《2022年部编版小学三年级语文下册第四单元教师用书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编版小学三年级语文下册第四单元教师用书.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第四单元 单元说明_ 本单元以“ 观看与发觉” 为主题,编排了花钟蜜蜂小虾 3 篇课文,这些课文从不同的角度介绍了留心观看获得的各种发觉；花钟通过观看,发觉了植物不同的开花时间；蜜蜂通过观看与试验,发觉了蜜蜂具有辨认方向的才能；小虾通过观看,明白了小虾的生活习性；教材旨在引导同学知道细致的观看可以让我们对事物有更多的明白,进而感受观看的乐趣,培育同学做生活的有心人,养成认真观看、 留心四周事物和勤于摸索的好习惯；本单元的语文要素是“ 借助关键语句概括一段话的大意”,旨在引导同学立足一段话的学习, 精确判定一段话中的关键语句,并把握借助关键语句概
2、括一段话大意的方法,提高学生提取关键信息的才能；之前同学已经学过如何借助关键语句懂得一段话的意思,本单元对同学提出了进一步的学习要求,同学只有懂得了一段话的意思,知道这段话是环绕哪一句话来写的, 才能精确判定具有概括性或提示性的关键语句,从而概括出一段话的大意；通过精读课文花钟 引导同学学习借助关键语句概括一段话大意的方法,又通过略读课文 小虾对已学的方法进行巩固和运用；“ 沟通平台” 为同学梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法,要点清晰,举例典型,易于懂得；本单元的习作要求是“ 观看事物的变化,把试验过程写清晰”,习作内容是“ 我做了一项小试验” ；上学期同学环绕“ 留心观看”“ 细
3、致观看” ,写下了自己观看时印象最深的一种事物或一处场景, 对于如何把观看到的事物写下来,同学已经具备了肯定的体会；本次习作,旨在引导同学借助图表整理小试验的主要信息,学习按肯定的次序写清晰小试验的过程,从而进一步体会留心观看、细致观看带来的好处；本单元教学时需要的留意一些问题；第一,可以充分借助同学已有的认知体会,落实本单元语文要素的学习；比如, 在学习概括花钟 第一自然段大意时,可以先引导同学回忆上学期学习到的如何懂得一段话意思的相关学习体会, 将这样的体会引入到花钟 第一自然段的学习中；在懂得了这段话的意思并判定出关键语句之后,老师再梳理、总结概括一段话大意的方法；其次,针对本单元的习作
4、要求,老师要关注班级同学的实际,假如同学缺乏试验的经万,老师要支配一些相应的试验活动；可以跟科学课的老师进行合作,指导同学做试验；也可以让同学回家跟家长一起做；不过本次习作的重点不是做试验,因此宜挑选一些简洁易行、省时省力的小试验, 且不必过于强调试验结果的成败,并登记自己当时的发觉和想法,为习作积存素材；最重要的是让同学作好试验过程的记录,第三,本单元仍可依据实际情形敏捷调整教学内容；比如,可以将“ 沟通平台” 的学习与课文的学习整合,先明白怎么查找关键句,如何依据关键句概括一段话的大意,然后在课文学习中进行练习； 语文园地 “ 词句段运用”仿写句段的练习可与 蜜蜂 一课的学习整合；习作有评
5、议“ 用得不合适的词语” 的要求,语文园地“ 词句段运用” 栏目支配了修改符号的学习,可以试着将两者的教学整合；教学要点和课时支配分类内容课时教学要点45 个词语；花钟2 1熟悉本单元26 个生字,会写25 个字,会写课文蜜蜂2 2正确、流利地朗读课文,能背诵指定的段落；读懂课文3默读课文, 能借助关键语句概括一段话的大意,内容,感受观看和发觉带来的乐趣；小虾2 4能体会并积存课文中生动、精确的词句, 能借鉴课文的表达仿写句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习作23 1能借助图表记录自己做过的一项小试验,能按次
6、序将试验我做了一项过程写清晰； ,并尝试用修改符号修改自己小试验2能依据要求与同学互评习作,的习作；语文沟通平台3 1知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大园地词句段运用意,把握关键语句的不同位置；2能仿照样子,写下自己的观看和摸索；日积月累1011 3学习 对调” 和“ 移动” 两种修改符号,并尝试运用；4朗读、背诵古诗滁州西涧；合计1 3 花钟 教材解析 花钟 一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象,并探究和分析了这一现象产生的缘由,揭示了花朵分时开放的秘密；课文共有 3 个自然段, 第一自然段先概括地写观看后的发觉：一天之内, 不同的花开放的时间是不同的； 接着按时问
7、次序列举了牵牛花、蔷薇等 9 种花的不同开放时间,描画出一天之内百花争艳的盎然生气：其次自然段先用问句自然过渡,接着列举了不同植物开花时间不同的两种缘由,一是与温度、湿度、光照有关,二是跟昆虫的活动时间有关；第三自然段介绍了一位植物学家依据花的不同开放时间修建了一座“ 花钟”,其做法很好玩；课文的语言生动形象,在第一自然段中写花的开放,语言表达形式极其丰富；同样直接写花开,所用动词多不同,比如,“ 午时花开花了” 用的是“ 开”,“ 万寿菊欣然怒放” 用的是“ 怒放” ,“ 月光花在七点左右伸开放自己的花瓣” 用的是“ 伸展”；仍有的不是直接写花开,而是运用拟人手法把花开写活了,比如,“ 牵牛
8、花吹起了紫色的小喇叭”,“ 艳丽的蔷薇开放了笑脸”,“ 睡莲从梦中醒来”,“ 烟草花在暮色中清醒”,昙花“ 含笑一现”；这些多样的表达在读者头脑中很简洁形成画面；给读者以美感和想象的空间：本文的插图呈现了“ 鲜花朵朵,争奇斗艳,芳香迷人的画面,让同学有如临其境、如闻其香的感觉,为教学营造了良好的氛围： 教学目标 1熟悉“ 芬、芳” 等9 个生字,会写“ 斗、芬” 等l3 个字 .会写“ 争奇斗艳、芳香” 等23 个词语；2. 朗读课文；背诵第一自然段；3能借助关键语句说出第一、二自然段的大意；4. 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达进行仿写； 教学建议 本课教学可以从课题人
9、手,引导同学联系第三自然段懂得“ 花钟” 在文中的详细所指；在此基础上整体感知课文的主要内容,再指导同学概括第一、二自然段的主要意思,明白不同的花开放时间的不同及其缘由,激起同学观看与摸索的爱好：最终通过比较, 引导同学体会课文生动、精确的语言,并借鉴课文的语言表达仿写句子；一、识字写字1识字；本课要求同学熟悉 9 个生字；有的可以借助形声字的构字规律进行识记；如“ 芬” 和“ 芳”,可以指导同学借助声旁读准字音,借助形旁懂得“ 芳香” 的词义,在此基础上自然就记住了字形；对于“ 干燥” 的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - -
10、 - - “ 燥” 也可以采纳这样的方法；有的生字可以随文识记；如“ 适” 字,可以在明白昙花为什么要在晚上九点左右开放时,环绕“ 相宜”一词开放； 老师可以先让同学读准“ 适”的音,并知道在此处的意思是“ 恰当、合适” ,在此基础上进一步明白昙花相宜在晚上九点左右开放的缘由；对于“ 灼、雅、吻”,也可以在懂得“ 灼伤、淡雅、吻合” 的意思时进行识记；有的生字同学在日常的生活情境中常常会用到,如“ 内、组” 等字,因此在字音、字义上不必费时过多；2. 写字；本课要求会写的字有 l3 个；教学时,可以按字的笔画多少进行归类指导；对于笔画较少的字 “ 斗、 内、示” 等,写时要把笔画写得开一些；对
11、于笔画较多的字,如“ 醒、 寿、修、建” 等,应先观看好笔画的长短和笔画间的距离,写得伸展些；防止笔画拥挤在一起,遇到撇和捺相对要对易写错的字,老师要加强指导；比如,“ 醒” 字“ 酉” 中的横,“ 修” 字中间的短竖,同学简洁漏写；本课部分字书写要点：芬“ 一” 的横不宜太长；“ 分” 的撇捺要写得伸展些；“ 寸” 的竖钩起笔寿横间距匀称,长短不等,中间的横最短,撇起笔在竖中线,宜长；在横中线上；苏“ 艹” 的横不宜太长； “ 办” 的横折钩的横在横中线上,撇起笔在竖中线上,且向左下 长伸,左右两点相呼应；修“ 亻”撇短竖长； 中间短竖不宜长； 右上折文要写得伸展,下面 3 撇宜挺, 走向一
12、样,且依次渐长,间距匀称,纵向对齐；组左稍高右稍矮,左右同宽；“ 纟” 的提托住上部；“ 且” 左竖写在竖竖中线上,横折的横稍短,内横不写满,且间距匀称,末横稍长；二、懂得运用 1. 初步把握课文内容；可以从课题人手, 先让同学说说自己对课题的懂得,在沟通的基础上引导同学联系课文第三自然段的内容,明白什么是“ 花钟”,引导同学摸索：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢 .然后学习第一、二自然段,明白缘由；2词句段懂得；1借助关键语句概括自然段的大意；文中的泡泡和课后练习提示本课学习重点是概括第一、二自然段的大意； 在教学这两个自然段时, 老师可以先让同学借助已有的体会,说说每个自然段写了什么,
13、是环绕哪句话来写的,然后再组织沟通；同学沟通时可能会找出不同的句子,比如, 找第一自然段的关键句,有的同学会找第一句话,有的同学会找其次句话；此时,老师可以指导同学学习文中介绍各种花开放的部分,知道课文介绍每种花的时候是先写花开的时间,再写花开放的姿势,从而懂得这一自然段主要写了什么,确定哪句话才是关键句；值得留意的是,需要指导同学对关键句进行修改,使语言更简洁,可以去掉其次句话前面无关的内容,改为：是不同的” ；“ 一天之内,不同的花开放的时间又如, 在找其次自然段的关键句时,由于这一段的第一句话是个问句,所以同学可能会找其次句话； 教学时, 老师可以采纳一问一答的形式让同学感受第一句话提示
14、了这一自然段的大意,老师可以问：不同的植物,为什么开花的时间不同呢.同学自读课文提炼缘由：植物开花的时间,有的与温度、湿度、光照有着亲密的关系,有的与昆虫活动的时间有关；在名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 此基础上老师进一步指导：这一自然段的关键语句是第一句话,它不能帮我们直接概括出这一段的大意,但是我们可以借助这句话的提示来概括,即“ 植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”；总之, 教学这两个自然段时,要防止同学盲目推测关键句,肯定要引导同学运用三年级上册第六单元学习的“ 借助关键语句懂得一段话的
15、意思”的方法, 在读懂每句话意思的基础上作精确判定, 要防止同学简洁地用摘录关键句的方式代替,要的修改；2通过比较,体会课文生动、精确的语言；提示同学有时要对关键句作必文中写鲜花开放姿势的语句生动、精确； 教学时, 可以先让同学摸索第一自然段涉及几个时间段、几种花,读相关内容,知道作者用多样化的表达依次介绍了 9 种花的开放姿势；接下来,引导同学摸索： 假如把第一自然段描述花开的句子全部换成“ 什么时候, 什么花开了”这样的句式,比如“ 凌晨四点,牵牛花开了；五点左右,蔷薇开了；七点,睡莲开了；中午十二点左右, 午时花开了 ”,成效有什么不同 .让同学发觉同是写鲜花开放,课文却能用不同的句式进
16、行丰富的表达,进而体会课文语言的生动、精确；在此基础上,让同学通过朗读感受一天之内百花争艳的盎然生气；最终,让同学完成课后练习第三题,通过填空, 进一步体会积存；3积存表达；本课要求把握的词语中,一部分词语可以让同学结合文中插图,在描述鲜花盛开的样子时加以运用,如“ 争奇斗艳、芳香、迷人、艳丽、清醒、含笑”；仍有一部分词语可以让学生在复述不同的花开放时间不同的缘由时,进一步加深印象, 如“ 温度、 湿度、光照、气温、长期、昆虫”；课后练习的第三题和第四题表达了语言从积存到运用的过程；课堂上, 可以先引导同学感受课文语言的生动、精确,在此基础上朗读、背诵第一自然段；课后,布置完成第四题的仿写练习
17、；仿写时,提示同学留意借用文中的词句,如“ 笑脸”笑” 等,也可以调用自己的语言储备,但肯定要做到恰当；三、实践活动“ 醒来” “ 怒放” “ 清醒” “ 含可指导同学课余观看各种花开放的姿势,或上网搜集相关的资料,仿照课后小练笔的样子,进行拓展练习； 教学设计举例 第一课时 教学目标：1熟悉“ 芬、芳” 等3 个生字,会写“ 斗、芬” 等7 个字,会写“ 争奇斗艳、芳香”等 13 个词语；2正确、流利地朗读课文；背诵第一自然段；3借助关键语句概括第一自然段的主要意思；4明白文中表达鲜花开放的不同说法,体会多样表达的好处；教学过程：一、导入课文 1. 观看课文插图,用一个词表达自己的感受；2依
18、据同学沟通,学习词语：争奇斗艳芳香迷人；指导读准“ 芬” 和“ 芳” 的字音,懂得词语的意思,知道前者重在写花的颜色,后者重 在写花的香味,并结合意思的懂得把握“ 芬” 和“ 芳” 的字形,提示其在田字格中的书写要 点；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3导人课文：今日我们学习的课文就和“ 花” 有关；板书课题：花钟；齐读课题；二、整体感知课文内容,懂得课题的意思 1自读课文,要求：读准生字字音,读通句子；摸索：读了课文,你知道什么是花钟吗 . 2指名 3 位同学分别读课文3 个自然段,相机订正读错的字音；3. 沟
19、通对“ 花钟” 的懂得,指导同学联系课文第三自然段的内容说一说；关注“ 组”的读音,并通过换偏旁记住字形；4提问：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢 . 【引导环绕课题自读课文,一方面是为了让同学初读课文感知大意,培育同学依据要求提取信息的才能；另一方面为了激起同学探究花钟的秘密的爱好；】三、学习第一自然段,明白一天之内不同的花开放时间是不同的1轻声读第一自然段,想想哪句话提示了这一自然段的主要意思,说说理由；2在同学沟通的基础上,出示句子：要是我们留心观看,就会发觉,一天之内,不同的花开放的时间是不同的；读准“ 内” 的字音,关注“ 内” 在田字格中的书写要点,知道“ 一天之内” 是指从凌
20、晨到半夜的二十四个小时；指导同学借助这句话把这段话的主要意思说得更简洁；一天之内,不同的花开放的时间是不同的； 【这部分的学习指向单元语文要素的落实：沟通时, 老师要唤醒同学运用已有的“ 借助关键语句懂得一段话的意思”的学习体会, 准时修正同学的摸索方向,总结有效的概括方法； 】3小结：这是个关键句,它能提示一个自然段的主要意思,所以,找到它也就能概括出这一自然段的主要意思,但是它不够简洁,因此我们可以通过修改,把意思说得更简洁；4引导同学争论梳理；5引导同学边默读边圈出这一段中花的名称,然后想想课文是怎么介绍它们的；1沟通花的名称,说出省略号表达的意思；2在引读中发觉课文的写法：什么时候,
21、牵牛花怎么了 .什么时候, 蔷薇花怎么了 . 相机提示“ 醒” 在田字格中的书写要点及“ 酉” 字旁的写法；懂得“ 暮色” 的意思；小结：课文先写花开的时间,再写花是如何开的；3出示改写的句子；凌晨四点,牵牛花开了；五点左右,蔷薇开了；七点,睡莲开了；中午十二点左右,午 时花开了；下午三点,万寿菊开了；傍晚六点,烟草花开了；月光花七点左右开放；夜来香 在晚上八点开放；昙花在九点左右开放 同学自读,说说更宠爱哪种表达；同学沟通,发觉文章语言的丰富、生动；小结：文章用不同的语言介绍了花的开放,生动而又布满乐趣；,4师生合作朗读第一自然段；6小结：通过第一自然段的学习,我们知道文章先用一个关键句概括
22、了这部分的主要 意思,然后按时间次序列举了各种花开放的时问和开放的姿势；7背诵第一自然段；【通过引读让同学发觉第一自然段的写法,通过比较让同学感受课文语言的丰富和生动,名师归纳总结 同时加深对关键语句的懂得,也为学习课文的表达奠定基础；】第 5 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 四、再读第三自然段,体会花钟的好玩1抽生读第三自然段；2联系第一自然段懂得“ 依次”；3创设情境 多媒体出示花的时钟 板书设计：13 花钟一天之内 ,在师生互动中感受花钟给人们带来的生活乐趣；时间花名开放姿势凌晨四点牵牛花吹起五点左右蔷薇开放七点睡莲醒来中午十二
23、点左右午时花开花下午三点万寿菊怒放傍晚六点烟草花清醒七点左右月光花伸展晚上八点夜来香开花九点左右昙花含笑14 蜜蜂 教材解析 蜜蜂 的作者是法国的昆虫学家法布尔,课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的才能而做的一项试验,重点介绍了试验的经过,表达了法布尔善于摸索、严谨求实的科学态度；课文共有 8 个自然段,可分成 3 个部分；第一部分 第一自然段 交代了法布尔做试验的目的,其次部分 其次至七自然段 写了试验的经过,第三部分 第八自然段 写了试验得出的结论； 在试验的经过部分,详细介绍了试验的过程：先是捉些蜜蜂放进纸袋,让它们与外界隔绝； 接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞；然后记录飞回
24、的蜜蜂数,通过试验证明蜜蜂确的确实具有辨认方向的才能；其次自然段除了写试验的详细做法外,仍写了法布尔在试验过程中观看到的情形及由此产生的想法；当法布尔看到“ 被闷了好久的蜜蜂向四周飞散” 时,他推测它们“ 似乎在查找回家的方向”；当法布尔看到“ 刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面” 时,他推测“ 大致这样可以削减阻力”,并怀疑它们“ 怎么能看到遥远的家呢 .” 从这些表述中,我们可以体会到法布尔是一个善于观看和摸索的人；第三至七自然段花了较多的笔墨写记录试验结果的过程；法布尔放飞蜜蜂的时间是将近两点钟,“ 两点四特别” 飞回两只, “ 傍晚时” 飞回 3 只,“ 其次天” 发觉一共有 1
25、5 只蜜蜂飞了回来；从中可以知道法布尔观看的时问比较长,有耐心；搜集的数据充分,讲实证；这印证了法布尔曾说过的话： “ 在对某个事物说是以前,我要观看、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止；”本文语言表述特别严谨、客观；在交代试验目的时用了“ 听说” 一词；在试验未果前用的是“ 似乎” “ 大致” “ 估计” “ 可能” ,这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的推测；在得出结果后用的是“ 至少”“ 精确无误”“ 确的确实” ；在表述对试验结果的摸索时,用了“ 不是 而是 ” 这样一组关联词,坦率地说出自己也无法说明这一现象；本文的插图为学习课文营造了一种氛围和情
26、境：一只只蜜蜂在草地上飘舞,查找着回家的方向；一个小女孩站在草地上,抬起头观看着飘舞的蜜蜂,等待着参加试验的蜜蜂；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标 1熟悉“ 概、阻” 等8 个生字,会写“ 蜜、蜂” 等l2 个字,会写“ 蜜蜂、听说” 等22个词语；2默读课文；能梳理并按次序说出试验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度；3运用多种方式,体会课文用词的精确； 教学建议 教学本文, 可以先让同学明白法布尔做试验的缘由,使同学产生奇怪的心理,激起同学进一步学习的爱好；接下来, 可以引导同学通过梳理法布尔的试验过
27、程,研读法布尔在试验过程中观看到的情形以及内心的想法,感受其严谨、求实的工作态度和科学精神；最终,可以借助课后图表, 引导同学从整体上明白课文的表达次序,验结论” 来写的；一、识字写字 1识字；即按“ 试验目的一试验过程一实本课要求熟悉8 个生字, 主要集中在其次自然段和第七、八自然段, 可以在懂得课文内容的过程中进行落实；在沟通“ 这时候刮起了狂风, 蜜蜂飞得很低, 几乎要触到地面, 大致这样可以削减阻力”一句时,老师可以指导同学读准“ 概” 和“ 阻”,并用加一加的方法记住“ 概” 的字形,用 换一换的方法记住“ 阻” 的字形,在此基础上懂得“ 大致” 和“ 阻力” 的意思；在学习第七、八
28、自然段时,先请同学正确朗读这两个自然段,指导读准“ 误、逆、途、陌、超” 5 个生字, 并在明白试验结果的过程中相机懂得 的意思,在沟通试验结论时懂得“ 超常” 的意思；2写字；“ 精确、 无误、 逆风、沿途、 生疏”本课要求会写的字有 l2 个,教学时,老师要连续指导同学依据字形结构或笔画多少进行归类学习,从而把字写正确、写端正；比如,在指导书写“ 蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌”8 个字时,先引导同学观看这些字在结构上的相同之处,即都是左右结构,且左窄右宽；然后引导发觉它们的不同之处,即“ 蜂、跨、确” 这3 个字的左边部分要写得窄短,“ 阻、括、陌” 这3 个字左边部分相对右边部分要写得
29、略长,而“ 检” 和“ 误” 左右两部分基本等长；“ 蜜” 和“ 辨” 两个字分别是上中下结构和左中右结构,笔画较多, 指导时要引导同学先观看好各个部件在田字格中的位置、间距和笔画的长短,然后再动笔；本课部分字书写要点：蜜 上中下 3 部分同宽,结构紧凑；卧钩写在横中线上,撇略长伸；蜂 右上折文要写得伸展,右下 3 横间距匀称,长短不等,中间的横略短,竖为悬针竖；辨 3 部分均要写窄,结构紧凑；左部“ 辛” 最终的竖交竖撇；中部点撇要紧缩,撇长,起笔在竖中线上；右部“ 辛” 最终的竖为悬针竖；跨左部“ 口” 略小,下面最终一笔是提；右部“ 夸” 起笔稍高,撇捺略伸展,“ 亏” 两横宜短,长短不
30、等,上横悬空,下横横中线下起笔,收笔于横中线；途左下包右上； “ 余” 写得不宜过大,结构要紧凑；“ 辶” 的横折折撇较小,捺长而平,托住“ 余” ；二、懂得运用1初步把握课文内容；名师归纳总结 本课教学, 在整体感知环节可以关注两个方面,一是通过课后资料袋的阅读或引导同学课第 7 页,共 14 页前查阅法布尔的资料,明白法布尔是谁；同学可以沟通他的身份、作品,也可以沟通他说的话,使同学对法布尔严谨、求实的科学态度和科学成就有个初步的明白；二是让同学初读课- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 文,明白法布尔做试验的缘由,进而概括他的试验目的,即验证蜜蜂是否
31、有辨认方向的才能,激发同学深化学习课文的爱好；2词句段懂得；1梳理试验过程,体会法布尔科学严谨的工作态度 . 本文其次至六自然段介绍了法布尔试验的经过,老师可以依据同学的实际情形,采纳不同的指导策略, 引导同学梳理出试验过程；假如班级同学概括才能较强,老师可以先让同学根据课后提示自行概括,然后再分步懂得相关内容,最终指导同学借助表示先后次序的词语,如“ 先 接着 然后 最终 ” 进行梳理、归纳；假如同学概括才能较弱,老师可先指导同学分步明白法布尔做了哪些事,为什么这样做, 然后再引导同学概括出每一步的要点,最终让同学运用表示先后次序的词语进行总结；2运用多种方式,体会课文语言的精确性；课后练习
32、其次题提示同学体会课文语言的精确性,建议在懂得课文内容的过程中通过圈画、比较、 对比朗读等方法引导同学进行体会；比如,在学习法布尔放飞蜜蜂之后的所见所想时,可以引导同学圈出“ 似乎”“ 大致” “ 估计” “ 可能” 这类词语,体会法布尔在试验未被验证前的困惑和怀疑的心理；在学习试验结果部分时,可以让同学圈出“ 至少”“ 精确无误”“ 确的确实”这类词语, 体会法布尔在试验被验证后的信服和释怀的心理；在此基础上,比较前后两处用词的不同,通过对比朗读,感受课文语言的精确；3借助资料袋或查阅的资料,明白法布尔的相关信息；课后资料袋分两个部分,第一部分简介了法布尔及其作品,其次部分是法布尔说过的一句
33、话,表现了他严谨的工作作风,与课文中法布尔科学、严谨、求实的工作态度相契合；教学中,老师可以充分利用资料袋供应的信息或查阅法布尔的资料,帮忙同学懂得人物特点；可以在教学一开头就指导同学阅读资料袋或查阅的资料,对法布尔有一个初步的熟悉,然后在学习课文的过程中逐步加深熟悉；也可以在学完课文后,让同学结合文中法布尔的详细表现,说说对资料袋中所写内容或查阅的资料的懂得,从而提升对法布尔的熟悉；3积存表达；本课要求写的词语,一部分可以在复述记录试验结果时加以懂得和运用；比如, 让同学依据提示,说说法布尔记录试验结果的过程；提示：法布尔放蜜蜂的时间是将近两点钟；两点四特别 ； 傍晚时 ； 其次天 同学在复
34、述的过程中自然会用上“ 花粉、 亲眼、检查、迷失、精确、尽管、沿途、生疏、景物” 等词语；本单元语文园地 “ 词句段运用”第一题, 要求仿写法布尔观看和摸索的语句,可将这个题目的教学提前,与本课的学习整合起来；比如,先让同学找到相关的句子“ 这时候刮起了狂风 怎么能看到遥远的家呢 .” 然后通过问题： “ 放飞蜜蜂后,法布尔观看到了什么 .由此想到了什么 .” 引导同学明白课文的写法,知道如何将观看与摸索的内容表达出来；课后,再让同学照样子写一写自己在 Et 常生活中的观看与摸索；三、实践活动通过查找资料,明白更多关于蜜蜂的学问,挑选最感爱好的写下来；蜜蜂小学问：_ _ _ _ 名师归纳总结
35、- - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学设计举例 第一课时 教学目标：1熟悉“ 概、阻”2 个生字,会写“ 蜜、蜂、辨、阻”4 个字及“ 蜜蜂、辨认、阻力”3 个词语；2梳理法布尔的试验过程；3运用多种方式,体会课文用词的精确；教学过程：一、初步明白作者,明确学习重点 1田字格中板书课题,指导写好“ 蜜” 和“ 蜂”,齐读；,说说明白到了什么；2让同学自读课后“ 资料袋”在同学沟通的基础上,梳理信息要点：作者法布尔的身份、作品、对待科学的态度等；3引导同学明确本文学习重点：蜜蜂 一文记录了法布尔做的一项试验；通过本文的学习,我们要
36、明白法布尔的试验过程,同时感受他对待科学的态度；【资料袋供应了关于法布尔的一、些信息, 明白这些信息有助于同学懂得课文内容,体会法布尔的科学精神； 】二、学习第一自然段,明白“ 试验目的”1请一名同学读第一自然段,其他同学摸索： 法布尔要做什么试验.为什么要做这项实验. 1沟通法布尔做的是什么试验；引导同学关注“ 无论 总是 ” 这一组关联词,知道蜜蜂辨认方向的才能特别强；2沟通法布尔为什么要做这项试验；引导同学关注“ 听说” 一词,感受法布尔不轻易信任他人说法,讲求实证的工作态度；板 书：验证；2小结：介绍一项试验时,第一要交代清晰为什么要做这项试验,也就是要介绍“ 实 验目的” ；板书：试
37、验目的；三、学习其次至六自然段,梳理“ 试验过程”1自读其次至六自然段,想想：这项试验是分哪几步完成的 说说；.找到每一步的内容,并简要2沟通,指导梳理、归纳每一步要点；板书：试验过程；3小结：介绍一项试验时,重点要想清晰你是怎么一步一步完成试验的,然后才能有条理地把试验过程介绍给大家；板书：试验过程；【梳理试验过程一方面是为了培育同学提炼、挑选和整合信息的才能；另一方面是为了让同学对法布尔的试验过程有一个整体的明白,为深化学习作铺垫；】四、研读其次自然段,感受法布尔的严谨1读其次自然段, 摸索：你觉得法布尔在做试验时,哪些地方想得很周到.请做上记号；1沟通,指导；出示：一天,我在我家草料棚的
38、蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里；指导要点：“ 放在纸袋里” 让蜜蜂不明方向；出示：我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来；指导要点：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 小女儿在蜂窝旁等着” 能精确记录试验结果；“ 走了四公里路” 使试验结果更具有说服力；“ 做了白色记号” 便于与其他蜜蜂进行区分；2从以上的沟通中,你们能感受到法布尔是个怎样的人 . 做事严谨、讲求科学 2法布尔在放飞了蜜蜂之后,他观看到了什么 .又是怎么想的 . 1沟通,指导读准“
39、 概” 和“ 阻”,相机懂得“ 大致”“ 遥远” ；2借助表格梳理内容：观看到的情形 内心的想法蜜蜂向四周飞散 似乎在查找回家的方向刮起狂风 大致这样可以削减阻力蜜蜂飞得很低 怎么能看到遥远的家3提问：课文把法布尔在试验过程中观看到的情形和为心的想法写了出来,从中你们能感受到法布尔是一个怎样的人. 3 个词语,想想是否可以去掉,为什么. 专心观看、勤于摸索 4圈出文中“ 左右”“ 似乎” “ 大致”小结：从以上的学习中,我们可以明白到课文的语言特别精确、严谨；【引导同学学习法布尔在放飞蜜蜂后观看与摸索的内容,一方面是为了让同学明白课文的写法,另一方面是为了让同学感受法布尔专心观看、勤于摸索的好
40、习惯；】五、总结本课时学习内容,明确其次课时学习重点1沟通学习收成；2交代下一节课仍要连续学习法布尔的试验过程,感受其严谨、求实的工作态度；板书设计：14 蜜蜂试验目的 验证1 试验过程捉蜜蜂放进纸袋2 到四公里外做记号放蜜蜂26 记录飞回的蜜蜂数和时间36 15 冰小虾 教材解析 小虾以第一人称表达了“ 我” 养虾过程中的所见所闻和所感,写出了小虾的好玩和可爱,表达了作者对小虾的宠爱之情；课文共有 6 个自然段；第一自然段交代了“ 我”产生养虾想法的缘由；其次自然段写了“ 我” 和阿成捉了些小虾养在缸里,并描述了小虾的样子；第三至六自然段详细写了“ 我”在饲养过程中观看明白到的小虾的生活习性；其中第三自然段描写最为细致,先写了小虾活动时的样子,接下来写小虾被激怒后的样子,重点描写了小虾愤怒后“ 腿”“ 钳子” “ 胡须”“ 眼珠子” 是怎样的,整段文字轻松诙谐,把小虾的“ 好玩” 表现得淋漓尽致；本文的语言生动详细,富有乐趣,很具有画面感；作者用“ 漏下”“ 洒落” “ 像很多大大小小的圆镜” 描画阳光从葡萄架间隙照耀下来的情形；用“ 通体透亮,像玻璃似的”“ 稍带灰黑色” “ 积着泥,长着青苔” 形象地介绍了不同年龄的虾的体貌特点；用“ 独自荡来荡去”名师归纳总结 - - - - - -