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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中生物教材试验相关学问梳理 一、常用仪器、试剂或药品的用途1、NaOH ：用于吸取CO2 或转变溶液的pH 2、CaOH2 ：鉴定 CO2 3、CaCl2 ：提高细菌细胞壁的通透性 4、HCl ：解离 15% 或转变溶液的 pH 5、NaHCO3 ：供应 CO2 、作为酸碱缓冲剂 6、酸碱缓冲剂Na2CO3/NaHCO3,Na2HPO4/NaH2PO4：用于调剂溶液 pH 7、NaCl ：配制生理盐水0.9% 或用于提取 DNA 0.14M 或2M 8、琼脂：激素或其他物质的载体或培育基,用于激素的转移或培育基 9、酒精：用于消毒 75% 、
2、提纯 DNA95% 、叶片脱色、 配制解离液 95% 的冷酒精 及洗去浮色 50% 10、蔗糖：配制蔗糖溶液,测定植物细胞液浓度或观看质壁别离和复原11、二苯胺：用于DNA 的鉴定沸水浴,蓝色/班氏试剂： 鉴定可溶性复原性糖沸水浴,12、甲基绿：检测DNA ,呈绿色13、吡罗红：检测RNA ,呈红色15、斐林试剂 甲液 0.1g/mL NaOH 、乙液 0.05g/mLCuSO4砖红色沉淀16、双缩脲试剂：用于蛋白质的鉴定紫色17、苏丹染液 橘黄色和苏丹染液 红色：用于脂肪鉴定 18、碘液：用于鉴定淀粉变蓝色19、龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料,用于染色体染色时,前者呈深蓝色,后者呈红色 20
3、、改进苯酚品红染液：检测染色体,红色 21、健那绿 B：检测线粒体,专一性让线粒体染色呈蓝绿色 22、重铬酸钾溶液：检测酒精,呈灰绿色 23、溴麝香酚蓝水溶液：检测 CO2 ,由蓝变绿再变黄 24、吲哚酚试剂：用于维生素 C 的鉴定 25、伊红美蓝：鉴定有无大肠杆菌的存在 26、亚甲基蓝：用于活体染色或检测污水中的耗氧性细菌细菌的氧化可使之褪色27、pH 试纸：检验物质的酸碱性,如乳酸 28、卡诺氏固定液：用于细胞有丝分裂根尖的固定 29、解离液 5% 盐酸和 95% 酒精按 1：1的比例配成 ：有丝分裂中根尖的别离与固定30、层析液：用于叶绿素的别离,主要类型：由20 份石油醚在 60 90
4、 下分馏出来的 、2份丙酮和1份苯混合而成； 95% 的酒精； 93 号汽油； 9份体积分数为 95% 的酒精和 1份苯混合；汽油或四氯化碳加少许无水硫酸钠；31、20% 新奇肝脏研磨液：含有H2O2 酶,可促进H2O2 分解产生 O2 32、无土养分液：用于植物无土栽培33、柠檬酸钠：血液抗凝剂35、秋水仙素 C22H25O6N ：用于单倍体育种,作用机理是可抑制植物细胞有丝分裂中纺缍体的形成,可导致细胞内染色体数目加倍；是 1937 年发觉的,是从百合科植物秋水仙的种子和球茎中提取出来的一种植物碱；它是白色或淡黄色的粉末或针状结晶,有剧毒,使用时应特殊留意；36、滤纸：过滤或纸层37、纱布
5、、尼龙布：过滤,遮光38、云母片：阻挡生长素传递39、微电流计：测量神经元受刺激时,神经元细胞内或细胞间的兴奋传递情形名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、试验技术1、光学显微镜的使用：包括显微镜的取送、放置、旋转、对光反光镜及光圈的使用、低倍观看、高倍观看、镜头的擦拭；显微镜的放大倍数是物体的长和宽,不是面积,也不是体积、焦距问题、物镜离装片的远近、准焦螺旋的使用、显微镜使用时物象移动方向、显微镜使用时异物的判定通常通过移动玻片、转动转换器或旋转目镜来判定；2、暂时装片、切片和涂片的制作：适用于显微镜观看,凡需在显
6、微镜下观看的生物材料,必需先制成临时装片、切片和涂片,如“观看植物细胞的质壁别离和复原” 中要制作洋葱表皮细胞的暂时装片,在“ 生物组织中脂肪的鉴定 ” 中要制作花生种子的切片,在“观看动物如人体血液中的细胞” 中要制作血液的涂片等等；3、研磨,过滤：适用于从生物组织中提取物质如酶、色素等,要求同学娴熟把握研磨、过滤的方法,如研磨时要先将生物材料切碎,然后加入摩擦剂常用二氧化硅、提取液和其它必要物质,充分研磨之后,往往要进行过滤,以除去渣滓,所用过滤器具就依据需要或依据试题中供应的器材加以选用,如可用滤纸、纱布、脱脂棉、尼龙布等；4、解离技术：适用于破坏细胞壁,分散植物细胞,制作暂时装片；5、
7、恒温技术：适用于有酶参与的生化反应,一般用水浴或恒温箱,依据题目要求选用；6、层析技术：适用于溶液中物质的别离；主要步骤包括制备滤纸条、划滤液细线、层析别离等；7、植物叶片中淀粉的鉴定：适用于光合作用的有关试验,主要步骤包括饥饿处理、光照、酒精脱色、加碘等；8、根尖培育技术：有丝分裂试验的材料9、小动物饲养技术：饲养小白鼠等试验动物10、无土栽培技术：用于植物必需元素与非必需元素的鉴定11、微电流测量技术：用于刺激神经元细胞时,兴奋的传递情形；刺激神经元的某一点时,相对于该神经元的刺激点而言,其两侧均有电位变化用两表就可在两侧任意位置,用一表测定就相对于受刺激点不等距位置有两次偏转可证明在同一
8、神经元内具有双向传递性；刺激突触前神经元时,突触后神经元可测得电位变化,刺激突触后神经元时,突触前神经元测不到电位变化,可证明突触传递具有单向传递性；12、pH 掌握技术：利用缓冲液调剂pH,确保试验环境的pH 相对稳固；三、试验方法1、显微观看法：如“观看细胞有丝分裂” “观看叶绿体和细胞质流淌” “用显微镜观看多种多样的细胞”等；2、观色法：如“生物组织中复原糖、 脂肪和蛋白质的鉴定” “观看动物毛色和植物花色的遗传” “DNA 和 RNA的分布 ”等；3、同位素标记法元素示踪法：如 “噬菌体浸染细菌的试验” “恩格尔曼试验 ” 等；4、补充法： 如用饲喂法讨论甲状腺激素,用注射法讨论动物
9、胰岛素和生长激素,用移植法讨论性激素等；5、摘除法：如用“ 阉割法、摘除法讨论性激素、甲状腺激素或生长激素的作用” “雌蕊受粉后除去正在发育着的种子 ” 等；6、杂交法：如植物的杂交、测交试验等；7、化学分析法：如“番茄对 Ca 和 Si 的挑选吸取 ” “叶绿体中色素的提取和别离”等；8、理论分析法：如“大、小两种草履虫的竞争试验” “植物向性动物的讨论” 等；9、模拟试验法：如“渗透作用的试验装置” “别离定律的模拟试验”等；10、引流法：暂时装片中液体的更换,用吸水纸在一侧吸引,于另一侧滴加换进的液体；11、试验条件的掌握方法名师归纳总结 增加水中O2：泵入空气或吹气或放入绿色植物；第
10、2 页,共 7 页削减水中O2：容器密封或油膜掩盖或用凉开水；除去容器中CO2 ：NaOH 溶液、 Na2CO3 溶液；除去叶中原有淀粉：置于黑暗环境饥饿；除去叶中叶绿素：酒精水浴加热酒精脱色；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 除去植物光合作用对呼吸作用的干扰：给植株遮光；单色光的获得：棱镜色散或透亮薄膜滤光；血液抗疑：加入柠檬酸钠去掉血液中的 Ca2+ ；线粒体提取：细胞匀浆离心；骨无机盐的除去：HCl 溶液；排除叶片中脱落酸的影响：去除成熟的叶片；排除植株本身的生长素：去掉生长旺盛的器官或组织芽、生长点；补充植物激素的方法：涂抹、喷洒、用含植物激素
11、的羊毛脂膏或琼脂作载体；补充动物激素的方法：口服饲喂、注射；阻断植物激素传递：插云母片法；12、试验结果的显示方法 试验现象的观测指标 光合作用： O2释放量或 CO2 吸取量或有机物生成量；例：水生植物可依气泡的产生量或产生速率；离体叶片假设事先沉入水底可依单位时间内上浮的叶片数目；植物体上的叶片可依指示剂如碘液处理后 叶片颜色深浅；呼吸作用： O2吸取量或 CO2 释放量或有机物消耗量 原子或分子转移途径：同位素标记法或元素示踪法 细胞液浓度大小或植物细胞活性：质壁别离与复原 溶液浓度的大小：U 型管 +半透膜 甲状腺激素作用：动物耗氧量、发育速度等 生长激素作用：生长速度 体重、体长变化
12、 胰岛素作用：动物活动状态是否显现低血糖症状 昏迷胰高血糖素作用：尿糖的检测在尿液中加班氏试剂进行沸水浴,看是否显现砖红色沉淀菌量的多少：菌落数、亚甲基蓝褪色程度 生长素作用及浓度高低的显示：可通过去除胚芽鞘后补充生长素后的胚芽生长情形来判定弯曲、高 度淀粉：碘液变蓝色复原性糖：斐林试剂 /班氏试剂沸水浴后生成砖红色沉淀CO2 ：CaOH2 溶液澄清石灰水变浑浊 乳酸： pH 试纸 O2：余烬复燃 蛋白质：双缩脲试剂紫色脂肪：苏丹染液 橘黄色；苏丹染液 红色DNA ：二苯胺沸水浴,蓝色、甲基绿染色后,呈绿色RNA ：吡罗红呈红色 、苔黑酚乙醇溶液 四、试验原就 1、对比原就 阳性对比：给对比组
13、施以已经被证明是一种有效的处理因素；空白对比：指不做任何试验试验的对比组或不给对比组以任何处理因素；值得留意的是,不给对比组任 何处理因素是相对试验组而言的,实际上对比组仍是要做肯定的处理,只是不加试验组的处理因素,或者说 相对于试验组而言,除试验变量外,别的处理与试验组完全相同；空白对比能明白地比照和衬托试验组的变 化和结果,增加说服力；通常未经试验因素处理的对象组为对比组,经试验因素处理的对象组为试验组；或 处于正常情形下的对象组为对比组,未处于正常情形下的对象组为试验组；自身对比：指对比组和试验组都在同一讨论对象上进行,不另设对比；自身对比方法简便,关键是看清 试验处理前后现象变化的差异
14、；试验处理前的对象状况为对比组,试验处理后的对象变化就为试验组；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 相互对比：不另设对比组,而是几个试验组相互比照对比,其中每一组既是试验组也是其他级别的对比 组；在等组试验法中,假设不设空白对比,就大都是运用相互对比；相互对比较好地平稳和抵消了无关变量 的影响,使试验结果具有说服力；条件对比：指虽然给对象施以某种试验处理,但是这种处理是作为对比意义的,给定的处理因素正是为 了保证明验中对比组与试验组相比只是少了试验变量的影响,或者说这种处理不是试验假设所给定的试验变 量意义的；通常施以
15、条件因素的对象组为对比组,施以试验因素的对象组为试验组；标准对比：生物生理、生化的某些项目也都有相应的标准,将观看测定的试验数值与规定的标准值相比 较,以确定其正常与否的对比方法；2、单一变量原就 懂得该原就,应弄清几组变量：即试验变量与反应变量,无关变量与额外变量；试验变量与反应变量：a试验变量是讨论者主动操纵的条件和因子,是作用于试验对象的刺激变量也称自变量,自变量须以试验目的和假设为依据,应具有可变性和可操作性；b反应变量又称因变量或应变量,是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量,反应变量是讨论是否胜利的证据,应具可测性和客观性； c.二者关系：试验变量是缘由,反应变量是结果,即具因果
16、关系；无关变量与额外变量：无关变量又称干扰变量、掌握变量,是指与讨论目标无关,但却影响讨论结果 的变量；额外变量,指试验中由于无关变量所引起的变化和结果；无关变量是缘由,额外变量是结果,二者 也具有因果关系；为确保试验结果的精确,试验者应严格掌握无关变量,防止额外变量的显现,否就试验结 果的真实性无法得到认定,如我们常在试验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗” “数量大小相同的种子” “置 于相同并相宜条件下培育” “加入等量的清水” 等均是为了掌握无关变量对试验结果的干扰；所谓单一变量原就,就是要尽可能掌握无关变量的作用,以确保试验变量的唯独性；【案例剖析】例如,生物课本内温度对酶活性影响的
17、试验中：试验变量是低温冰,适温 60 ,高温 可溶性淀粉的浓度,碘液的量和浓度,沸水；酶的活性变化即反应变量；试管的干净度, 淀粉酶的稀释度,温度处理时间, 操作程序等是无关变量；试验中不管有几个试验变量,都应做到每个自变量对应一个因变量,此外仍要做到操作标准；在试验设计、实施的全过程中,应严格操纵试验变量,严格掌握无关变量,尽可能 排除误差,猎取较为精确的反应变量；3、等量原就 试验中要做到 “单一变量 ”即试验变量外,其它变量需留意等量原就,即：生物材料要相同：即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量相同或 至少大致相同；试验器具要相同：即试管、烧杯、水槽、广口瓶
18、等器具的大小、型号、干净度等相同；试验试剂要相同：即试剂的成分、浓度、体积要相同；即使使用不同试剂也要留意体积相同；处理方法要相同：保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一样；有时尽管某种处理对对比试验来 说,看起来好像是毫无意义的,但仍是要作同样的处理；4、科学原就：即试验方案的设计要科学,包括原理、操作、程序、方法等；5、安全原就：尽量防止危急性操作如确需使用,应注明,防止环境污染和人身损害；如：在 “ 叶绿体色素的提取和别离” 试验中,使用丙酮时,强调指出：“用滤纸打孔盖住研钵进行研磨” 以 削减挥发；6、可行原就：试验设计应留意取材便利、药品廉价、装置简洁、经济有用、步骤简洁、操作性强
19、、花时 经济,在现有试验条件下能够完成；五、操作设计留意事项 1、应留意试验选材的合理性 如：所选材料应有利于试验现象的观看：如可溶性复原糖的鉴定中应挑选“白色或近白色 ”的材料；所选材料应简洁获得：尽可能挑选无明显季节性、地域性的材料；所选材料应价格廉价名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、应留意操作细节的合理性 如：溶液或培育基灭菌后是否要冷却后使用？冷却后 向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？要 酶促反应的试管如何加热？是直接加热,仍是水浴加温？水浴加热 用酒精溶解叶中叶绿素时,酒精直接或隔水加热？隔水加热
20、使甲状腺激素、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂,仍是注射？甲状腺激素 饲喂,胰岛素、生长激素注射 不同的情形下要合理地选用不同的水；如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水；3、应留意操作次序的合理性例：为 “ 验证 pH 对唾液淀粉酶活性的影响”；在如下试验步骤中,最正确次序应当是在 1-5 号试管中分别加入0.5% 的淀粉液 2mL ；3mL ,使各试管中反应液的pH 依次稳固在 5.00 、 6.20 、加完淀粉液后,向各试管中加入相应的缓冲液6.80 、7.40 、8.00 ；分别向 1-5 号试管中加入 0.5% 唾液 1mL ,然后进行 37恒温水浴；反应过程中
21、,每隔 1min 从第 3号试管中取出一滴反应液,滴在比色板上,加一滴碘液显色,待呈橙黄 色时,立刻取出 5支试管,加碘液显色并比色,记录结果；C D A B 答案： C 4、应留意试验方案的可操作性 例：为 “ 验证镁是植物生活的必需元素”；请写出你的设计思路；方案 1：将幼苗中运载 Mg2+ 的载体去掉 方案 2：用去掉镁的砂性土壤培育幼苗方案 3：将植物体内的Mg2+ 别离出来用符合试验要求的容器,对比组盛有含植物必需的各种矿质元素的方案 4：取生长状况一样的大豆幼苗,完全培育液,试验组盛有不含镁离子的完全培育液,两组置于相同的相宜条件下培育；观看比较两组植物的 生长发育情形；方案 1、
22、2、 3均缺乏可操作性,正确思路应当是方案 4；六、试验类型的区分与试验结果的猜测和分析 1、验证性试验与探究性试验的判定 试验目的不同：验证性试验旨在通过试验让同学熟识固有的现象,增加对已有学问的把握；探究性试验 的目的是在假设的指引下猎取支持假设或推翻假设的科学证明,并对试验所得现象进行分析以获得具有价值 的结论；试验步骤有别：验证性试验往往是在已有的试验步骤设计框架下进行操作的过程,操作者的任务是严格 依据设计步骤进行精确的操作,求得预想中的试验结果,试验者重在懂得试验原理、把握操作要领和试验的 一些基本技能；探究性试验的步骤在试验者的设计中占有主要的位置,什么样的步骤取决于试验者对探究
23、性 试验目的懂得程度,对试验结果的假想的细致程度；试验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出试验步 骤并完成操作,既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求,目标是获得假设的胜利；试验结果不同：验证性试验的试验结果是已知的,探究性试验的结果是未知的；对探究性试验的结果的猜测和分析要从“是” “不 2、区分不同试验, 全面猜测结果： 可能的结果都要猜测到；是 ”和“ 中间 ”三个方面进行；而验证性试验结果的猜测和分析就一般从“ 是” “否” 两个方面进行；3、正确分析试验现象,找出试验原理、试验现象的内在联系,给出试验结论；七、试验语言组织 1、应留意试验组别的编号如：凡试验中涉及到两组或两组以
24、上,所用器材需用1、2、 3 或 A、B、C 或甲、乙、丙 等名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 加以编号便于区分；2、应留意分步描述试验步骤如： “第一步 ；其次步 ； ” “1、 ；2、 ； ”3、对在量上难以精确描述的,应尽可能用“ 定性 ” 的语言表达如： “一段时间 ” “相宜温度 ” “适量的 ” “肯定量的 ” “用相同型号的 ” “选取生长状况相同的 ” “大小数量相同的 ” “等体积的 ” “置于相同且相宜条件下” “加入等量的 ” 等；4、叙说中留意语言标准、表达精确,不用模糊的口语如： “盖玻片
25、”不说成 “薄的玻璃片 ” ；“等量的 ”不说成 “一样多的 ”；“ 振荡 ” 不说成 “ 晃动 ” “摇动 ” ；加碘后,“ 不变蓝 ” 不说成 “ 无色 ” 或“没有颜色变化 ” ；“不变 ”不说成 “无现象 ” 等；5、留意防止 “ 词不达意 ”如：如图二,有些同学描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B 物质 ” ,如此表达就成了图三的含义,明显与图二不符；精确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B 物质 ” 或“在甲试管中加入A 物质,乙试管中加入 B 物质； ”6、选用表格、曲线等形式进行详细、精确表达假设需使用表格、曲线时,应留意表格设计合理、曲线描画精确,做到详细、有用、直观
26、,易懂得；2022 年高考生物复习中的运算问题2.单独相乘法 集合交并法 ：求亲代产生配子种类及概率；子代基因型和表现型种类；某种基因型或表现型在后代显现概率；解法：先判定：必需符合基因的自由组合规律；再分解：逐对单独用别离定律 伴性遗传 讨论；再相乘：按需采集进行组合相乘；留意：多组亲本杂交 无论何种遗传病 ,务必抢先找出能产生 aa 和 XbXb+XbY的亲本杂交组来运算 aa 和 XbXb+XbY 概率,再求出全部 A_ ,XBX-+XBY 概率；留意区分 两组概念 ：求患病男孩概率与求患病男孩概率的子代孩子 男孩、女孩和全部 范畴界定；求基因型概率与求表现型概率的子代显隐 正常、患病和
27、全部 范畴界定；3.有关遗传定律运算：Aa 连续逐代自交育种纯化：杂合子 1/2n ；纯合子各 11/2n ；每对均为杂合的 F1 配子种类和结合方式： 2n；4n ；F2 基因型和表现型：3n；2n ；F2 纯合子和杂合子：1/2n1 1/2n ；例题：将具有一对等位基因的杂合体 Bb ,连续自交四代,其后代中纯合体与杂合体的比例分别是 D.15/16 和1/16解析：该杂合子自交一代,杂合子所占的比例为 1/2；再自交一代,杂合子所占的比例为 1/22 ；依次类推,自交四代,杂合子所占的比例为 1/24 1/16, 因此纯合子所占的比例为 1-1/16 15/16 ；答案： D 例题：基因
28、型为 AaBb 的个体自交,后代与亲本基因型完全相同的有 解析：依据自由组合定律可知,具有两对等位基因的杂合子自交,其子代中有基因型 9种,两对基因都纯合的有 4种,各占 1/16 ,一对纯合一对杂合的有 4种,各占 2/16 ,两对基因都杂合的有 1种,占 4/16 ；答案： C 例题：假设正常双亲,生了一个白化病女儿和一个正常儿子代号为 A；A 与正常女人 代号为 B,其姐为此病患者 婚配,问A 与 B 婚后生一个白化病子女的几率可能是 生第 6 页,共 7 页A.1/3B.1/4C.1/6D.1/9解析：正常儿子 A 为携带者的概率为2/3, 正常女人 B 为携带者的概率为2/3, 一对
29、均为携带者的夫妇,一个患病子女的概率为1/4, A 与 B 婚后生一个白化病子女的几率可能是2/3 2/31/4=1/9 名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 答案： D 例题：以下图为白化病 A-a 和色盲 B-b 两种遗传病的家族系谱图；请答复：1写出以下个体可能的基因型 I2_III9_III11_ 2写出 III10 产生的卵细胞可能的基因型；3假设 III8与 III11结婚,生育一个患白化病色盲男孩的概率为 _ ；解析： 1 由于 4号为白化病患者,因此 1、 2号都是白化基因携带者,2号色盲,基因型为 AaXbY ； 9号同患两
30、病, 基因型为 aaXXbXb ,由 9号可知 5、6的基因型为 AaXbY 、AaXBXb ,所以 11号为 AAXBY 或 AaXBY ；2 由5、6号的基因型可知 10 号的基因型为 AAXBXb 或 AaXBXb ,因此, 她产生卵细胞的基因型可能有 AXB 、AXb 、aXB 、aXb 四种；3 把患白化病和色盲的分别考虑；分别运算概率时,肯定要留意两种概率的范畴要相同；先求“后代中,患白化病的概率 ” ；8号患白化病,基因型为 aa ；11号的基因型为 AA 或 Aa ,比例为 1：2,Aa 占2/3；aa 2/3Aa 1/3aa ,后代中患白化病的概率为 1/3 ；再求 “ 后代中,色盲男孩的概率”,8号的基因型为 XBXB 、XBXb 比例为 1：1,即 XBXb 占1/2,11号的基因型为XBY ；1/2XBXb XBY 1/4XbY ,后代中,男孩色盲的概率为 1/2 1/4=1/8 ；生育一个白化病色盲男孩的概率为1/3 1/8=1/24 ；第 7 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -