《2022年高中美术鉴赏试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中美术鉴赏试题.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中美术鉴赏试题及答案 新课程 一、填空题1、美术大致可以分为四大类,分别是 雕塑、 工艺、 建筑 、绘画；2、雕塑按外形可分为、和透雕三种；3、中国古代称肖像画为“ 传神”,它要求画家不仅要画出对象的容貌、体形、情态 ,而且要深化地表现人物的 、服饰及背景等作真实生动的描画；4、韩熙载夜宴图内容可以分为五个部分来观赏,分别是、听琴、观舞、休闲、赏乐、送别 ；5、清明上河图是城市题材的绘画作品,作者是北宋时期的张择端 ,反映的是当时的首都汴京 的繁华景象；6、中国的文房四宝、笔、墨、纸、砚 ；7、中国画按画科进行分类,可以
2、分为进行分类,可以分为工笔写意 两大类；二 挑选题人物、花鸟、山水1、蒙娜丽莎是达.芬奇的作品；（）第 1 页,共 10 页A意大利 B 德国 C 法国 D 英国2、龙门石窟位于我国的；（）A甘肃天水 B山西大同C河南洛阳 D 甘肃敦煌3、欧洲浪漫主义绘画代表人物之一的是；（）A安格尔 B德拉克罗瓦 C 莫奈 D 马奈4、中国画最强调用（） 造型；A颜色B线 C 明暗 D 透视原理5、五代人物画的杰作韩熙载夜宴图的作者是；（A顾闳中 B 张择端 C 顾恺之 D 张萱名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神6、宋代清明上河图
3、的作者是；（）A张择端 B 顾闳中 C顾恺之 D 阎立本7、被古代文人画家誉为“ 四君子” 的是（）；A竹、 兰花、梅花、菊花 B松、梅花、兰花、菊花C竹、梅花、荷花、兰花 D松、梅花、兰花、桃花三、 分析题（任选一题）1、请简要分析达芬奇的蒙娜丽莎的艺术特色2、分析罗中立的父亲的艺术特色四 列举你所知道的民间美术的种类,试说出我们本地的民间美术；答案1、2、圆雕 浮雕3、容貌、体形、情态、服饰及背景等作真实生动的描画精神特点、身份位置、民族属性、时代风尚和反映出画家本人的思想感情4、听琴、观舞、休闲、赏乐、送别写意5、北宋张择端汴京6、笔、墨、纸、砚7、人物、花鸟、山水工笔二、 A C B
4、B A A A 三、 1、蒙娜丽莎是一幅享有盛誉的肖像画杰作；它代表达芬奇的最高艺术成就,胜利地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象；画中人物坐姿文雅,笑容微妙,背景山水幽深茫茫,淋漓尽致地发挥了画家那奇妙的烟雾状“无界渐变着色法 ”般的笔法； 画家力图使人物的丰富内心感情和漂亮的外形达到奇妙的结合,对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位,也特殊着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神奇莫测的千古奇韵,那如梦似的妩媚微笑,被不少美术史家称为“神奇的微笑 ”； 达芬奇在人文主义思想影响下,着力表现人的感情；在构图上,达芬奇转变了以往画肖像画时采纳
5、侧面半身或截至胸部的习惯,代之以正面的胸像构图, 透视点略微上升, 使构图呈金字塔形, 蒙娜丽莎就显得更加端庄、 稳重；另外,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神蒙娜丽莎的一双手,柔嫩、精确、丰满,展现了她的温顺 ,及身份和阶级位置,显示出达芬奇的精湛画技和他观看自然的敏捷；2、罗中立创作的父亲,不仅是罗中立的父亲,而且是全中国劳动人民的父亲,父亲是农夫形象中有代表性的一个, 采纳照相写实主义手法画中国的一位一般的贫困的苦涩的老百姓,人物的形象是人们再熟识不过的老年农夫形象,老人枯黑,干瘦的脸上
6、布满了像沟壑,又如车辙使得皱纹,深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光,象是在缅怀过去,又像是在期望将来,干裂、焦急的嘴唇好像已被封干许久,仅剩门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸甜苦辣父亲使我们感到这是一个饱经沧桑,却又永久对生活布满期望、期望；不论是在题材内容上,仍是在形式语言上, 都有革新的意义, 这幅画构图饱满, 颜色深沉富于内涵, 容貌描画得极为细腻、主体形象没有被细节的刻画所影响,反而更加突出, 这不仅是形式的创新, 而且是主题思想的突破父亲更像一座纪念碑,矗立在那个岁月的人们的心中；一、填空题1、美术的分类一般 绘画、工艺美术、雕塑、建筑 等2、颜色千变万化,但归纳起来主要有三大要素
7、,那是色相、明度、纯度；3、东汉时佛教开头从印度经新疆传入内地,之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟 ; 在甘肃敦煌开凿有敦煌莫高窟石窟 ; 在天水开凿有麦积山石窟 ; 在山西大同开凿有云岗石窟 ; 在河南洛阳开凿有龙门石窟；4、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法；5、中国历代国画名作中 的作者是阎立本 ,的作者是周昉, 的作者是黄荃, 的作者是李公麟, 的作者是赵佶, 的作 者是赵孟頫； 的作者是黄公望, 的作者是展子虔；6、宋代闻名的瓷窑有 定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑；7、在绘画技法中,中国画通常采纳高远、平远、深远的散点透视法取景作画的,而西画采纳的就是焦点
8、透视法；8、课堂教学是老师提高和促进每一位同学进展的主要阵地,建立“ 以学论教、教为了促进学” 的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流,谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿势公平、教学评判恰当、教学方法多样、媒体运用恰当；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神9、美术课程标准的基本理念有使同学形成基本的美术素养,激发同学学习美术的爱好,在广泛的文化情境中熟识美术,培育创新精神和解决问题的才能,为促进同学进展而进行
9、评判；10、新课程下的课程总目标依据三个维度表达,即学问与技能、 过程与方法、 情感、态度和价值观；二、简答题 1、 什么是绘画 . 绘画是造型艺术的基本种类,它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色 彩、构图等基本手段,在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的外形、体积、质感、量感和空间感,使人们在视觉上可以感受艺术形象；它既是生活的反映,也是作者对现实生活的感受,同时反映了作者的思想情感和价值观；2、 什么是美术语言 . 指造型艺术的基本构成因素,如点、线、外形、颜色、结构、明暗、空间、材质、肌理等,以及将 造型元素组合成一件完整的作品的基本原理,包括多样统一、比例、
10、对称、平稳、节奏、对比、和 谐等；3、什么是美术训练 . 以美术学科为基础的训练门类；其目的主要是： 连续和进展美术的学问与技巧,以满意人类社会经 济、精神和文化的需要 ; 健全人格,形成人的基本美术素养和才能,促进人的全面进展；4、什么是平面构成 . 平面构成是一门争论形象构成的科学,是一种平面抽象艺术的设计方法,也是对艺术形式的一种创造性思维训练；平面构成通过对抽象造型因素 点、线、面 的争论, 通过形象与形象之间的关系以及形象排列方法的争论,进行平面视觉语言的训练,将几个以上单元中心组合成为一个新的单元,制造出一种新的形象；多运用于有用艺术领域；5、什么是素描 . 素描一般是指单色绘画形
11、式； 工具多采纳铅笔、木炭、钢笔、毛笔等； 运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特点、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、颜色感等；这种绘画称为素描；6、什么是基本的美术素养 . 基本的美术素养包括对美术的内容和现象有基本的明白 ; 对美术的创作方法与过程有基本的明白 ; 对美术在社会中的价值和作用有基本明白；它不仅指基本的美术学问与技能的把握,仍应具备基本 的艺术态度；包括敏捷的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极地反应 ; 能自觉而大胆的运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感,追求艺术化生存; 能不断追求更高的审美品位,又保持自己特殊的审美
12、趣味；7、什么是探究学习 . 探究学习即从学科领域或现实社会生活中挑选和确定争论主体,在教学中,创设一种类似于学术 或 科学 争论的情境,通过同学自主、独立的发觉问题,试验操作,调查收集与处理信息,表达与交名师归纳总结 第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 流等探究活动,获得学问、 技能、情感与态度的进展,特殊是形成探究精神和创新才能的进展的学 习方式和学习过程；和接受学习相比,具有更强的问题性、实践性、参加性与开放性；8、美术教学设计的关键点有哪些 . 1 目标设计是否在同学需求中生成 2 目标达成是否在尝
13、试和探究活动中生成；3 环节设计是否在文本的多元中解读生成；4 思维激发是否在师生、生生对话中生成；5 老师引领是否在适度拓展中生成；6 情感态度是否在制造中生成；9、什么是案例 . 案例是指具有典型性的详细事例,通过它们能印证某种理念或提示某种方法；10、新课程下的同学观有哪些变化 . 1 同学本位意识；2 同学主体意识；3 同学个体意识；11、新课程下的老师角色由哪些变化 . 1 同学学习的促进者 2 训练教学的争论者 3 课程的建设者12、为什么说课堂教学是一个动态的过程 . 由于课堂教学设计活动实质上是相伴实施教学的全过程的；考察课堂教学设计的学问过程, 我们不能只看到老师的课前教学设
14、计, 在课堂教学过程中老师要依据与同学对话的详细情境,调整甚至改变课前的教学设计,这也是一个设计的活动,可称为“ 课间设计” ,同时,老师在教学完成之后,仍旧要反思自己的教学设计,以便为将来的教学供应新的体会与思路,可称之为“ 后设计” ；13、什么是自主学习 . 自主学习是学习的内在品质而言,相对于“ 被动学习” 、“ 机械学习” 和“ 他主学习” ；它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程；美术课最简洁接近自主学习；名师归纳总结 14、中国画的三大特点是什么. ; 第 5 页,共 10 页1、以线条为造型的主要手段,达到线墨色交相辉映- - - - - - -精选学习资料 - - - -
15、 - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 2、以画开拓诗的意境,画中有诗,托物喻情 ; 3、将书、画、印三者融合一体,产生形意相生,形色相映的艺术成效；4、散点透视15、一个优秀的老师应当学会教学设计的反思,而反思第一是能发觉问题,在教学实践中,可以从哪些途径去发觉问题 . 要点： 检视教学设计后的教案与教学实际的差距,如问自己：在课堂教学中是否发觉了预料之外的问题.是否利用这些问题作为教学资源了.下课后有哪些方面比较中意或有什么困惑与遗憾. 请自己的同事进课堂观看自己的教学,然后听取教学设计的问题； 用录像的手段全程记录自己的教学,分析教学设计存在的问题；16、你认为一个好的教学案例的“
16、 标准” 有哪些方面 . 一个好的教学案例都是有肯定“ 标准” 的,第一最重要的一条是能促使自己进行训练教学的反思和 帮忙阅读案例的人从中“ 学有所获” ；其次要做到： 1 、具有可读性；一个好案例是一件文学作品,应当是主题鲜明、中心突出,环绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来绽开,大事发生的背景交代清晰,人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分,表现得淋漓尽致,语言表达明晰、生动和活泼；2 、具有时代性；一个好案例必需要有时代的特点,能反映当前训练教学中最普遍发生的问题,能足够引起自己和人们的反思,能产生“ 共情” ；3 、富有个性化；案例的内容和形式要有特色,能用自己个性化的语言表达,对问题的
17、分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点,能引起人们多方位的、 多角度地摸索, 能触及人们的灵魂；4 、一般用过去式表达；5 、字数最好在 2000 4000 字范畴内；三、辨别题 1、美术是精神制造的产品,是表达人类思想感情的意识外形；要点：正确；由于美术本身就是对现实生活的全面的能动的反映,感性到理性的熟识,从而有助于人们智能的形成、所以全部美术作品都能使人获得程度不同的由 进展与情感、意志的培育；美术仍是一种人类审美熟识和审美制造的产物,它表达着社会和个人的审美观念和抱负；如毕加索的格尔尼卡、凡 高的星月夜、董希文的开国大典、王式廓的血衣等,这些作品都表现出画家特殊的认 识、感
18、情与个性；2、综合性学习是世界训练进展的一个新特点,是美术课程应当具有的特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神要点：正确；美术课程标准指出： 美术学科并不是单独孤立地存在的,它是文化训练的一个部分；强调美术学科内部的综合,美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与同学生活实际的综合；一幅美术创作作品的产生, 除了作者精深的美术技能技巧的表现以外,与当时的历史背景、 地域环境、经济进展、民俗风情、人文修养等有着亲密的联系和影响；3、美术老师最重要的是教会同学把握美术基本学问和技能；要点
19、：片面；美术训练是一种学科训练, 而任何一种学科训练都是有两部分构成的,一是学科本体, 也就是学科的学问与技能系统 ; 二是该学科训练的功能,也就是通过对该学科的学习使同学的心理、行为产生种种良性的变化；美术活动需要感受、体验、情感、想象、制造,通过美术训练也有助于形成同学敏捷的观看力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的制造力和敏捷的动手才能；同时,美术活动也能作为道德训练、人文训练、 社会学习、跨学科学系的工具；美术学科本体始终是训练功能生成的基础 ; 美术学科也应当留意自身训练功能的拓展,尽量增强美术学科对人的身心进展的积极影响 ;美术本体和训练功能是一种相辅相成的关系；当然,不同的学科训练
20、的不同层次有着不同的侧重,这种侧重表达了学科训练不同层次的特点；4、你认为老师对同学美术作业的评判是以“ 一味的勉励性评判为主” 仍是以“ 科学性评判为主”.为什么 . 要点：新课程需要新的教学评判, 新教学评判的根本目的是促进每一位同学的进展；以勉励性和发展性为主的评判方式, 使老师们能用进展的眼光看待同学的成长过程,留意确定, 颂扬同学的点滴进步,让同学们享受学习胜利的欢快,唤起同学自尊心和学习的骄傲感；但“ 一味的勉励性评判为主” 的评判观, 忽视了对同学作品问题的指出,这样久而久之只会使同学失去进步的方向,盲目地去学习；而“ 科学性为主” 的评判观,即留意看到同学作品进步的一面,仍要恰
21、当地指出不足的一面,只有这样才能使同学在原有的基础上得到实实在在的进展；5、在教学中,老师应当懂得“ 教学有法,但无定法,贵在得法” ；要点：正确；教学是有方法的,但教学方法的挑选不能机械地死板地去硬套,而要因内容而异,因老师而异,因条件而异；教学方法的挑选更重要的是考虑同学如何“ 学” 的活动设计； 任何教学方法都是相对的,并且是在不断进展的；老师应以“ 课标” 精神为依据,遵循肯定的教学规律,敏捷地、制造性地、多样性地去发挥,从而形成自己特殊的教学风格；四、观点论述1、你认为“ 以教为主” 与“ 以学为主” 的教学设计模式的主要区分在哪里 . 要点：以教为主的教学设计,关注的是教学目标的分
22、析；比如学习任务的结果是什么,性质、所学内容的学问结构、起点与重点分析等等；强调的老师的“ 教” ,老师主导着教学的进程,掌握着同学的学 习；以学为主的教学设计, 关注的焦点在于学习情境的设计；认为,学习总是与肯定的社会文化背景即“ 情境” 相联系的；在学问应用的实际情境下的学习,学习者的体会才能给予新的学习意义；因此,名师归纳总结 第 7 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神以学为主的教学设计关注的是学习环境的设计；强调同学的“ 学” ,老师主要起着指导、引导的作 用,学习的主导权在同学手中；2、你在美术训练中,
23、如何懂得与运用“ 以直观形象传递信息的教学方法”阐述；的.请联系教学实际进行要点：以直观形象传递信息的教学方法,更能表达美术学科同属于视觉艺术的特点,人们是通过眼睛的“ 看” 来“ 感知” 和“ 解读” 的；因此运用直观形象传递美术信息,这是美术教学中特别重要的教 学方法；其包括演示法、观摩法、观看比较法等；如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性 能及技能特点演示, 或实物、范画、录像、课件的展现等； 在采纳直观形象传递信息的教学方法时,必需做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性,老师演示的每一个过程、步骤都要让同学看清 楚；3、你是怎么懂得老师“ 教” 与同学“ 学” 的关系 . 要点
24、：老师角色的转变：由传授者转化为促进者 ; 由治理者转化为引导者 ; 由居高临下转向“ 公平中的首席” ； 积极地旁观；同学在自主观看、试验、争论时,老师要积极地看、听,设身处地感受同学的所 作所为,所思所想,随时把握课堂中的各种情形,考虑下一步如何指导同学学习； 给同学心理上的支持,制造良好的学习氛围,采纳各种适当的方式,给同学以心理上的劝慰和 精神上的勉励,使同学思维更加活跃,探究热忱更加高涨； 留意培育同学的自律才能,遵守纪律,友好相处,培育合作精神；老师需要新的工作方式：同学学习方式带来的挑战： 指导同学开展争论性、探干脆学习 创设丰富的教学情境 留意同学的亲身体验4、你认为“ 学问”
25、 与“ 才能” 之间有联系吗,为什么.你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的 . 要点：学问与才能是有联系的, 由于处于义务训练阶段的中学校生,不存在着美术升学的压力, 美术教学的目的让同学通过对一般的美术基础学问和基本技能的学习,达到陶冶同学情操,提高审美才能 ;引导同学参加文化的传承和沟通 ; 进展同学的感知才能和形象思维才能 ; 形成同学的创新精神和技术意识 ; 促进同学的个性形成和全面进展；名师归纳总结 5、什么叫“ 建构主义”. 第 8 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神要点：建构主义认为, 某一社
26、会进展阶段的科学学问当然包括真理性,但是并不意味着终极答案, 随着社会的进展,确定仍会有更真实的说明；因此,教学不能把学问作为预先打算了的东西教给同学,不要以我们对学问的懂得方式来作为让同学接受的理由,用社会性的权威去压服同学； 同学对学问的接受,只能由他们自己来建构完成,以他们自己的体会为背景,来分析学问的合理性；在学习过程中,同学不仅懂得新学问,而且对新学问进行分析、检验和批判；6、快下课了,老师有些教学任务仍未完成,可是回答疑题的同学仍在滔滔不绝地发言,老师应当 怎么办 . 要点：一个高效的训练过程应当是师生、生生积极互动、 动态生成的过程, 同学的想象力往往是出乎我们意料之外,正如布卢
27、姆所说：“ 人们无法预料教学所产生的成果的全部范畴,没有预料不到的成果,教学也就不成为艺术了；” 新课标认为某一节课的教学任务完成与否,并不影响同学的整体进展,课堂教学重要的是培育同学自我体验、自主学习才能和创新素养； 为此,老师必需用动态生成的观念来掌握课堂教学,随时预备适应可能显现的种种“ 意外因素” ,“ 以学定教” ,勉励同学大胆发问,对同学显现的火花, 老师应敏捷地抓住它并予以引燃,使意外的信息生成珍贵的教学资源,从而超越预定的目标； 假如这位同学的发言很有价值,就应当让他把话讲完, 相反正在该同学讲的滔滔不绝时,老师双手一拍“ 停”. 这种“ 精确掌握” 恰恰束缚了同学的思维,减弱
28、了同学的主体地位,与其这样仍不如顺其自然, 让同学自己打算应当何时终止；教为了学,教要适应学, 师生互动、动态生成的教学才能促进同学的可连续进展；五、案例分析 1、水彩画中水、色的相互渗化,会产生丰富的颜色变化；但同学在实践的过程中,往往不能较好 地把握用笔、用水、用色等要领；请你结合教学实际,列举同学在运用水、色的相互渗化时简洁出 现的问题,并提出解决的方法；要点：水、色相互渗化会产生丰富的颜色变化,这是水彩画技法的最主要特点；简洁显现的问题：用笔滞、习惯来回涂、喜爱用小笔描等；用水滥没有形,或用水少没有滋润的感觉；用色厚不透亮,用色少,干后太淡,调配颜色脏、暗、灰,用色过火；解决的方法：用
29、笔 ; 要求流畅、确定、快速、一气呵成；忌来回涂,要有笔触; 养成用大笔处理画面 ; 以中笔处理局部的体和面 ; 最终用小笔画点勾线；用水 ; 要求饱满, 进行笔中含水量不同会产生不同成效的尝试; 用先潮湿纸面再画的方法, 使水分饱满; 仍可以进行水分流淌的尝试,体会趁湿渗化的成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神用色 ; 明白水彩画要画的洁净、 明快,第一要熟识各种颜色的性能; 调配颜色要水多色少, 为防止色彩灰暗,以两色相混为宜 ; 慎用黑白两色；2、以下三个案例都是以太阳为课题内容的教
30、学目标设计,都有可操作性,但其把握的侧重点不同；请分析有哪些不同的侧重点 . 太阳要点：上述三个目标设计是同一课程内容的设计,三位老师的目标设计都具有极强的可行性；每位设计者在对教材和同学分析以及设计理念的基础上,每个目标都有更适合自己同学的方面,同时都具有一定的弹性；例 1 目标设计侧重点是让同学熟识美术的媒材,运用视觉语言,使他们更多地介入信息沟通、力所能及地参加美术文化的传承；例 2 目标设计侧重点落在同学用想用的材料表现他们心目中与别人不同的太阳形象；因此,该目标的弹性就表达在第一条即“ 敏捷运用多种材料和方法来表现太阳” 内容中, 有很大的敏捷性和自由度；例 3 侧重于保持同学学习的深厚爱好,在此基础上让同学绽开自己想象的翅膀自由翱翔,其弹性之处的设计是目标中的第 2 条“ 能够在圆形中设计制作出不同个性的太阳面部形象” ；3、介绍画家莫奈的生平、艺术风格等, 并举代表作品一幅作简洁评述；要点：生平介绍：莫奈 18401926 是法国印象画派的创始人之一；诞生于巴黎, 他父亲在哈佛尔开杂货店, 莫奈的童年便在哈佛尔度过, 大自然陶冶了他自由悠闲的性格,那时他常在练习本封面上画装饰取乐,不知不觉从玩乐中积存了很多绘画技巧,十五岁时便以一个漫画家闻名于家乡；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页