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1、7诗两首教案教学目标 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。第一课时教学内容金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉
2、迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式， 然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。( 学生略思考后， 23 名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散
3、文诗金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、 飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获 1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。检查生字词(可用大屏幕投影 ) 朗读课文教师范读课文 ( 播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用， 在朗读中把学生带入诗歌的意境。 ) (过渡) 同学们仿读得很好，自己读一读试试。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第
4、1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情( 这首诗的感情基调是舒缓、 温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了， 你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。感知课文内容教师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱
5、。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?( 学生回答：因为孩子沐浴着母爱。 ) 他是怎样回报母爱的呢 ? 合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱 ?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花 ?那金黄的色彩又象征什么 ? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道 ? “我”和妈妈各是什么性格 ? 学生四人小组讨论交流，教师参与交流体验反思(过渡) 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时
6、时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么 ?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。 ) (过渡) 诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读课文作业背诵课文，准备朗诵比赛。小结金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。第
7、二课时名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 荷叶 母亲教案教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调， 有感情地朗读课文， 培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。3、情感与价值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。教学方法：朗读法、讨论交流法教学课时：一课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的 金色
8、花 ，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。二、整体感知名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 1、教师范读课文2、检查预习情况（出示小黑板）（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1、现在请同学们有感情地朗读课文， 思考：作者因什么而
9、感动？ （作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。 （画图）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找 6、7 自然段）3、有感情地齐读6、7 段。 （重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？ （荷叶护莲图）5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下， 安全地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师
10、： （画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6、齐读最后一段。 （出示小黑板）荷花是我，荷叶是母亲， 母爱伟大无穷。 “心中的雨” 暗指
11、人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了妈妈，我想大声对你说：妈妈我爱你！8、再次有感情的齐读课文。四、作业：1、书面：课时作业2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。五、板书设计：六、后记：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -