形进行
10、总结梳理,没有形成一个结构,都是零散的；这就 如同学学习一样,学问点都清晰,但就是不会用,关键就是同学头脑中没有形 成学问结构,没有把这个结构与已有的内容联系起来；所以,我们需要建立这 样一个学问结构；而学问结构建立的最简洁方式就是分类,也就是说,虽然具 体的学习任务是无法穷尽的,它必需依据详细情形做出调整变化,但我们要努 力梳理清晰的是,它大致会有几类情形；这个分类情形不肯定要全面掩盖,甚 至不肯定要求精确,但我们先要有这样一个属于自己的分类结构,然后再随着 体会的增长,再把这个结构完善；由于一旦我们有了这个分类结构后,就可以 更好地记住这些详细的学习任务,就可以帮忙我们提高教案的敏锐性；当
11、我们名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在教案中遇到某些相像的情形的时候,就可以更快地反应过来,这种情形可以采纳怎样类型的学习任务；笔者经过这些年实践所整理出一套分类框架,供大家参考；列举型学习任务的设计；所谓列举,是指排列1 个以上可不进行深化解读的例子或对象；这类学习任务主要应用于把握浅显易懂的基础学问时,多由同学 自己完成；比较型学习任务的设计；比较,是指对比几种同类事物的异同和高下；这类 学习任务主要是让同学找出事物或现象的相同点和不同点,增加其对教案内容 的懂得；在学习懂得相像的概念时,设置此种学习任务颇有成
12、效；这类学习任 务要求同学有细致的观看力、缜密的思维才能和杰出的口头表达才能,同学在 完成学习任务的同时,也就是一个锤炼进展自己才能的过程；制造型学习任务的设计；制造是在自己创新的基础上制造新事物产生新想 法,它具有探干脆和开放性的特点；不同的同学对相同的大事或现象会有不同 的看法,这类学习任务能充分发挥同学的想象力,锤炼其思维才能；合作型学习任务的设计；合作是要求同学通过争论、协商后达成基本一样的 看法,这类学习任务通常是针对一些同学难以懂得的无法独立解决的教案问题 而设计的；实践型学习任务的设计；实践型学习任务,就是要求同学依据自己的学问和 才能,用学科学问解决现实生活中可能遇到的问题；这
13、种学习任务既锤炼了学 生的才能,又在实际解决问题的过程中由同学自己完成情感态度价值观的提 升；学习任务的设计是课堂中的重要细节之一,许多时候,学习任务会有所重名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 合,多个学习任务也会同时存在并行,这是课堂常见现象；当我们把课堂须解 决的教案问题“ 嵌入” 多种学习任务情境中,依此驱动同学通过学习任务学到 隐匿在任务背后的相关学问、技能等,我们便也把课堂仍给了它真正的主人；把同学的学习作为中心,以学习任务驱动为动力,立足于同学的进展,提升学 生的学习素养,这样的教案才是有效的,才是同学真正所需要的；（责任编辑：王葎）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页