《2022年语文三年级下册第五单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文三年级下册第五单元教学设计.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载21 古诗二首登鹳雀楼是唐朝诗人王之涣的名篇；这是一首登高望远诗；寥寥数语,把景色写得 浩渺壮阔、气概雄浑,放眼宇宙之无限,寓寄哲理之深沉；后两句被人们看做是追求抱负和 崇高境域的象征,追求更高目标、争取更好成果的勉励语,也成为很多有志之士追求抱负境 界的座右铭；题西林壁从整体上概括地抒写自己浏览庐山时的总体印象,从中生发出肯定的生活 哲理,正如一句格言所说：当局者迷,旁观者清；诗写得奇妙别致,深化浅出,布满聪慧；教学目标：学问与技能： 1. 把握 7 个要求会写的生字； 2. 初步懂得诗的意境及蕴涵的哲理；3. 能背诵并默写
2、这两首古诗；过程与方法：同学自主识字； 1. 2. 通过朗读诗歌,指导同学边读边想象,增强对诗歌的懂得； 3. 把握古诗的学习方法,培育自学才能；4. 想象诗的意境,培育同学的想象力和语言表达才能；情感、态度与价值观：初步懂得诗的意境及蕴涵的哲理；培育同学喜爱中国悠久文化,喜爱祖国河山的思想感 情；重难点分析：懂得古诗的意境是本课的重难点,主要采纳读、想、议、画、写等敏捷多变的教学方法,实现师生互动、生生互动；并恰当运用多媒体课件激发乐趣,拓展思维；教学过程：教学设计 设计说明第一课时（学习登鹳雀楼）一、导入新课,破题质疑；（一）老师板书课题：登鹳雀楼；引导同学环绕课题说说自己想要提出的问题和
3、对题目的懂得；沟通预设：作者登上鹳雀楼看到了怎样的景象？作者带着怎样的感情写这首诗 （二）同学简要介绍鹳雀楼,并依据自身体会,谈一谈自己登高的经受,感受是怎样的？老师依据学就题目质疑,培育同学的提问 才能以及梳理问题的才能；生的介绍进行适当地补充、引导；激发同学的学习爱好,培育热（三）简要介绍作者王之涣,走进课文；爱祖国的思想；二、初读古诗,整体感知；（一）老师范读古诗登鹳雀楼,提示同学要注 意读出诗的节奏；白日依山尽,黄河入海流；老师的范读将同学带到学习 欲穷千里目,更上一层楼；古诗的语境中；（二）初读要求：1. 借助工具书,读准生字字音；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,
4、共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 自由朗读古诗,读出诗的节奏,初步懂得诗句明确学习目标, 通过不同层次的意思；的朗读,让同学懂得课文内容,培（三）老师检查同学初读的情形；1. 指名朗读古诗；养同学边读边摸索的读书好习惯；2. 沟通同学读不懂的字词的意思；3. 在懂得字义的基础上,引导同学用自己的话说 一说诗句的意思；沟通预设：第一句写一轮落日正金光夺目,在连绵起伏、苍 苍莽莽的群山西面慢慢落下,在世界的终点慢慢隐没；其次句写诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪,视线跟随黄河水向远方舒展,虽不能目击黄河入海的 情形,却可以充分发挥想象,似乎观察
5、黄河一路汹涌,气概磅礴,流入大海；三四句写诗人欲登高望远,如 想看到无穷无尽的漂亮景色,就应当不断的向上攀登,迈上更高的一层楼；三、再读诗句,入境悟情；（一）再读诗歌要求：1. 同学再读诗歌,在文中勾画出表示动作的词、表示颜色的词、表示数量的词；2. 依据诗意绽开想象,把想象的景物画下来,体这首诗主要采纳读、想、议、画、写等敏捷多变的教学方法,实会作者的情感；现师生互动、生生互动；恰当运用3. 小组争论、摸索这首诗包蕴的哲理；（二）出示填空题 ,同学填写；多媒体课件激发乐趣,拓展思维；1. 诗句中表示动作的词（依、尽、入、流、目、上）； 2. 诗句中表示颜色的词有（白、黄）；3. 诗句中表示数
6、量的词有（千里、一层）；（三） 展现同学的画作,同学带着感情朗读诗歌；（四）同学沟通这首诗表达的作者情感及诗中蕴 含的哲理；沟通预设：这首诗表达了诗人积极向上的进取精 神、高瞻远瞩的博大胸襟,示意了只有站得高才能看 得远、看得全的哲理；四、总结学习古诗的方法 1. 读出诗的节奏韵律；2. 依据诗的字面意思想象诗的意境；3. 体会作者的情感及古诗所蕴涵的哲理；在老师的引领下明白学习古名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4. 有感情地朗读并背诵古诗；诗的方法并进行总结,为同学自学五、拓展延长；古诗打下一
7、个坚实的基础；（一）指导同学有感情地背诵这首诗；（二）依据自己对这首诗的懂得,写一写“ 欲穷千里目,更上一层楼” 这句诗会在什么情形下使用；其次课时（学习题西林壁）一、回忆上节课内容,导入新课；（一）背诵登鹳雀楼 ,摸索：这首诗蕴涵了怎样的哲理；（二）沟通查阅的庐山的资料,引导同学感受庐让同学对学问有整体的回忆,在山的漂亮风景；头脑中形成整体的印象；也为这节（三）老师介绍诗人苏轼；课的学习做好铺垫；苏轼（ 1037-1101 ）,字子瞻,号东坡居士,北宋大文学家、大艺术家,在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就,对后世影响很深；与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“ 三苏”；善于行书、楷书；他的诗词
8、,挥洒自如,明快豪爽,善于运用新奇的比如描写山水景物,善于从常见的事物中揭示深刻的道理；二、依据上节课总结的学习古诗的方法,进行小组合作,自学古诗题西林壁；（一）明确学习任务： 1. 初读古诗,熟悉生字,读出诗的韵律；小组内 老师第一带领同学共同学习互评；课文第一首古诗,在学习第一首古 2. 懂得古诗的大意,明白作者的思想感情；把不 诗的基础上总结出学习古诗的方懂得的词语或句子勾画出来,先在小组内沟通,然后 法,为同学自学其次首古诗打下基全班沟通；础；同学明确了学习任务,知道了（二）老师在小组学习时进行适当指导；（三）老师检查小组合作学习的情形；1. 指名朗读古诗；学习的方法进行自主学习,对于
9、三 年级的孩子是最有效的学习引领；横看 / 成岭 / 侧成峰,远近 / 高低 / 各不同；不识 / 庐山 / 真面目,只缘 / 身在 / 此山中；2. 沟通古诗大意：从正面看庐山山岭连绵起伏,从其他方向看庐山 山峰高耸,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山 出现各种不同的样子；认不清晰庐山原来的面目,只 让同学对庐山的感性熟悉进 行梳理,同时巩固熟悉；由于自己身处庐山之中；三、体会作者在这首诗中蕴涵的哲理,并谈一谈名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在什么情形下会运用到这个道理；沟通预设：从中说明白
10、一个道理,当局者迷,旁观者清；四、再次领会庐山、鹳雀楼的漂亮风光,谈感受,老师指导同学配乐有感情地朗读古诗；五、学习本课生字；凑；“ 缘” 字要仔细观看结构、笔画,留意把字写紧指导同学写字抓住重点,让学“ 岭” 和“ 峰” 这两个字可以在比较中学习；生通过观看找到规律,促进写字能力的提高；“ 庐” 是个半包围结构；六、拓展阅读；（一）背诵并默写登鹳雀楼、题西林壁 ；（二）很多古诗都蕴涵着哲理,查找几首这样的古诗,先积存在采蜜集中,然后背诵；（三）在历史上关于苏东坡的故事有很多,课下 也可以读一读；将同学在课上的情感延长到课 外,培育同学阅读和积存的习惯；22 一个新家本篇课文写了爷孙俩在森林里
11、的发觉 , 全篇以人物对话为线索 , 向我们介绍在一棵枯树周围生活着很多新的生命 , 有漂亮的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂,仍有鲜红的草莓、新奇的木耳、肥壮的蘑菇,展现在我们面前的是一幅朝气蓬勃的画面,而画面的背景就是这棵死去的大树；在生命与死亡的剧烈反差下,我们感受到的不是死亡的惧怕和无奈,而是生命的希望和力气；教学目标：学问与技能： 1. 正确认读本课 5 个生字,把握 10 个要求会写的生字； 2. 正确把握课文内容,懂得自然界中生命之间相互依存的和谐关系；学会多角度地摸索问题,养成留心观看四周事物的习惯；3. 有感情地朗读课文；过程与方法：1. 通过多种形式进行自主识字,提高同学懂得词
12、语的才能,同时也提高同学的阅读才能；2. 通过反复朗读课文,在自主学习和老师的引导下,调动起同学的生活积存,引起情感的共鸣,懂得课文内容；情感、态度与价值观：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载懂得自然界中生命之间相互依存的和谐关系；学会多角度地摸索问题,养成留心观看周围事物的习惯；重难点分析：本课生字比较多 , 主要在同学自悟的基础上进行自主沟通或老师点拨来学习；课文中的重点词语,可以借助字、词典来懂得,仍可以在阅读中联系上下文加以懂得；这篇课文对话较多,应重视对话朗读练习,懂得课文内容,品尝作者
13、的情感是文章的难点,教学时引导同学读进去,抓住重点词、句读出相应的情感,以语感引发情感,以情感带动语感,尝试达成声情一样的朗读才能；教学过程：教学设计 设计说明第一课时一、质疑课题,导入新课；（一） 老师板书课题： 一个新家； 同学就课 从同学的困惑入手, 激起同学学习的题提问；爱好；也让同学带着问题阅读摸索,寻求沟通预设：答案；这也和本课培育同学观看才能和探这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样子？究意识的情感训练目标相吻合；为什么说是一个“ 新” 家？ 老师对同学提出的问题进行梳理,挑选有价 值的问题进行读书解答；（二）同学带着这些问题走进课文；二、初读课文,明白课文内容； 1
14、.（一）初读课文要求：为学习课文做好铺垫,同时检验学同学自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最终达到读正确、读流利；2. 遇到不懂的词语, 可以联系上下文进行理 解,也可以借助工具书把它弄明白；（二）老师检查同学初读情形； 1. 老师指名朗读课文并正音；2. 出示 词语：林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便；3. 同学在文中将带有这些词语的句子找出,懂得这些词语的意思,然后进行全班沟通；“ 灌” 和“ 罐”、“ 摩” 和“ 磨” 等字可以通 过对比联想记忆；生运用工具书的才能, 教给同学自主学习 的方法,培育同学的自学才能；“ 粪”可采纳熟字部件合并法记忆字形,拆成“ 米” 和
15、“ 共” 来记；名师归纳总结 4.同学自由练读词、句,指名练读；第 5 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、记忆字形,指导书写；（一）小组争论如何记忆本课生字的字形,如何把字写好看；连续培育同学自主识字才能；左右结构：壮、抚、肥、残、颗、帽、刺；上下结构：粪、窝；半包围结构：趣；“ 壮” ：留意右半部分不要写成“ 土”；“ 刺” 字的左半部分不要写成“ 束”；“ 趣” 、“ 窝” 、“ 粪” 等字要写紧凑；（二）同学独立练习书写；四、再读课文, 解决同学针对课题提出的问 题；（一）再读课文要求：1. 分角色朗读课文,
16、老师相机指导；表达了阅读的层次性,让同学进一么？2. 同学们边听边摸索：这个新家指的是什步走进课文, 知道课文的主要内容,为品这是谁的新家？读课文打下良好的基础；（二）全班沟通课文的主要内容；沟通预设：新家指的是一棵枯死的大树；这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟,仍有鲜 红的草莓、新奇的木耳、肥壮的蘑菇等的家；五、作业；查阅木耳、 蘑菇、草莓的生长条件和文中提 到的小动物的生活习性；其次课时 一、复习巩固,导入新课；（一）检查同学生字认读情形；（二） 实行分组方式朗读课文；检查同学朗 读情形,也为进一步懂得课文做好铺垫；（三） 全班沟通查阅到的木耳、蘑菇、 草莓 培育同学搜集资料的才能,引起浓 的
17、生长条件和文中提到的小动物的生活习性；教 厚的学习爱好, 为阅读学习奠定认知和情 师针对同学的回答进行补充、说明；感上的基础；二、读中感悟,深化品尝；（一）品读课文要求：1. 同学在小组内自由分角色朗读课文,边读 边想：一个新家是什么样子？为什么说是一个“ 新” 家？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 针对这两个问题在文中勾画出相关的词句,然后全班沟通；培育同学不动笔墨不读书的良好学（二） 老师引导同学针对 “ 为什么说是一个 习习惯；新家？” 抓住关键的词句来沟通自己的感受、体会；沟通预设：
18、1. 小孙子说：“ 我原先以为它死了以后就没 在突破同学学习课文的难点时,老师有什么用途了,其实并不是这样；”引导同学踏踏实实地读课文,抓住文中的老师引导同学懂得“ 新”字的含义, 引导学 重点语句懂得、 印证,并用语言描述出来；生用自己的话描述一下这棵已经死了的树是什 只有这样才能让同学有所收成,懂得得才么样的；由此跟进,引导同学找出大树死后待在 透彻；地上仍有哪些作用？2. 一棵大树死了,更多的生命在这儿住下来,不仅有动物,仍有植物；老师引导同学联系课文有关的语句,结合课前同学们查阅的资料,谈谈对这句话的懂得；理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系,再用适当的方式表达对大树的情感；老师适时
19、地对学生进行有感情地朗读指导；3. 老爷爷望着这棵成为动物新家的大树,望着这片长满草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了；老师引导同学推测老爷爷为什么笑？他可能会想些什么？假如是你看到这样一个新家,你会怎样？在想象中加深对课文蕴涵的道理的理 解,在生命与死亡的剧烈反差下,我们感受到的 不是死亡的惧怕和无奈,而是生命的期望和力 量；三、学习完课文谈感受；沟通预设：想象与读书品尝相结合,提高了读 书的效率,也丰富了课文内容；同学有可能从不同的角度来谈；如从大树的 角度谈它的贡献, 谈大树生活得有意义；从“ 家”的角度谈动物、 植物相处的和谐、 大家庭的和谐；甚至谈人应当从中受到启发,学习大树的精神等 等；重
20、要的是要引导 老师应当赐予充分地确定,同学联系课文中的详细内容来谈,不要脱离课本 空发感想；四、拓展延长,积存实践；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）写写你在生活实际中的发觉；学习必备欢迎下载实践使同学学习语文有了更有意义（二） 可以小组为单位分角色朗读,或以表的目标；演课本剧的形式,加深对文章内涵的懂得；23*尝试这篇课文是本单元的略读课文；课文依据事情进展的次序,叙述了一个简短的小故事；从来不曾引人留意的小蜘蛛一次次坚强地面对失败,最终在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对 面的墙上；心灰意冷的布鲁斯正是因此受
21、到勉励,重振军威,最终赶跑了入侵者,赢得了最 后的成功；课文中一个小小的细节告知我们,挫折和失败是人生难免的；每一次挫折,都会 激起求胜的欲望,向着抱负的目标奋进；每一次失败,都会增加一份士气,向着更高的山峰 攀登；教学目标：学问与技能：正确认读本课 7 个生字,会写 11 个生字； 1. 2. 能初步把握课文内容,体会布鲁斯心理变化的过程；3. 懂得正视生活中的失败和挫折,不向逆境屈服；过程与方法：通过读一读、想一想、说一说的方法,让同学在自主和谐的氛围中,积极参加课堂学习,从中体验到探究的乐趣以及收成的欢乐；情感、态度与价值观：懂得正视生活中的失败和挫折,不向逆境屈服；重难点分析：懂得正视
22、生活中的失败和挫折,不向逆境屈服,是本文的重难点；通过创设情境让同学 充分体会布鲁斯的心路历程,通过朗读让同学读出自己从中受到的启发；教学过程：设计说明 教学设计一、读熟课文,初探读文方法；（一）读准课文：同学自由读文,有读错或不流利的地方多读几遍,直到读熟为止；（二）读懂课文：课文讲了一件什么事？给同学制订学习目标,就是给学 生指明一个方向,培育他们的自学能（三）初探方法： 我们应当怎样读好这篇文章？力；二、有感情地朗读课文, 感受布鲁斯的心理变化；（一）布鲁斯是一国之君,为什么会隐藏在山林里？名师归纳总结 沟通预设：抓住“ 坚强”、“ 寡不敌众” 引导同学第 8 页,共 21 页体会布鲁斯
23、连战六次又连败六次的缘由,最终不得已- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载逃到山林中避难；（二） 情境渲染, 通过想象、 朗读去感受布鲁斯失败时的心理；通过老师的背景介绍, 将同学带 1. 老师旁白：在 14 世纪的欧洲,英格兰依仗自 入课文情境,引起同学学习课文的兴 趣；己人多国强, 一次次地入侵苏格兰,苏格兰遭受着一 场场恶战； 布鲁斯带领勇敢的人民坚强地抗击,由于 寡不敌众而连战六次连败六次,不得不隐藏在山林 中；外面阴雨绵绵, 一个国王躲在茅屋里悄悄地疲惫 地听着雨声, 此时此刻他会想些什么？同学边想边读 课文第 2 自然段；无意
24、中, 他发觉一个蜘蛛悬在头顶上,像荡秋 2.千似的, 轻轻地荡来荡去；看来, 蜘蛛是想把尾部抽 出的丝从这面墙挂到对面墙上去结成网；它试了一 次,失败了； 又试其次次, 又失败了 它试到第六 次,仍是没有成功；（1）省略号省略了什么,让同学通过朗读补充 完整；（2）当布鲁斯看到这一切,为什么会轻轻地叹 口气,悲观地摇了摇头？（3）此时此刻他又会想些什么？ 3. 体会小蜘蛛带给大家的启发；（1）小蜘蛛失败六次后又是怎样做的？假如你 阅读层层深化, 在老师有效地引 看到这个场景, 会对小蜘蛛说些什么？布鲁斯是怎样 想的？导下,抓住重点词句的感悟,更好地（2）小蜘蛛成功了； 布鲁斯受到了莫大的勉励,
25、猛地站起来,喊道： “ 我也要试第七次！ ”发挥同学自主学习的才能；第一走进 文本理清作者的写作思路,然后通过懂得“ 莫大”,用形体演示“ 猛地站起来”；自悟感受布鲁斯心理变化的过程,懂指导同学有感情地朗读；感悟：到底是什么勉励了布鲁斯；布鲁斯赢得最终成功时又会想些什么？ 4.播放音乐,朗读全文；三、结合生活体会,书写自身感受；（一）谈一谈, 你在生活中有没有遇到过挫折和得正视生活中的失败和挫折,不向逆 境屈服；最终将同学的情感升华,从 而水到渠成地突破了本课的重难点；联系同学的生活实际,让语文的失败？你是如何面对的？学习有了实际的意义；（二） 写一写, 通过学习这一课,再结合自身经历,把收成
26、凝结成一句话,写在书上, 作为自己的座右铭；四、课外阅读；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 搜集相关的名人名言或小故事,学习必备欢迎下载丰富课外学问,加深对文本主题举办一期班级小报沟通；的懂得；24 陶罐和铁罐 文章通过一就寓言故事,以两只罐子的对话为线索,讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐；埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在；故事 告知我们,每个人都有特长和短处,要善于看到别人的特长,正视自己的短处,相互敬重,和谐相处；教学目标：学问与技能：12 个生字；1. 正确认读 11
27、个生字,会写 2. 明白课文中的故事内容,摸索陶罐和铁罐的最终结局； 3. 懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用进展变化的眼光正确地 看待人和事物；4. 朗读中体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制,做到流利、有感情；过程与方法：在自主学习和老师的引导下,勉励孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究,引领孩子 们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程,从中体验到探究的乐趣、合作的快 乐以及收成的欢乐；情感、态度与价值观：懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用进展变化的眼光正确地看 待人和事物；重难点分析：本课生字较多,教学过程中以帮忙同学识字为动身点,积极调动
28、同学的手、口、脑,留意在教学中调动同学广泛参加；懂得课文中蕴涵的道理是课文的重点也是难点,主要引导同学在有感情地朗读课文 的基础上通过陶罐和铁罐的对比,在比较中质疑,在沟通中解惑,最终解决课文难点；教学过程：教学设计 设计说明第一课时一、揭示课题,导入新课；（一） 老师板书课题： 陶罐和铁罐； 同学齐读课题；（二） 老师 出示铁罐和陶罐的图片,辨论哪 明白陶罐和铁罐的质地有助于学习只是陶罐哪只是铁罐,引导同学从两只罐子的质 课文,懂得课文；地上辨论；（三）老师引导同学走进文本；二、初读课文,明白课文内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 21 页精选学习资料 - - -
29、 - - - - - - 学习必备 欢迎下载（一）初读提示：1. 挑选自己喜爱的读书方式,可以默读、 放声读或者找同伴读,力求读准字音、读通句子,遇到不明白的词语、句子做上记号；2. 摸索：课文讲了一件什么事情？（二）老师检查同学初读情形；1. 出示 词语：“ 自豪、高傲、虚心、检查同学的自学情形,认读词语,神气、愤怒、理睬、荒芜、惊奇、光滑、朴 读准字音,帮忙同学懂得重点词语的意素、价值、兴奋、陶罐、闭嘴、耻辱、流 思,明白故事大致, 为进一步学习课文打逝、相提并论” 等词语,请同学们开火车读,再 下基础；请同学来做小老师,带领大家一起巩固,老师引导同学懂得文中重点词的意思,随时订正读音、面
30、对全体,给每个孩子机会,发挥点评；同学的学习积极性,挖掘每个孩子的潜2. 老师指名朗读课文, 相机指导同学朗读这 能；些词所在的段落,通过联系上下文的方法初步理解词义,为学习课文扫清障碍；3. 沟通初读提示的摸索题目；本文讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐；埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在；三、再读课文,理清课文层次；（一）同学默读课文,：课文哪部分是写铁罐常常讽刺陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情形呢？（二）同学对课文进行梳理分段；（三）归纳段意方法总结：写人的文章,用“ 谁,干什么,怎么样” 的课文特别明显是两个不同时代的事 情,可以分两大块, 通
31、过老师的提示将学句式归纳段意；生引入课文的学习, 引导同学总结如何梳写事的文章,用“ 谁,干什么” 的句式来归 理课文层次的方法；纳段意；四、学习课文生字词；在这一环节老师可以给同学这样的提示：（一）识字（未在课件中显现的字）；, 教学时,本课要求同学认读的生字比较多 要借助拼音反复练读,老师仍要对同学读课文时 字音的错误准时进行订正；“ 虚心” 、“ 耻辱” 作为双音节词来记忆；“ 职” 、“ 综” 等字可以利用形声字的规律名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载来记忆；另外,“ 渣滓” 的“ 滓”
32、 要读轻声；“ 陶罐” 、“ 铁罐” 为了听起来舒适,读时 也可以稍加儿化；“ 闷” 字是多音字,在文中读一声；（二）写字；教学时,可以将相同偏旁的字归类指导,引导同学写正确、 写好看；如挖损； 另外“ 挖”可以边做动作边记忆,而且要留意不要多写一 撇；“ 尘” 可以拆分成“ 小” 和“ 土” 来意会 字义；“ 净” 留意不要写成三点水；“ 荒” 留意上半部分的“ 芒” 字,最终不 要多写一点；其次课时 一、复习旧知,导入新课；（一）老师听写上节课学习的生字、词；（二） 老师引导同学回忆：课文讲了一件什 么事情；二、在朗读中体会, 在想象中感悟, 在比较 中质疑,在沟通中解惑；（一）品读要求：
33、指导朗读的一个由“ 扶” 到“ 放”1. 同学小组内分角色朗读课文；2. 摸索：“ 陶罐” 和“ 铁罐” 各具有怎样的特点？在文中勾画出相关的词句；的过程, 通过小组合作, 相互点评, 相互 帮忙,提高每个同学的学习水平；3. 摸索并争论： 这篇课文告知我们怎样一个道理？（二）老师指导同学抓住文中“ 陶罐”和“ 铁罐” 的对话,抓住重点语句充分朗读,尽量读出文中人物的语气,体会说话时的心理活动,由此感受人物的性格特点；（三）沟通预设：1. 学习第一至九自然段；（1）在学习这一部分时,老师引导同学回答：这部分主要写的是什么内容？名师归纳总结 铁罐是怎样讽刺陶罐的？抓住重点词“ 讽刺”,层层递进地
34、展第 12 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载它为什么看不起陶罐？陶罐的态度是怎样的？开教学； 以找、 读、评的方法来懂得陶罐 和铁罐的特点,以读促悟,以悟带读；（ 2）总结：陶罐是虚心克制的,铁罐就是傲 慢无礼的；有感情地朗读课文是本文教学的重（ 3）指导朗读：在汇报过程中要指名同学 朗读,要读出铁罐那种高傲、不讲理的语气,读点,对话特别出色； 教学中抓住其中的一 句进行重点指导,当同学不能读出语气出陶罐那种自尊、和善、和气的语气；老师适当 时,帮忙同学懂得句子的意思,教给同学范读；抓住提示语、看标点符号来朗读的方法
35、,2. 学习第十至最终一自然段；当同学读得出色时,予以恰当的评判, 让（ 1）用以上学习第一部分的方法学习这部 分内容；同学学会方法,读出感情；（2） “ 感谢你们！ ” “ 我的兄弟铁罐 就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它肯定闷得 够受了；” 从这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐,仍常常讽刺陶罐, 但 是陶罐不和铁罐计较,它很和善, 对铁罐很友好；我们要向陶罐学习,宽厚待人；“陶罐发觉铁罐消逝了,（）说：（）；”（ 3）老师指导同学分角色朗读课文；3. 总结课文叙述的道理：这就寓言告知我 们：每人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处；三、拓展练习；（一）完成填空练习；（二）和同学
36、沟通,谈一谈自己的优缺点,让同学的学习从课堂走向生活,由 谈一谈在生活中如何看待身边的人,如何看待自 学问转为实践；己；25 三个问题的答案 本文一共分为四个部分；通过生动好玩的情节,带领孩子们去追寻问题的答案,将深刻 的摸索演绎得轻松自如；在带给孩子们启发的同时,激发了他们对亲情、友情、爱的体会与 感悟,从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验；更为珍贵的是,这篇课文仍可以让名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载孩子们知道,很多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现 教学目标：学问与技
37、能： 1. 正确认读 7 个生字,会写 11 个生字； 2. 懂得课文中的剧情,理清文章线索,感受亲情、友情、爱的奇妙与美好,体会文中真 挚的情感； 3. 懂得珍爱生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友情,能学着用一颗布满爱的心去面对 生活；遇到问题专心体验,仔细摸索,做生活的有心人；4. 能流利地朗读课文,并能和伙伴合作表演剧本；过程与方法： 1. 连续进行自主识字,提高同学随文懂得词义的才能,同时提高同学的阅读才能；2. 扶放结合,懂得课文中的剧情；3. 采纳自主合作学习的方式,反复朗读课文,让同学在朗读中懂得珍爱生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友情,能学着用一颗布满爱的心去面对生活；遇到问题
38、专心体验,仔细 摸索,做生活的有心人；情感、态度与价值观：懂得珍爱生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友情,能学着用一颗布满爱的心去面对生 活；遇到问题专心体验,仔细摸索,做生活的有心人；重难点分析：懂得珍爱生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友情,能学着用一颗布满 爱的心去面对生活；遇到问题专心体验,仔细摸索,做生活的有心人,是本课的重难点；采用自主合作学习的方式,读中感悟；加深懂得；“ 扶” “ 放” 结合,提高同学自主学习的才能；合作表演,本课生字学习仍旧是重点；连续进行自主识字,提高同学随文懂得词义的才能；教学过程：教学设计 设计说明第一课时一、激发爱好,导入新课；（一） 老师板书： 三个问题
39、； 在生活学习中 大家都有很多的问题,今日我们就来一起看看小 木偶的问题,并帮他解决,你们情愿吗？（二）老师补充板书“ 答案”,引领同学走 进文本；二、初读课文,自同学字；（一）初读提示：激发同学的学习热忱, 为同学能够尽 快地走进文本奠定基础；1. 挑选自己喜爱的读书方式,可以默读、 放 声读或者找同伴读,力求读准字音、读通句子；2. 遇到不熟悉的字或不懂的词语可以问老 师、问同学、查字典；（二）老师检查同学初读情形；名师归纳总结 1.出示词语 ：答案、揉眼睛、宫殿、茅屋、检查同学的自学情形,认读词语,第 14 页,共 21 页逐步、友情、朗诵、山丘、抵抗、航行、接腔；- - - - - -
40、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 老师指名朗读课文, 相机指导同学朗读这 些词所在的段落,通过联系上下文的方法初步理解词义,为学习课文扫清障碍；三、再读课文,懂得课文内容；（一）出示 品读学习要求：1. 同学快速的默读课文；读准字音,帮忙同学懂得重点词语的意 思,为进一步学习课文打下基础；2. 在文中找出小木偶的三个问题,并相应地 找出答案；摸索：你会怎样回答这三个问题,你 的答案是什么？（二）在老师的引导下,全班沟通；1. 老师引导同学在文中找出第一个问题以 及答案；（ 1）第一找同学把小木偶的第一个问题读 一读,然后引导同学快速地默读第一部分,找
41、到 小天使的答案；后两个问题引导同学用同样的方 法、利用小组合作学习的方式来解决；（2）最终,引导同学把自己对问题的特殊 看法和课文对比,谈谈自己的想法；在沟通过程中, 老师不要强调答案的正确统 一,要倾听同学的想法, 给同学充分表达的机会；面对全体,给每个孩子机会,发挥 同学的学习积极性,挖掘每个孩子的潜2. 由于本课前三个部分的形式基本相同,后能；面的两个部分依据学习第一部分的体会,进行自教给同学学习方法, 通过“ 扶” 、“ 放”主学习；结合的方式,提高同学自主学习的才能；3.分角色朗读；通过同学多种形式的朗读、感悟, 激4. 使同学在读悟中受到 “ 用一颗布满爱的心 去面对生活；遇到问
42、题专心体验,仔细摸索,做发他们对亲情、 友情、 爱的体会, 从而在 他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体生活的有心人” 这一积极的人生态度的熏陶和感 验；染；四、记忆字形,指导书写；（一） 小组争论如何记忆字形,如何把字写 好看；（二）指导重点字的书写；“ 茅” ：留意不要丢落最终一撇；“ 丘” ：要留意和“ 乒、乓、兵” 的区分,留意写正确；“ 案” 和“ 翁” 每部分要写得扁一些,宽一 些,要把字写紧凑；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次课时一、合作表演,加深懂得；在经过精读体悟后,让同学带上自制头饰进 行课本剧表演；整个过程可分为以下几步：先让同学仔细读剧本,体会人物情感,把课 文读通、读熟；然后,在小组中安排角色,练习 表演；在小组表演的过程中,老师要留意随机指 导,把表演落到实处；最终,可以举荐比较优秀 的小组在班上表演,也可以全班同学共同参加,一同表演；（一）自报角色；采纳自主合作的方式, 让同学自由选择角色、 自由结组、 合作表演, 在表演中 体会、感悟文本； 从而使同学更为深刻地 体会人物的心理活动, 进而加深对课