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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课改下英语有效课堂的探究郑静玲一 .课改的必要性和意义 : 新课程的核心理念是“ 为了每位同学的进展 . 过 去 我 们 的 教 育 是 “ 学 生 是 适 应 教 育 ” 的教 育 , 现 在 , 教 育 必 须 适 应 学 生 , 去 满 足 不 确 的 定 社 会 的 变 化 与 需 求 .这 颠 覆 了教 育 思 想 的 习 惯 性 思 维 .教 学 也 就 从 灌 输 中 心 转 化 为 对 话 中 心 , 教 师 也 由 孤 独 的熟 练 技 术 工 人 转 化 为 伙 伴 式 的 实 践 团 队 .时 代 改 变 了 ,社 会
2、的 需 求 变 了 ,学 生 改 变了 , 在 诸 多 的 变 化 因 素 下 ,我 们 要 提 升 教 学 ,必 须 改 变 传 统 的 课 堂 教 学 模 式 .传 统的 依 赖 知 识 灌 输 式 的 课 堂 为 什 么 不 好 .- 这 样 的 课 堂 在培育厌学的人, 或者说在培育憎恶学习的大多数；由于课堂的不欢乐、被胁迫、被服从、被修正,才长期以往造成“受教育者 ”心灵的被扭曲,我们实施这样的教学就如同施暴；而课改是挽救课堂的良药 .课改就是要同学获得安全感 ,变得自信甚至自恋 ,让同学越来越流连课堂 . 二.课改成长的基础 . 1.不断的教学反思是课改成长的基础课堂教学永久是一门
3、遗憾的艺术” 虽然遗憾不行防止,但科学、有效的教学反思就可以促进英语课程的改革,削减遗憾 .闻名心理学者林崇德就提出：优秀老师 =教学过程 +反思；作为老师假如没有反思 ,便只是重复；新课程要求老师既要成为教学争论的主体,更要成为反思的实践者；作为课程改革者,我们反思自己的教学理念,反思自己的教学方法 ,转变自己的教学行为以促进课程的改革 . 2.集体研讨是课改有效实施的基础 . 集备的流程化即 个人初备 -集体研讨 -个人补充 二度设计 -教学实践 -课后反思 ,就是一个集思广益 ,共享沟通的过程.而集体研科 研讨课 , ”多人上一课 .更是能促进老师之间教学思想的跟进 ,比较 ,优化整合的
4、成效,以利于课改的不断深化. 三.课堂模式1.3+X 英语 先学后教 ”的课堂模式” 先学后教 的理念相结合 ,提出先学后教的 3+X 课堂模式 . “3”指预习沟通、 展现点拨、 当堂训练三个必备环节；“x”表示敏捷机动, 老师可以依据同学、课型如听说课、阅读课 , 写作课 ,练习课 .复习课等、个人风格等自行调整,敏捷嵌入；几个 x 由老师把握 . 在此基础上能形成一系列的详细课堂教学模式 . 听说课 . 预习沟通 -情境导入 -仿照操练 drill- 替换练习 practice- 展现点拨 -当堂检测 听力检测 . 对话创新检测 .和书面学问检测 . 练习课 . 自主改错 -合作探究 ,
5、争论错题 -展现沟通 ,老师点拨 -学问迁移 ,当堂检测 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 复习课 复习前测 -同桌互改 ,问题统计 -合作探究 ,解决问题 -同学展现 ,老师点拨 -总结归纳-当堂检测 . 阅读课 . 预习前测 -合作沟通任务阅读.1.快速阅读 ,明白大意 2.查读 ,信息猎取 .3.细读 ,长难句懂得 .-同学展现 ,老师点拨 策略归纳 -当堂检测 . 写作课 话题导入 ,词汇复习 -写作任务解读 -句型回忆 -作文初稿 -展现沟通 ,老师点拨 .-当堂测验 锦上添花 . 2.存在的困惑和解决
6、方案 . 1预习简单盲目 ,而且流于形式；应对 :预习才能的培育要经受三个过程：先指导,后扶持,再放手；英语学习教会同学最基本的步骤：读：读熟单词,读懂句型、课文；划：划诞生词、短语；查：正确查阅字典或书后词汇表；思：摸索课文配套的问题设计；问：提出自己预习过程中的问题；2同学不敢问,不知道如何问,没时机问 . 应对 :a.老师要发扬民主、优化提问环境.b.要教会思维方法,提高同学提问技能,教会同学会问问题 矫正,被同学问倒的能解围,杂乱的问能梳理,与预设的复；3教学过程形式化.敢问的要勉励问,问偏的能“师问 ”相同的,能快速调整,不重新课程课堂教学方式显现了多样化的景观,但不行否认的是, 在
7、多样化的背后, 透露出急躁、盲从和形式化倾向,同学内在的情感和思维并没有真正被激活.第一,师生“ 对话” 变成师生“ 问答”.其次 , 合作有形式却无实质；当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随便状况,老师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式 无探究之实 . .第三,有探究之形,却应对 :第一 ,要转变同学的学习方式；强调培育同学的自主学习、合作学习和探究性学习方式.其次 ,转变老师角色 .成为课堂教学活动的组织者 四.如何真正做到先学后教 . ,参加者 ,帮忙者 ,引导者 ,促进者 . 真正做到先学后教 ,让同学学得轻松 ,老师教得高效 .主要解决以下三个问题：一是明确“ 先
8、学 ” 学什么,二是明确“先学 ”如何学,三是明确“ 后教 ” 怎么教；先学 ”不肯定只停留在课前的预习,在授课时老师要支配小组自学环节,让学会的组员名师归纳总结 教不会的组员； 老师这时要做到两个关注；关注不参加的同学,即对那些不开口读的、开小第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 差的、讲话的同学要赐予提示和帮忙,让他们自觉地参加小组自学活动；关注同学的发音,即巡察每小组的自学情形,如发觉有发音错误的要准时订正；在“ 先学 ”过程中,特殊是能创造性地学习的同学,可对“走错 ”或“ 迷路 ” 的同学说几句静静话,给他们“ 指南针 ”
9、；老师应通过行间巡察、质疑问题、个别询问、 争论等形式进行调查,最大限度地暴露同学自学中的疑难问题, 并仔细分析是倾向性仍是个别性问题,是旧学问回生仍是新学问方面的问题,把主要的、 倾向性的新问题进行梳理、或者说是 “其次次备课 ” ；明确 “先学 ”如何学归类,为“ 后教 ” 做好预备； 这实际上是在修改课前的教案,在课堂上,为了使同学真正投入到“ 先学 ” 之中,到达同学易学、乐学的目的,方法大 致如下：1、迁移学习法：从旧学问中引出新学问,使新旧学问贯穿、相互迁移；2、比照学习法：把新授学问与旧学问进行比照,比较其音、形、义；这种利用同学已有的学问结构去学习新学问的方法,既能使学问结构不
10、断层,又能让同学学习信心倍增；明确 “ 后教 ” 怎么教假如说课堂前的“先学 ”是要明确目标和任务,那么课堂中的“后教 ”就是需要 “以学定教” 了； “ 先学后教 ” 的“ 教”不是单纯指讲授的意思,应当是“点拨 ” 的意思,是同学充分自学名师归纳总结 后,利用争论、质疑、沟通等方式解决自学过程中暴露的问题,通过“ 兵教兵 ” 方式和老师的第 3 页,共 5 页“ 四两拨千斤 ”的“ 点拨 ” ,促进同学间的相互合作、相互帮忙,加强老师与同学的互动；对于同学通过自学能够把握的学问,老师不做过多讲解；对于仍不能懂得的学问,同学在老师的引导和点拨下进行争论或让已把握的同学讲解,最终老师进行补充；
11、老师必要的讲解,应是精要而且有明确指向的,能有效促进学问的升华和提高；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - “ 以生为本,以学定教,以练促学”作为先进有效的教学方法对全部老师无疑都具有很强的指导意义,但详细到不同的年级、学科,不同的课型、学情,仍是要敏捷运用,不能生搬硬套；我认为 “ 学”和 “教”的比例仍是要老师在实践中自行调剂；假设同学根本没有接触过英语, 连最基本的国际音标都没学会,他如何进行自学？因此,英语学科使用此教学法必需从实际动身,循序渐进；在启蒙阶段仍应以老师教为主,通过泛读、领读把同学领进门,等具备了肯定的自学才能后,才开头渐渐地使用教学
12、法；可使用分散学,分散教,最终当堂训练的方法,即一节课中使用几次五.培育同学自主学习的才能“ 先学后教 ” ,最终当堂训练；1.创设情境 ,激发同学自主学习的爱好. .让同学乐于主动学习.详细做法有 : 学问出现的手段多元化,丰富教学方法 .课堂气氛轻松活泼1创设情形, 引起共鸣 . 2播放音乐引人入境 小组竞赛 ,一争输赢 . 2.留意引导,培育同学学习习惯3利用资源 ,激发真情 .4展现事物 ,产生愿望 .5习惯成自然； 当同学养成了自主学习的良好习惯以后,自主学习的才能也就自然而然得到了提高 .这些习惯包括 :课前自主预习的习惯 ,同学坚持听、读的习惯 ,自觉英语阅读的习惯 ,使用工具书
13、 ,解决问题的习惯 . 3.制造时机,使同学获得胜利体验 . 引导同学学会自学“好比扶孩子走路,能放手时坚决放手,是一条规律 ”；老师在教学中在注意学习引导的同时,应当更多的留意制造使同学获得胜利的时机；同学能够自己答复的,尽可能让同学说出来,同时留意构建具有挑战性的问题,引导同学自主的摸索出答案来 使同学确信面对的每一个问题都是在生活中、考场中遇到的实际问题,应仔细摸索, 仔细对待；只有当老师仔细投入、态度端正,同学也才会仔细投入、下同学的摸索才有价值,才能让同学体会到自己胜利的欢乐；六.面对全体和敬重个性的和谐统一 . 态度端正；也只有在这种情形名师归纳总结 1.教学应着眼班级整体学习水平
14、和才能,公正公正地对待每一位同学. 第 4 页,共 5 页2.分层教学 ,让每一个同学有所进展. 假如老师上课一刀切,随着课堂学问深度的增加,必定会扔掉一部分同学,选成好的吃不饱,差的吃不了的局面；因此,教学中要满意不同层次同学的学习需求,使他们学有所得,使每- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个同学的听、说、读、写、评诸方面的才能不断提高,在课堂教学中对不同层次水平的同学都赐予胜利表现的时机；在教学单词时, 不仅教发音,仍让学得好的同学造句子,让中等的同学翻译, 让差的同学重复；这样老师依据同学不怜悯形实施分层教学,提出不同要求,让 每一个同学都有所进展3.发挥同学的特长,带动身边同伴共同进步 . 坚持让才能强的同学做引领,他本人才能得到大家的确定,有了胜利感, 去感染才能稍弱的 同学 . 4.面对部分同学困惑,即时赐予帮忙 . 结语 :新课程改革关注同学的全面进展,不仅仅关注同学的学问和技能的获得情形,更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展；通过实践和反思,充分证明适时的师生、生生之间的相互观赏与勉励评判,可以充分调动孩子的学习热忱与应用英语进行沟通的创新激情,同时使同学学会合作与交 流,从而为起终身进展奠定良好的基础 . 范例 .一. 听说课 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页