《2022年苏教版小学数学“小数乘小数练习课”教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版小学数学“小数乘小数练习课”教学设计.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - “ 小数乘小数练习课” 教学设计教学内容 : 苏教版国标本第 92 页 1014 题教材分析：教材在同学把握小数乘小数的运算法就以后,让同学进一步争论积与因数的大小关系； 第 92 页第 10 题里有三组乘法题, 每组中的三 个算式的第一个因数都相同,其次个因数分别是大于 1 的数、1 和小于 1 的数；通过运算与比较,发觉当其次个因数大于 1 时,积比第一个因数大；当其次个因数是1 时,积等于第一个因数；当其次个因数小于 1 时,积比第一个因数小；这是三组题的共同规律,这个规律对 同学的数感有两点作用： 一是突破了原先的乘法观念；整数乘法的积
2、总是大于因数（另一个因数是1 除外）；在小数乘法里仍会显现积比因数小的情形, 它是由于另一个因数小于 1 所造成的； 虽然一个数乘小于 1 的数的意义不是本单元的教学任务,于因数,这已经是对原先观念的一个突破；但是同学知道了积可以小 二是可以用于估量和反思笔算的结果是否合理；第 11 题在运算前先依据其次个因数的情形,说出积大于仍是小于第一个因数,这是估量； 尽管这样的估量与精确运算的误差相当大, 但是能够让同学清晰积的范畴；一旦笔算的得数 超出了这个范畴, 就能准时发觉和改正错误； 这样的练习培育了同学 的数感；设计思路：本节课的教学是在同学把握了小数乘小数的运算法就之后进行 教学的,所以在
3、教学本课时我采纳了“ 提出猜想,验证猜想,运用规名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 律” 这一设计主线,让同学通过自己的猜想、思辩、探究,绽开小组 沟通、争论,积极主动的把握“ 积的变化规律在小数乘法里的运用”这一规律,使同学感受新学问获得的过程,培育了创新才能；详细表 现在：第一：运用抢答和填表的形式引入课题,的便利性 , 从而激发同学学习新学问的欲望；让同学感受到运算规律其次：让同学观看两组数据得出可以先运算其中一个乘数是 1 的积,另外的算式可以采纳自己认为比较好的运算方法 简便运算或竖式运算 得出结果；依据运算
4、结果小组猜想、争论所发觉的规律,然后再用最终一组数据进行验证, 最终依据所发觉的规律进行形式多变的练习；让同学经受“ 提出猜想,验证猜想,运用规律” 三个阶段,在探究和验证中感受着运算思维的内在魅力；最终：由于这是一节练习课仍有一个学问点就是简便运算,我设计了四道比较典型的习题让同学独立自主的完成,再依据完成情形进行点评,巩固简便运算的方法； 走进生活的两题让同学体验到简便计 算在生活中的运用, 感受数学与生活的亲密联系, 进展数学应用意识；教学目标：1 通过自主练习,使同学进一步感悟到积的变化规律在小数乘法中 的运用,并能正确地进行简洁的判定；2 通过学习,使同学进一步体会数学学问之间的内在
5、联系,进一步 增强探究数学学问和规律的才能,感受数学学问和方法的应用价值,激发学习数学的爱好,提高学好数学的自信心；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点和难点 : 依据积的变化规律判定积和因数之间的大小关系；教学过程：一复习导入1谈话: 这段时间我们学习了小数的乘法,留意些什么？同学回答说说在运算小数乘法时要总结：（ 1）两个因数一共是几位小数,积就是几位小数；（2）积的末尾显现“0” 时,应先点小数点在划“0” ；（3）积的位数不够时要用“0” 占位；2谈话：现在就让我们一起运用这些学问来进行口算竞赛,看谁算
6、的既快又对,大家预备好了吗？1 抢答: 0.24 2= 10 0.36= 0.8 4= 4.3 100= 4.2 0.1= 0.9 0.4= 5.9 0= 4 2.5= 设计意图：通过抢答的嬉戏形式,调动了同学参加的积极性,并有意识的找出其中典型的口算题要求同学说出运算方法,在嬉戏中复习和巩固了所学的学问； 2 完成下表；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 100 10 1 10 100 1.2 2.39 总结：在运算小数乘法时我们可以把小数转化成整数进行运算,然后依据因数中一共有几位小数,就从积的右边数出几位, 点上
7、小数点或者依据小数点移动的规章使得运算变的简便,今日我们就连续来争论小数乘法里的另一个规律：积的变化规律在小数乘法的运用（ 板书：积的变化规律在小数乘法的运用） 设计意图：通过抢答、填表多种形式的运算练习,加深了同学对小数乘法中运算技巧的印象同时也激发了同学探究新的运算规律的欲望,揭示了本节课的课题, 使同学很快明确本节课的学习任务； 二、探究积的变化规律在小数乘法的运用实例；1. 练习十六第 10 题: 4.9 1.01 5.8 1.24.9 1 5.8 14.9 0.99 5.8 0.8谈话: 认真观看这两组数据 , 你可以先运算出哪几题的积 .为什么 .那其他几题的积怎么算 .用你喜爱的
8、运算方法动手试试；2独立完成,汇报答案（同学板演）3提问：把每题的积和第一个因数比一比,有什么发觉？（小组讨论）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学汇报（1）当一个数乘比小的数,积比这个数小；当一个数乘比大的数,积比这个数大；（2）一个因数每次削减的数相同,那么积削减的数也相同；（不必计较表达是否严密,对于其他发觉的一些规律也给于确定但 是不强调也） 设计意图 : 通过观看、运算、比较、分析、归纳、提出假设的规律,使同学 具有肯定的事实依据, 可以充分激发起同学参加学习的爱好,觉得自己是在争论规律, 而不是在做一些
9、机械的运算； 这样的教学安 排,符合同学的认知规律,能较好的培育同学独立思辩、主动探究,合作沟通的良好学习品质； 4谈话：运算下面一组数据,看看积是否符合所发觉的规律；3.15 1.4 3.15 1 3.15 0.6 设计意图：数学领域里的规律必需经得起反复的推敲 , 只适合个别现 象的结论不是规律； 因此, 让同学自己通过大量的数据加以验证 , 同时 有效的培育了同学严谨的学习态度； 三练习与应用 谈话：通过大家的共同努力我们又发觉了小数乘法里的一个新规律,现在就让我们一起运用这个规律去解决一些问题吧；名师归纳总结 1练习十六中的第11 题；第 5 页,共 8 页- - - - - - -精
10、选学习资料 - - - - - - - - - （1）提问：判定积比第一个因数大仍是小？同学回答,说出缘由；（2）运算 , 同学汇报；（3）观看,比较刚才的说法是否正确； 设计意图：再次验证,加深对学问的懂得； 2嬉戏：找伴侣8.2 0.84 0.9 7 1.3 0.06 A 0.8148 B 0.0528 G 7.954 D 1.261 设计意图 : 通过嬉戏的方式激发同学的学习爱好, 转变了书中题目的格式 , 降低了运算的难度 , 但是增加了题目的敏捷度； 3在 里填上“ ” 或“ ” ； 3.65 10.3 3.65 3.65 0.83 1.98 1.98 0.83 0.97 3.65
11、1.98 0.83 先口答上面各题,再独立完成练习十七中的第 12 题； 设计意图：让同学充分经受验证的过程,不但使同学经受形成数学 学问的过程, 仍能使同学感受到数学结论的科学性和严密性,培育学 生严谨的态度； 4总结规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：在问题解决后引导同学回忆、体验、反思,师生共同总结出运算方法,提升了同学的认知水平； 四简便方法运算下面各题谈话：我们可以把整数的运算原理应用到小数乘小数中同样整数里的简便运算法就也适用于小数运算,让我们一起来完成下面的四题；4.6 10.1 5.07
12、 299+5.07 4.56 2.03-2.03 1.56 9.28 13-9.28 4+9.28 同学练习,部分同学板演,共同订正； 设计意图：由于同学已经有简便运算的体会,所以应用乘法运算律进行简便运算主要让同学尝试练习,的运算方法； 再引导同学进行沟通, 把握正确谈话：简便运算在我们的生活中无处不在让我们一起来看看；1 李明家种向日葵 40 棵,平均每棵收葵花籽 0.24 千克,每千克葵 花子可榨油 0.25 千克,李明家收的葵花籽可榨葵花油多少千 克？同学读题,列综合算式：40 0.24 0.25 依据乘法交换律和乘法结合律可以转换成（ 40 0.25 ） 0.24 进行运算；2 一台织布机每小时织布34.5 米,七台这样的织布机30 分钟可以织布多少米？同学独立完成；设计意图：联系实际生活的应用练习,进一步体会简便运算在实际生活中的重要作用,感受数学与生活的亲密联系,进展数学应用意名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 识； 五全课总结提问：这节课我们学习了什么数学学问？你仍有哪些收成？设计意图：反思是重要的学习方式,在课程即将终止时,让同学回顾与反思方法与技能的获得过程, 能帮忙同学提升转化解决问题的策名师归纳总结 略,丰富同学的体验； 第 8 页,共 8 页- - - - - - -