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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高一化学氧化仍原反应教学设计课题：氧化仍原反应科目化学教学对象高一课时3 供应者单位一、教学目标 学问目标1复习巩固中学四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和仍原反应,使同学进一步明白化学反应的多种分类方法,并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范畴的结论；2使同学懂得、把握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化仍原反应；3使同学明白与氧化仍原反应相关的概念及表示方法和意义 才能目标 通过“ 争论式” 学习方法的训练,培育同学独立摸索及分析,解决问题的才能；情感目标 1、培育对立统一的辩证唯物主义的观点；、通过氧化仍原概念的演化
2、,培育同学进展的眼光、科学的态度、探究的精神； 2二、教学内容及模块整体分析 本节是同学熟悉离子反应和离子方程式的起始课；从教材的体系看,它是中学学习溶液导电性实 验、酸碱盐电离学问的连续和深化,又是学习电解质溶液理论学问的基础,所以从体系看起承上启下 的作用；从争论方法看,它是争论化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能,是 中同学现在及至以后学习化学、从事化学专业的学问和才能的重点；三、学情分析同学在中学从得失氧的角度熟悉了氧化反应和仍原反应,但是由于氧化仍原反应学问本身较为抽象复杂,且高一同学缺乏对物质结构的熟悉,分析才能和抽象思维才能都较弱,所以学习该内容时会 感到困难和
3、恐惧；但同学对新学问有剧烈的求知欲,有对生活中化学现象的关注,所以本节课从试验 入手,更能激发同学的学习爱好；同学情形：同学正处在 16、17 岁的年龄阶段,奇怪心较强,爱好不太稳固,规律思维正在日趋进展中,在 学问学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点；因此本节课的难点是：试验现象的分析、本质的理 解,离子方程式的书写方法；四、教学策略挑选与设计 教学设计基本理念 ：通过试验探究及对试验中电流计指针偏转现象的分析,得出有电子转移的反应 是氧化仍原反应；再分析钠与氯气的反应,揭示电子转移过程中所伴有的元素化合价变化的特点,从 而得出有元素化合价变化的反应是氧化仍原反应；从查找电子转移与元素化合
4、价变化之间的联系入 手,整合电子得失、元素化合价升降、氧化反应与仍原反应三者间的关系,从而使同学更全面、更深 刻地懂得氧化仍原反应；教学方法是以教学目标为导向,以同学情形为依据,以教学内容为基础,以培育才能为目的来选 择；本节课主要采纳问题探究法,即以问题为切入口,追踪变化的本质,说明疑问；它有利于培育学 生发觉问题、提出问题、探究问题的才能；采纳这种方法意在渗透探究问题的方法,为同学开展探究名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 性学习制造必要的条件；限于新高一同学的才能,本节课主要以启示性教学、运算机帮助教学为手段,充
5、分调动同学的多种感官；五、教学重点及难点教学重点 ：1、用化合价升降和电子转移的观点懂得氧化仍原反应； 2、把握氧化反应、仍原反应、氧化仍原反应的概念教学难点： 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化仍原反应；六、教学过程老师活动同学活动设计意图一、创设情境,激情导入复习引入 : 【摸索 1】：在中学阶段我们学过哪四种基本反应类型？各举一个反应实例；【摸索 2】：这四种基本反应类型分类的依据是什么？【摸索 3】: Fe2O3 + 3CO = 2Fe3CO2独立摸索,回忆所学学问；意旨：通过导入,动手写方程式 属于哪种基本反应类型？同学通过争论一一进行作答复习中学化学反应的反应类型 化合反应同学得
6、出结论：同一个化学反应用分类方法,通过举例,分解反应说明中学的分类方法置换反应不同的分类方法去分析,结果也不复分解反应相同；四种基本反映类型并不能包存在局限,引出新的分括全部的反应；类方法的必要性；表达式A+B=AB AB=A+B A+BC=AC+B AB+CD=AD+CB 二、 合作探究,分组争论同学通过分析、比较,归纳出化合意旨：通过分层训练使价升降是氧化仍原反应的外部特点不同层次的同学都得名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请举几个氧化反应和仍原反应的实例,及判定依据到提高；指出这类化学反应的分类标准是什么. 同
7、学以小组形式,进行猛烈争论；把化学这门学科进行1、Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu 整合,进行学科内学问2、Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 点综合,培育同学的知每组派代表发言总结本组争论结识迁移才能；为高考打3、NaOH + HCl = NaCl + H2O 果；预备战；【分组争论】 : 氧化反应和仍原反应是分别独立进行的吗？为什么？回忆所学学问；动手写方程式三、 自主学习,归纳总结同学自主学习,认真阅读教材,找 出理论学问点,在笔记本中归纳重 点原理；其他同学进行补充、评判意旨：培育同学的自主 学习才能,重点：（ 1）双箭号（从反应物指向生成物）（ 2）箭号起、
8、止所指为同一种元素 静心摸索问题的才能；（ 3）标出得与失电子及总数（氧化 剂得电子总数等于仍原剂失电子总 数）认真阅读教材, 对以上学问点进行总结 归纳,得出原理性内容；四、 集思广益,同学展现关键 : 意旨：以练习归纳四大名师归纳总结 典型题例分析：1 正确判定各反应物、生成物各元基本反应类型与氧化用化合价升降的观点去判定下面的反仍原反应之间的相互应, 哪些是氧化仍原反应.如是,标出化素的化合价及其变化; 关系,把握化学反应的第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 合价变化、 氧化反应和仍原反应；找出不同分类方法,培育逻氧化剂、仍原
9、剂；氧化产物和仍原产物；2 凡是有化合价升降的化学反应都辑思维才能；是氧化仍原反应3）用双线桥表示氧化仍原反应的各MnO24HCl浓种关系MnCl2Cl2 2H2O 2KClO3 2KCl 3O2H2+Cl2 2HCl NaCl 固+H2SO4浓=NaHSO4HCl 七、教学评判设计 1、对于形成性练习中显现的问题,能反应出不同同学对学问点的懂得程度,大部分同学仍是能 选出正确答案,说明能对学问点懂得把握,少部分同学可以通过再次强调的方法,来使其明白所 学学问内容；2、在课堂过程中,可以看出不少同学遗忘了非金属与金属的原子结构示意图,这样对明白氧化 仍原的本质就有点困难,所以仍应着重于这方面的复习,通过习题来强化同学对学问的把握；八、板书设计举例说明用不同方法表示氧化仍原反应；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页