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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、课题名称 :学校生数学沟通才能培育的争论二、课题争论的提出第一, 数学可以说是一种语言,而语言是通过沟通来学习的；沟通有助于同学把日常语言和数学的抽象语言联系起来,也有助于把数学思想的各种表达形式（实物的、 图像的、 记号的、口头上的、内心里的 ）结合起来；数学沟通是数学学习的驱动力；有效的数学沟通,不仅可以激活、拓展同学的数学思维,也可以使同学对数学问题由浅入深,由表及里,由特殊到一般去认真品位,透过现象看本质,使他们有机会由感性熟悉上升到理性熟悉；教学心理的争论成果证明：数学沟通对数学本身也是非常重要的,它可以促进数学
2、认知才能的进展；然而, 反思目前的学校数学课堂教学,数学沟通处于相对封闭状态,详细表现为时间有限和空间狭窄两方面；由于老师要完成预定的教学任务,在40 分钟的教学时间内,给同学用于数学沟通的时间少之又少,加上有限的数学沟通只限于课堂,沟通方式单一, 多为单向的师生沟通,内容上也缺少深度和广度,大多局限于课本学问,没能全面拓展,同学往往也是被动地进行“ 你问我答” 式的浅层次的熟悉沟通,老师也未能为同学创设优良的沟通环境,这就必定制约了同学数学沟通才能的提高；同时,新课程提倡的合作学习中的沟通也存在很多问题；如：对同伴的看法不理睬,汇报时不会全面反映小组看法等等；因此,我们思索着,试图更好地发挥
3、老师的引领作用,让更多的同学参与到数学沟通活动中,使数学沟通的过程成为一个表达、倾听、沟通、批判、修正的过程；在这个过程中,同学学会用数学语言进行表达, 通过反馈和评判来加深对数学学问的懂得,重组和建构自我的数学学问体系,从而获得沟通的胜利体验,提高同学的数学沟通才能；三、课题争论的理论依据所谓沟通, 即将自己的想法、看法传达给别人,并让别人充分懂得自己的想法与看法；数学沟通就是在各项数学活动中以数学语言为中介的,以传递数学信息, 解决数学问题为最终目的的,人与人之间进行的相互影响,相互促进的数学活动 . 古今中外, 无论是人类社会的进步,经济的富强, 科学技术的进展,无一例外都是开放和交流来
4、实现的；我国改革开放以来所取得的举世公认的具大成就再一次有力地证明白这一真理；在经济全球化和学问经济初见端倪的时代,人与人之间的交往日益频繁,社会所需的是善于与人相处并与人合作的人才；这就意味着学校训练不仅要使同学学到学问,而且要培育同学与人交往、进行沟通与协作的才能；数学沟通的内容是多种多样的,它可以是数学思想的沟通,也可以是数学方法,仍可以是数学的思维方法和数学学法等的沟通.同样数学沟通的形式也是丰富多彩的,它可以是师生之间的沟通,也可以是同学与与老师、同学与同学、同学与社会的沟通等 .这里需要特殊指出的是教学过程中的数学沟通,始终是一种双向沟通,即师生之间、 同学之间都是沟通活动的主体而
5、不是单纯接收或是沟通活动的被动体.沟通的双方都同样有着沟通的主观愿望和能动性,无论是在同学之间仍是在师生之间,实际上都有着期望与被期望不断结合的沟通过程 . 然而,已往的数学教学中,教材是固定的,教学进度是老师支配的,教学内容的“ 详略” 是老师在课前就基本预备好的,课堂或课后作业是老师依据各种需要设计好的,这种老师的“ 主导” 几乎完全代替了同学的“ 主体”；课堂沟通的指向表现为单向的 :“ 老师同学”；教师是课堂的“ 主角” 优生是主要的“ 配角”,大多数同学就只是不起眼的“ 群众演员”；课堂上缺乏真正意义上的公平沟通,这与素养训练严峻相违反；虽然训练学、心理学争论认为,数学沟通对数学本身
6、是非常重要的,它可以促进数学认知才能的进展,但在实际教学过程中,老师很少赐予同学数学沟通的机会,更谈不上注意同学利用数学语言进行数学沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、争论的内容及目标争论内容（一）调查同学在课堂上数学沟通存在的问题课堂教学是数学训练的基础,在课堂教学中要充分发挥同学的主体位置,使他们参与到教学活动中去,充当教学活动的主角,积极的参与数学沟通；（二）创设利于同学进行数学沟通的环境创设宽松和谐、合作、民主的课堂气氛,信任同学,勉励同学参与沟通；新的数学课堂教学 观强调,老师是同
7、学学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是老师交往、共同进展的互 动过程,交往意味着人人参与,公平对话,师生互教互学,彼此形成一个真正的“ 学习共同 体” ；因此老师第一要给同学营造一种公平、合作的教学气氛,设置合作沟通小组,创设动态的多向沟通模式,形成宽松的沟通氛围,最大限度的扩展同学的沟通层面,提高同学的交流频率；（三）引领有效的课堂沟通策略数学教学过程中的沟通,有老师与同学的沟通、同学与同学的沟通、同学和社会的沟通；讲、写、读、听是沟通的主要方式；1、讲：必需使同学有机会讲数学,通过讲去理清自己的思维,从不同的角度去考察概念,去制造学问,重点突出运用符合自己年龄的语言来表述所给事物的才能
8、；引导同学说完整的话,规范同学的语言,让同学把握最基本的、最简洁的沟通方式；启示同学说几句连贯的话,使同学能进行有条理的沟通；当同学学会说一句完整的话,把握了最简洁、 最基本的思维模式后,就要进一步让同学学会 说几句连贯的话, 能够有条理的思维和沟通；这时候可以让同学说一些操作的过程,说一些 问题的摸索过程等等；训练同学说合乎规律的话,使同学能够有依据的思维和沟通；2、写：写也是一种重要的沟通手段,它对于不善言谈的同学特殊重要,可以让同学用各种 方式来写,它也包括画,如画实物图、线段图等等；3、读：读课本、文献以及老师、同学的解题过程同样重要,需认真分析；4、听：培育同学善于倾听他人发言,乐于
9、陈述自己想法,敢于修正他人观点,勇于接受他人的看法并修正自己的想法；且对于不同见解不能统一时,应学会各自保留自己见解连续研究；（二）争论目标名师归纳总结 1 通过胜利体验、 公平互助等情感的沟通体验,以及不定性的积极评判,树立公平互助的师第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生、生生的关系；2、通过设置合作沟通小组,创设动态的多向沟通模式,最大限度的扩展同学的沟通层面,提高同学的沟通频率,为同学供应了合适的沟通环境,形成宽松的沟通氛围,培育同学敢说的士气,树立同学学习数学的爱好和自信心；3、通过本课题的争论,探究构建
10、表达多向沟通的数学课堂；五、争论原就与人沟通, 相互学习,取长补短,从古到今都被有识之士所重视；我国古代大训练家孔子曾说：“ 三人行,必有我师焉”；建构主义者认为： “ 真正的教学具有以下特点：高水平的思维、学问的深度、与现实的联系、大量的沟通、以及为同学的进展供应社会支持等”；只有通过大量的学问、 信息的沟通才能进行学问的建构创新实际上,西方很多社会学家也认为“ 合作的交往, 较之竞争的交往在当今及将来世界里更为重要；” 其代表人物约翰逊兄弟认为：“ 如果同学不能够把所学的学问和技能应用于与他人的合作学习性互动的话,那么这些学问和技能都是无用的,这种训练是失败的；”建构主义者也认为： “ 为
11、了促进同学的学问建构,教师要创设公平、 自由、相互接纳的学习气氛,在老师与同学以及同学与同学之间绽开充分的沟通、争论、争论和合作,逐步达成共识”；这些都可以为我们所借鉴；六、争论对象及方法（一）争论对象 本课题的争论对象是 本班同学（二）争论方法本课题在争论期间,我们结合实际与课题争论的需要,实行文献资料法,行动争论法和经 验总结法等一系统的训练争论方法进行课题争论；（三）争论程序 本课题的争论,做到有目的、有方案、有步骤地实施争论,并按“ 调查争论文献检索确立课题反复论证实施争论评判总结” 的程序开展争论；七、争论措施及步骤（一）课题争论的主要措施1、收集资料,组织课题组成员进行学习,提升课
12、题组成员的教学理念；老师第一必需确立 以同学进展为本的现代训练理念；2、优化课堂教学过程,充分发挥同学的主体位置,培育同学数学沟通的参与意识课堂教学是数学训练的基础,在课堂教学中要充分发挥同学的主体位置,使得他们参与到教学活动中去,充当教学活动的主角,积极的参与数学沟通；3、课题组定期开展教研活动,课题组成员相互深化课堂听课,发挥集体的力气,共同探讨 问题准时反馈沟通；定期提交论文、心得,加强加强信息收集工作,作好资料积存和储存；4、重视数学课外学习,以小组合作为中心,提高数学沟通的协作意识；平常通过让同学写数学周记或数学小论文,提高同学书面沟通才能；定期开展数学活动课,给同学供应数学沟通的舞
13、台；5、利用先进的现代训练设施,进行媒体教学等现代化训练,提高教学效率；（二）课题争论的阶段步骤整个争论过程分为三个阶段进行,即争论的预备阶段、实施阶段和总结阶段；使课题争论做到循序渐进、有条不紊；1、争论预备阶段搜集资料,制定、论证课题实施争论方案,申报课题；学习有关资料文献,进行理论学问培训；设计调查表, 分析调查情形： A 、调查同学学问情形和课堂沟通的情形；B、调查同学沟通的障碍；2、争论实施阶段：连续深理论学问的学习争论,争论如何在课上引起同学的活动,如何组名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 织同学探究、质疑
14、,学习必备欢迎下载如何组织同学解决问题；组织多种形式的教学活动,并从教学实践中形成理论,探究构建表达多向沟通的数学课堂；3、争论总结阶段整理资料,对有关资料数据进行统计和分析,完成课题成果的总结,形成争论报告,提请主管部门进行结题验收；八、资料收集和整理九、成果形式教学设计方案、教学反思、课堂教学实录等；十、完成本课题争论任务的保证措施1、学校领导重视, 主要领导亲自策划或参与课题试验,为试验取得胜利供应了重要的保证；2、老师有肯定的教科研体会和才能,对课题争论有切身体会,乐于参与课题试验；3、学校有完善的业务学习制度,教学反思制度,集体备课制度,通过业务学习沟通,学习相关理论,提高理论水平,转变教学理念；也为老师争论供应了充分的时间 . 十一、课题组成员名师归纳总结 六年组数学老师:朱虹栾士贤姜杨第 4 页,共 4 页- - - - - - -