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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载熟识物体和图形教案及评析本节课的内容是人民训练出版社出版的义务训练课程标准试验教科书一年级（上册）P32P33“ 熟识物体和图形”；这部分内容是学校几何图形学习的开端,也是本册后继学习“ 分类” 的奠基内容；由于此内容比较切合同学的实际（直观形象,同学生活中常见）,所 以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计；在学习形式上采纳了“ 小组合作学 习” ,以小组合作探究贯穿整节课；充分调动同学多种感官参加学习；在活动中学会合作,学会沟通, 学会发觉和制造, 学会归纳总结, 尽力调动其积极性,培育同学想象力和制造力,进展同学
2、的空间观念；在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系；使同学觉得数学就 在自己身边, 利用数学本身的魅力去吸引同学；在评判方式上, 尽量转变只有老师去评判学 生的现象,给同学一个民主的位置；评判方式的转变,转变了同学头脑中“ 师严” 的看法,老师也可以是我们中的一员；案例正文 教学内容：教科书 32 33 教学目的：1、通过分一分,看一看,摸一摸,数一数,初步熟识长方体、正方体、圆柱、球以及 它们的特点,会辨认这几种外形的物体；2、培育同学动手操作才能和观看才能,初步建立空间观念,进展同学的想象才能；3、通过同学活动,激发学习爱好,培育同学合作、探究和想象、创新的意识；教学重难点：初步熟识长
3、方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间观念；教具学具预备：课件；盒各种外形的实物；图形卡片；教学过程：一、创设情境,导入新课 师：小伴侣,瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习,他仍给每一组小伴侣带来了礼物,想知 道有些什么礼物吗？师：快打开盒子,看看吧！生：哇,这么多礼物！师：喜爱吗？生：喜爱！师：但是,小叮铛要考考我们,他说：“ 你能把外形相同的物体在一起吗？”师强调：把外形相同的物体放在一起,请小伴侣合作分一分,在分的过程中,比一比,哪个小组合作得好一些；动手吧！评：借助同学已有的学习生活体会,（同学熟识的机器人小叮铛）引入新知,依据了同学的起点, 切
4、入点把握好, 激起了同学的学习爱好,使同学能自觉地参加到学习过程中 去；二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念；1、分物体（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）（2）、汇报 师：这个组小伴侣已经分好了,而且从得特别端正；问：哪个英勇的小伴侣来告知大家,你们是怎样分的？同学汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们仍把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起；师：这组小伴侣分得真好,他们把相同的
5、合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样；师：我们来看看小叮铛是怎样分的,（课件出示）大家和他分得一样吗？评：这是大胆地让同学尝试着按自己认为的标准分一分,而且在同学分好的基础上,调 提出质疑, 既发散了同学的思维,又使同学对这几种外形的物体的外观有了初步的熟识；动了同学的多种感官的才能；使同学在做中学到了数学；2、揭示概念（出示课件）小伴侣们,为了能区分它们,谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体；师：为什么这么取名？（边问边板书）同学说明；师依次出示让同学为其取名,老师板书；师拿起一球,问：这是什么？生：球！师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）
6、、请你高高举起一个正方体；（3）、请你拿起一个圆柱；（4）、请你拿出一个长方体；3、初步感知,形成表象 大家都拿对了,留意,请小伴侣认真看一看你手中的长方体,再摸一摸,把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说；生汇报 师：谁来大声地告知大家,你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看；引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名同学数 长方体有个平平的面；我们已经明白了长方体的样子,请小伴侣再认真看一看,摸一摸正方体、圆柱和球,把（生边摸边说）你感觉到的给小组伴侣说一
7、说；生汇报 师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的；我仍发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子观看得真认真）；师：长方体个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）生：不一样 师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样名师归纳总结 师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说, 大家都知道长方体和正方体的样子了,谁知道我第 2 页,共 4 页的样子呢？（师静静问：小伴侣,圆柱愤怒了,谁来说一说它的样子）（出示课件）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生：圆柱的身子直直
8、的,圆溜溜的,上下一样粗,上下两有平平的圆形的面；师：球呢？生：圆乎乎的,圆溜溜的；师引导：球没有平平的面（这个小伴侣真聪慧,竖起大拇指,同学掌声响起来）小伴侣表现得都特别好,老师想让你们轻松地玩一玩,想玩吗？请听好, 请从盒子里拿 把它们平躺在桌上, 然后用手轻轻地把他们分别推一下,请停下！出一个圆柱和一个长方体,请问：你发觉了什么？生：我发觉长方体不会滚动,圆柱会滚动；师小结：哦,原先长方体不会滚动,圆柱会滚动,仍有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样 师：不错！球可以前后左右任意滚动；它和圆柱滚动的不一样,其中的隐秘,只要我
9、们 认真学习,长大了就知道了；评：在教学方式,教者以自主探究、合作的学习方式,最大限度地提高同学主动参加 学习的程度；通过动手分,动嘴说,老师质疑等形式,既使同学在沟通中得到互补,又培育了同学的合作意识和才能,仍培育、 锤炼了同学的表达才能,并使同学体验到了合作胜利的欢乐；4、初步建立空间观念 师：小伴侣, 刚才我们看到的长方体,圆柱和球都穿着花外衣,假如去掉它们的花外衣,你们仍熟识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体） 魔方的花外衣去掉又是什 么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的 花外衣去掉呢？（球）其实,它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形；课件,并把图形贴在
10、黑板上；（出示课件）老师边讲边出示评：通过一系列的操作活动,由生活中的详细物品,通过课件形象、生动地抽象为数 学中的几何图形；过程自然,水到渠成； 三、联系生活实际,举例说说四种外形的物体 师：其实,像这四种外形的物体在日常生活中许多,谁来说一说（1）、外形是长方体的有哪些物体？生：文具盒,砖 师：哦！太多了,你们真会观看自己身边的事物；（2）正方体又有哪些？生：魔方,骰子 （3）、圆柱的有哪些？生：灯管；茶叶盒 （4）、乒乓球、玻璃球 小伴侣们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈,好吗？四、活动（1）、嬉戏 抽生上来摸大袋子里的物体,把摸出来的感觉说给大家听,下边的小伴侣猜是什么,猜
11、对了有嘉奖；由老师当同学,下面的同学出题目让老师来摸；（2）数一数名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小伴侣表现得都特别好,老师告知你们关于小叮铛的一个隐秘其实小叮铛是我们人 制造的,它身上有我们今日熟识的长方体,正方体,圆柱,球；请同学们找一找,数一数它 们都有几个？（出示课件）（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）小伴侣,小叮铛就要走了,你们想送礼物给他吗？请小伴侣将自己小组的物体搭一搭,搭什么？怎样搭？先商议一下,商议好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开头工作吧！（搭好后同学汇报,评出最好的赐予嘉奖）
12、评： 多种形式, 富于变化的练习设计,教者运用了适合学校生心理特点的嬉戏法和竞 赛法,让同学在“ 玩” 中学, “ 乐” 中思, “ 比” 中做；运用所学学问解决生活中的问题,应 用生活中的问题验证程度,培育了同学的综合才能；五、同学整理学具盒 师：请把桌上的东西放进盒子里,把它们整理好；六、总结 师：小伴侣们学会了熟识哪几种物体和它们的图形？抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球；师：对！我们通过看一看, 摸一摸知道了它们的样子,请闭上眼睛想一想它们的样子（生 闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）；好了,小伴侣们,老师觉得你们今日表 现得特别好,老师对每个小伴侣都很中意,你们今日对老师的
13、表现中意吗？留意敬重同学的情感体验,通过比较恰当的艺术性的评判,评：采纳多种形式的评判,再次激发了同学的学习爱好,使同学余兴来了；案例反思 1、教者的教学是比较清楚的；激趣引入比较分类汇报验证抽象概括；使 同学对某几种物体的熟识能由详细物品慢慢前进,逐步抽象为数学上的几何图形；2、重视了同学的主体位置,比较留意同学的体验、探究；3、整节课创设了较多的调动同学多种感官参加的机会,让同学体验到了“ 做” 中学,“ 乐” 中学, “ 玩” 中学的乐趣,比较留意引导同学从生活中去发觉数学；4、在放手发动同学进行大胆尝试,发散同学思维, 评判方式等方面仍有待进一步完善；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页