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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 五年级下册说课稿1 春光染绿我们的双脚 一、教材简析 苏教版的教材从中年级开头,每一册的开头都是以一首现代诗歌打头,特别有新意； 孩子们 也爱读；第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌春光染绿我们双脚,它主要描画了植树 活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心；二、教学目标依据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班同学的具体认知水平,我拟定了如下教学目标； 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2、学会本课9 个生字,两条绿线内的4 个字只识不写；懂得由生字组成的词语；3、懂得“ 春光染绿我们的双脚” 的意思,体会
2、作者绿化祖国、美化自然的豪情,激发同学 宠爱自然的思想感情；三、教学重、难点 教学重点：知道“ 春光染绿我们双脚” 的意思；教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情；四、教学预备为了更好地实现教学目标,需要将文中部分杰出段落制作成课件,以便在教学时准时地出现；五、教法与学法春光染绿我们双脚是一首现代诗歌,文字美丽；学诗歌最重要,也是最好的方法,便是 读；因此教学本课时,我把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌 朗诵以诵立志；六、教学过程 第一课时,主要引导同学读准字音,读通句子,并理清诗歌的脉络；同时引导同学分析 1、8 小节,体会诗歌首尾呼应的特点,从而拎出“ 荒山野岭“ 青
3、山碧岭” 两个重点词语,为第 二课时做好预备；其次课时主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三-七自然段、（三）学习其次自然 段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗（一）复习导入 在这一环节中,我让同学回忆上节课拎出的两个词语,再让他们想像“ 荒山野岭” 和“ 青山 碧岭” 两幅画面,从而在同学脑中形成一种对比；（二）学习三 -七自然段37 自然段主要写了植树造林美化了自然,转变了生态环境；教学这一部分时,着重以学 生自学为主,先引导他们读,在读中感悟,再说说令自己印象深的场景,并通过朗读表现出 来；通过这些场景的体会,来感受植树造林给自然、环境带来的变化；（三）学习其次自然段这
4、一部分是和上一部分调换了次序来懂得的,主要是想通过3-7 小节的学习, 感受到了自然的变化,从而顺当引出造成这种变化的缘由,让同学更深的感受植树造林的好处；教学时,仍让同学再次补充植树造林的好处,从而激发同学爱护自然,共同美化环境的思想感情；（四）再次学习首尾自然段让他们再次看开头结尾,从而更好地来懂得同学在一开头便提出在同学学完了整首诗歌后,的“ 春光染绿我们的双脚” 的含义；名师归纳总结 （五）朗读背诵全诗第 1 页,共 45 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 诗歌是美的语言, 诗歌是情的艺术；朗读背诵是让文本中的美好情感,与同学的精神世界深深的
5、融合到一起, 成为同学生命中的一部分,化为自己下一步生活的体会,去发觉更多的美好；2暖流说课稿暖流 这篇课文讲的是江主席探望南开高校师生员工并和他们亲切交谈的事,说明白江主席对中国古典文学的宠爱,表达了他对青年人的关怀,从中可以看出江主席平易近人、和气可亲的领导风范； 教学本课第一课时,主要完成学稿中预习导学和自主探究部分的内容,同时仍要将课文朗读穿插其中,因此,我制定本节课的教学流程如下：一、 揭题质疑,沟通资料“ 暖流”原先指一种自然现象,明显文章课题有着全新的深刻的含义；怎样引导同学凭借语言文字来懂得体会“ 暖流” 在文章中的特殊含义,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点；所以我想,整
6、堂课的教学应当从课题这个“ 点” 切入,引出本课故事背景,通过预习,同学在课堂上沟通了部分江主席视察南开高校的资料,这种明白是粗略的,浅层次的, 这恰好为后面的学习预留了空间,给同学留下了发挥的余地；二、明确目标,自主学习我出示学稿中的学习目标,同时明确本节课的学习要求,让同学对自己本节课的学习活动有了预知, 并依据要求, 通过不同的学习方法去完成；在自学字词部分, 主要由同学自己完成,他们通过轻声读课文来订正字音,通过默读课文来摸索词意,用说的方式来沟通自己的收成；此时, 我对学习方法加以点拨,告知同学懂得词语的方法是多种多样的,就能让同学豁然开朗,提高了同学的自学才能；在把握字词的基础上,
7、再读文,整体把握课文内容,同时自主完成预习导学中的填空,同桌互查的方法对这种比较简洁的问题仍是很有效的；最终分段也是预习中解决好的, 汇报确认就基本上可以了；同学能依据自己的喜好选读课文,懂得课文,同学的主体位置得到了保证；三、自主探究,各抒己见通过以上的学习,同学对课文有了大体的明白,让同学自己读文,再摸索问题,小组交流,既可以培育他们合作学习的习惯,同时又丰富了他们个人的见解,使问题的答案更加多元化,更加深刻；我想： 一篇课文的教学设计是否精当,课堂教学是否有效,关键仍是在于老师课前钻研教材,我们要针对教学目标,教学重点,找准课堂教学的切入点,然后环绕这个点,细心设计环节,在发挥同学自主性
8、的前提下,追求课堂教学的有效性；3只拣儿童多处行其次课时说课稿一、说教材只拣儿童多处行是苏教版学校语文第十册第六单元的一篇课文；这是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所遇到的春游的儿童,表现了儿童的朝气蓬勃、活泼轻盈的情态,表达了冰心奶奶对少年儿童的宠爱以及所寄托的期望；二、说教学目标本堂课是只拣儿童多处行的其次课时；依据语文课程标准的总目标,结合教材结构特点及同学的实际情形,我们将本节课的教学目标定位为：1、通过对文本的研读,感受春光的生气和儿童的活力；2、有感情地诵读并积存美丽的词句；3、感悟冰心对孩子们的一片爱心,以及对他们所寄托的期望；三、说教学重难点名师归纳总结 - - - -
9、 - - -第 2 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 借助语言文字感悟儿童和花儿一样,布满着蓬勃的生气；四、说教法学法阅读过程是同学在阅读时对课文相关信息的提取、加工、 分析和处理, 是对与课文相关的生活经受、 认知体会的联想与沟通；本节课的设计我力图让同学经受这种阅读的过程,让同学在扎扎实实的自主研读实践活动中,培育他们的阅读爱好,提高阅读才能,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情；五、说教学过程（一）、创设情境,谈话导入；在此环节中, 我创设了冰心奶奶做导游这样一个情境,旨在激发同学的阅读爱好,使同学在剧烈的学习欲望下学习课文；更重要的是引导同学抓住主
10、题,说说“ 只拣儿童多处行”的意思,并质疑 “ 为什么说挑儿童多的地方去,是永久不会找不到春天的？” 从而引出下一个环节品读课文 14 自然段,感悟儿童多；（二）、品读课文 14 自然段,感悟儿童多；这一环节让同学找并且感悟儿童多的词句,对同学来说应当是很轻松就能完成的,所以我在同学找到后也没有花太多的时间来细细地读；勃勃,布满活力的懂得感悟上；（三）、找春光,感悟品读句子我想把更多的时间放在后文同学对儿童的生气这里,我通过让同学朗读、摸索,再沟通,再朗读,充分感悟海棠花的饱满与烂漫；之后,引出作者对春光的称赞以及和孩子们的沟通,通过同学的感情朗读,师生的分角色朗读来达到同学对文本懂得感悟,感
11、受春光的美好；（四）、品评语言,诵读文本,走向儿童与春光的交融之中；儿童与花儿一样那么欢畅活泼,布满着旺盛的生命力；这在同学看来应当是懂得上的重点也是难点；所以, 我给同学一个铺垫,就是让他们通过自读第八小节,找出花儿和儿童的相通之处之后,再让他们从描写儿童的句子中去体会儿童的欢畅活泼、旺盛的生命力；通过说话练习：春天就在（）再次感悟儿童就是春天,儿童就是最美的春天.（五）、总结课文,拓展延长；这儿, 我旨在回来课题, 抓住主旨： 为什么只拣儿童多处行就能找到春天？引导同学说出儿童多的地方春光精妙,儿童就是最美的春天；最终的拓展内容, 又是为了让同学充分感悟冰心对儿童的一片爱心；期间, 包含了
12、我留给学生的作业 -课外认真阅读冰心的这些作品,专心去感受这份浓浓的爱；形成正确的价值观和积极的人生态度,也是语文教学的重要内容；我想通过这样的教学设计,去拓宽同学学语文的渠道,课本仅仅是一小部分；让同学能感悟到这些文学大家的特殊的人格魅力, 由此能够乐于去阅读他们的作品,能够让自己的精神世界有所触动,能够让自己做一个乐趣高尚的人,我想就足够了；4早说课早是国标苏教版五年级下册的精读课文,是吴伯萧先生拜访三味书屋后写的一篇散文,主要记叙了三味书屋的摆设,后园的梅花和鲁迅书桌上“ 早”时早、事事早的精神,示意人们要珍爱时间；字的来历, 颂扬了鲁迅先生时文章形散神聚, 写放敏捷；不光记录拜访的所见
13、所闻,同时绽开丰富的联想,把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合,把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合,把借物喻人和直抒胸臆相结合,使得今日的三味书屋照旧布满文化气息,照旧折射出伟人的不朽精神,这些, 最是值得引导同学认真的读悟品；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 基于对教学对象的分析,我认为同学对腊梅的“ 早” 和对与鲁迅的“ 早” 的沟通,对同学来讲有些抽象, 借物喻人所包涵的深刻道理在懂得上存在肯定的难度；定的“ 度” ,并且加以引导和突破；因此, 教学中要把握一鉴于以上对教学对象和教材的分析、熟识,本
14、课设置如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意；2、学会本课7 个生字,两条绿线内的3 个字只识不写；懂得由生字组成的词语；3、凭借课文语言材料,训练同学学习鲁迅先生时时早,事事早的精神；其中,目标 1 中“ 能结合课文内容说说作者写梅花的用意” 是本课的教学难点；目标 1 中“ 能正确、流利、有感情地朗读课文” 和目标 为了达成以上教学目标,分两课时组织教学；第一课时3 是本课的教学重点；激发同学的学习爱好,引导同学练习把课文读正确、流利, 指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点； 在同学初步熟识课文的基础上,引导同学明白课文的表达条理和主要内
15、容；其次课时本课时主要采纳抓住文本的重点和难点,充分表达老师的“ 导” 和同学的“ 读” 的方式组织教学,教学中,老师引导同学对课文重点段落（1-5）自然段进行“ 读悟品”,懂得梅花的早和鲁迅的早, 进而指点同学沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系,感受鲁迅先生时时早、事事早的宏大品行,并引导同学结合生活实际,初步领悟“ 时时早,事事早”,做“ 东风第一枝” 的人生道理,从而突破文本的教学难点；一、复习导入回忆课文的主要内容：梅花“ 早”开鲁迅刻 “ 早” 时时早, 事事早东风第一枝二、精读感悟1、第一让同学总览全文,循着作者目光,去追寻鲁迅幼学脚印,以课题切入：作者瞻仰三味书屋,接触到了哪些实实
16、在在的事物,又由此想到了什么？2、读悟花香；抓住其次自然段中花香一句引导同学感受：是由于作者的内心是沉迷在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中,才会由花香联想到书香、读书声,这是作者的内心世界的表现；3、学习“ 三味书屋” 的摆设描写；这一段主要引导同学感受作者严密的方位表达,同时学习作者在叙事时,适时地加入自己的联想,以充实所叙之物的方法；抓住联想的内容,印证上一环节 “ 作者是怀着追寻鲁迅先生幼学脚印的心情”关环节直入此处的联想的解读；4、读悟蜡梅“ 早”；这一说法； 也可由其次自然段相环绕对梅的“ 早” 的感悟,设计先让同学自由读文,求得整体把握后,再划出文中反映梅花 特点的词语,然后引导同
17、学体会蜡梅的品质早,在此基础上,适当地训练一下朗读；5、读悟“ 早” 的来历,沟通4、 5 自然段的联系；“ 从那以后 ”绽开抓住故事内容, 引导同学分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句朗读感悟,深化熟识；在此基础上,引导同学沟通蜡梅的“ 早” 和鲁迅的“ 早” 两者的联系,从蜡梅“ 早” 放书桌刻“ 早” 时时早,事事早的确要早,感受文章借物喻人的用意,进一步解读鲁 迅时时早,事事早的精神；6、读悟末节；主要引导同学联系上下文懂得“ 东风第一枝”申开去,劝诫同学珍爱时间；,比联系自己的生活实际,将一个“ 早” 字引名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 45 页精选学习资料
18、 - - - - - - - - - 三、拓展延长；1、向同学举荐从百草园到三味书屋一文,感受三味书屋浓浓的书香气息,引领学 生追寻鲁迅幼学脚印；2、布置阅读鲁迅先生的其它作品,如：少年闰土等；3、收集关于珍爱时间的名言；四、课外练笔；要求：学习第三自然段的写法,写一处自己熟识的场所；板书设计：早 书桌“ 早” 字 梅花“ 早” 放 时时早 事事早 做东风第一枝 的确要早5 古诗两首 游园不值 一,说教材 . 游园不值 这是一首颂扬春天的闻名诗篇 ,为宋代诗人叶绍翁所作 .这首诗依据注释 ,对于学 .春天来了 ,叶绍翁想到了老伴侣 ,于是去访 ,去赏春 .正值叶绍翁扣柴 生来讲可以说很简洁懂得
19、 扉不开败兴之时 ,猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏 ,其欣喜之情油然而生 ,灵感突至 ,春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来便脱口而出.感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者败兴败兴的心情 ,一枝红杏也让作者感受到了满园的春色 . 二,教学目标以及重点 ,难点的确定 . 目标是教学活动的动身点和归宿 ,我依据自己对教材的分析及大纲的要求 ,在教学设计上 ,我试图焕发起同学对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深宠爱 ,也力求使同学自学得意 ,自读自悟 .因此 ,我特殊留意引导同学通过反复朗读古诗 ,入情入境学习古诗 ,明白诗歌的意思 ,体会诗歌的意境 . 三,教学设计的特色. . ,品词 ,进我认为我
20、在引导同学入诗境,悟诗情这一环节中,我运用了引探法引导同学懂得诗句入诗境这一点自我感觉同学较简洁懂得,依据老师的引导绽开想象,从而进入诗境中四,说教学程序 . 我本课一共设计了七个环节 :分别是 : 激情导入 ,以旧引新 . 范读激趣 ,初读正音 . 自读自悟 . 入诗境 ,悟诗情 . 宿新市徐公店古诗是经过历史的淘洗后留下来的辉煌的艺术宝库,它表现了中华民族的民族特点、人民的思想与感情,具有很高的思想价值和艺术价值；古诗,虽然写于一千多年前,可是它完全超越了时空, 它象一颗璀灿多姿的明珠；不论在一千多年前,仍是在一千多年后的今日,同样闪耀着辉煌的光线,成为千古绝唱； 而每一首古诗又是诗人对生
21、活的体验、情感的抒发、志向的抒写； 因此,我在这堂课中始终抓住诗人宠爱乡村田园春光的情感基调来绽开一系列教学活动的；名师归纳总结 宿新市徐公店 这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物,呈现了春夏之交儿童捕第 5 页,共 45 页蝶玩耍的生动情形；全诗情形交融, 抒发了诗人宠爱田园生活,宠爱乡村春天美景的思想感情；在教学中, 我从一开头的简介作者及背景到品词析句直至想象意境,无不留意把握着诗- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 人的情感脉搏； 同时,仍留意诗歌朗读的层次性；在研读古诗前只要求读通全诗,在品词析句中要求品读诗句,在想象意境中就要求放声感情朗
22、读；在这堂课上, 有一个想象意境的写话训练,也是本节课的教学难点；为了突破难点,我在引导同学读懂诗句上下功夫；由于只有读懂诗句才能想象出意境；因此,我把引导同学读懂诗句作为教学重点；我是这样做的：要求同学课前预习查找资料及工具书,初步明白诗意； 再在课堂上进行沟通,我着重引导学生抓住诗句中描写了哪些景物和这些景物有哪些特点这两方面来品词析句；这样既让同学读懂诗意,又为想象写话打基础；为了更好地激发同学学习古诗的爱好,品尝古诗无穷的语言魅力,我特意摘抄了扬万里的另一首古诗梅子留酸软齿牙朗诵给同学们听,并告知他们诗句“ 日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花；” 中的“ 捉” 字特别生动形象,功在此字上；
23、然后让同学从刚学习的古诗宿新市徐公店中找出相应的字,同学很快就找到了“ 追” 字；这样,既让同学在体会诗情美中进一步懂得了“ 追” 的含义和作用,又培育了阅读古诗的爱好；最终达到审美训练,促进学生文学素养的提高；以上是我的这堂课的简要回忆,由于自己的文化底蕴不足和驾驭课堂的才能差导致这堂课上得事与愿违, 没有充分地激发同学的学习主动性和丰富的想象力,使这堂课少了很多“ 春天的活力” ；在此,我表示向各位同行学习！请多多指教！6梦圆飞天一、说教材梦圆飞天这篇课文按事情进展的次序详尽地记叙了“ 神舟”5 号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程,表现了中国人民实现飞天抱负的无比欢乐与骄傲；文章通过
24、送行发射问候梦圆的次序,生动地描述了“ 神舟”国人民实现飞天抱负的无比欢乐与骄傲；5 号飞船胜利发射的过程,表达了中（二）、依据教材建设和同学实际,我将本课的教学目标制定如下：1、指导同学精读感悟,体会飞船发射过程人们的心情；2、凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读课文,表达自己的特殊感受；3、理解梦圆的重大意义；从而激发同学对太空的爱好,树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志；（三）、教学重、难点1、凭借具体的语言文字感受氛围,通过有感情地朗读课文,表达自己的特殊感受；2、懂得梦圆的重大意义； 从而激发同学对太空的爱好,（四）、课时支配树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志；为完成教
25、学目标,解决教学难点,我将此课支配为三课时；第一课时：初读课文,理清课文 脉络； 其次课时：精读感悟,凭借具体的课言文字感受氛围,通过有感情地朗读去表达自己 特殊的感受；第三课时：总结全文,把自己收集有关“ 神舟” 飞船信息进行沟通；（五）教学预备多煤体课件他们大多数在朗读和回答疑题上仍活跃,是教二、说学情本班同学大多数是农村的学校生,学中的有利因素,不过在收集信息这方面,由于条件有限,同学在要求上比较困难；三、说教法、学法依据课标精神,结合教材特点和同学实际,实行“ 一法为主,多法相辅”的教学策略,优化结合；（一）、说教法本课的教法是：朗读争论沟通反馈小结这一过程进行；这样能 表达出以老师为
26、主导,以同学为主体的教学方法；（二）说学法本课时同学的学习方法：通过阅读争论沟通反馈的环节进行,这样能便同学在学习中动脑、动口、动手,开拓视野,加深巩固,培育同学在阅读中大胆提问,积极参加探究；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 阅读教学过程是每个同学潜心读书,获得个人体验和特殊感受过程；是同学、 老师与文本对话、思维碰撞情感沟通的过程；达的过程；四、说教学过程是老师引导同学在阅读实践中处我构建、学习阅读、促进表本节课的教学过程,我分三大部分进行（一）、复习旧知,导入新课；这部分从四个要点来说：1、谈话引入并板书课题
27、 同学们,我们每个人都有自己的抱负,当你的抱负实现时,心情会是怎样的呢？板书课题：梦圆飞天 梦圆飞天是什么意思呢？2、要求同学默读课文,并用自己的语言描述“ 神舟”5 号飞船发射过程 3、理清文章脉络 4、老师小结,相机板书 梦 送行：人们心情兴奋 圆 发射：扣人心弦 飞 问候：布满骄傲 天 梦圆：意义重大（二）、环绕板书进行教学1、送行 让同学朗读课文第一段 、指名同学说说读懂的内容,然后提出疑问,通过争论沟通并回答 、我向同学提出三个问题A、2003 年 10 月 15 日是什么日子？B、我国第一个在太空中飞行的航天员是谁？C、找出人们为杨利伟送行时表达心情的句子；让同学来争论沟通 、指名
28、同学反馈、老师小结（期望这时刻快点到来）2、发射、 指名朗读、 让同学争论, 找动身射人们心情变化的句子,感受欢乐和骄傲 、让同学有感情地朗读倒计时和烈焰升腾,大漠震颤,地动山摇,腾空而起的这些词语,感受 火箭升空时的壮丽景象 、老师小结3、问候 、我在这里提两个问题让同学争论沟通 、齐读第三段、找出杨利伟说话的句子、指名有感情朗读这部分内容、提问：从这些语言当中,你们感受到什么 、同学争论沟通并回答；、老师小结（这些语言文字的描述,表达了杨利伟登上太空的兴奋之情和布满骄傲,感受地球是那么迷人、可爱；4、圆梦 让同学朗读最终一自然段 、梦圆的意义是什么？、让同学争论沟通,感受欢乐和骄傲 、老师
29、总结（三）、拓展延长,深化主题学习课文后,让同学收集有关“ 神舟” 号飞船的信息,使同学进一步明白我国航天梦是怎样实现的, 从而感受到梦圆的重大意义,激发同学对太空的爱好,对立对祖国的航天事业而努力学习的雄心壮志；进一步培育同学查阅信息,处理积存信息的才能,拓宽同学的学问面,加深同学对课文的感悟,更好地突出了本组训练的重点；7 火星 - 地球的” 孪生兄弟”一、说教材名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）、教材分析：本文是苏教版第十册的一篇介绍火星学问的文章,说明火星与地球有如干相同之处；文章在总述火星是地球的“
30、 孪生兄弟” 之后,重点介绍关于火星上水的来源的两个估计,至于火星上是否有存在生命,仍旧是个“ 谜”；本文八个自然段,可分两段；第一段（第一自然段） ：点明火星被称为地球的“ 孪生兄弟” 的缘由,估计火星和地球一样 有水和生命存在；这一段环围着“ 孪生兄弟” 绽开来写的；其次段（其次至八自然段）：环绕水和生命具体介绍火星的情形；这是全文的主体部分,可 分两部分；一部分环绕“ 水” 来写：写了火星曾经有水,续写火星上水的来源,再写火星上 水不能留住的缘由；另一部分环绕“ 生命” 来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫,继写火星地表下可能有有水,相应地可以孕育诞生命来；最终, 对火星可能有生命正是科
31、学家进行探究的火星之谜；（二）教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提和关键；依据以上教材特点及同学实际,我制定以下 3 点教学目标：1、技能目标：能有感情的读课文,同学能自学把握本课生字新词,培育同学自同学字的能 力；2、学问目标：懂得火星的基础学问,初步熟识设问和比拟的修辞手法；3、情感目标：激发同学探究宇宙秘密的爱好,培育我们宠爱科学的志向；（三）、教学重点、难点：1、懂得有关火星的基础学问；2、领悟本文用词精确严密的特点；（四）、课时支配：两课时（说第一课时）第一课时教学目标 : 1、巧设作业,检查同学把握生字词情形,培育同学自同学字的才能；2、初读课文,理清层次；3、学习第 1 至
32、5 自然段,懂得“ 火星与地球的相像之处,及其水的来源；教学重、难点：懂得火星和地球的相像之处及其水的来源；二、说教法、学法；教学过程要遵循“ 老师为主导,同学为主体,训练为主线” 的原就,留意同学的参加,进展 思维,培育同学的自学才能,以力达到目标；（一）、教法；1、自读自悟法：先从从题目入手,让同学读课题质疑：读了课题你想知道什么；然后自读 课文,理清文章层次,懂得课文说明次序；2、品词析句法：通过句式的推敲,透过相关词语,懂得本文用词精确严密的特点,熟识设 问和比拟的修辞手法,领悟文章的内容；3、以读代讲法：通过反复的朗读,熟读成诵,从读中懂得课文内容,明白人们为什么八地球和火星称为太阳
33、系中的“ 孪生兄弟”（二）、学法,弄明白两者之间相像之处与不同之处；运用读、 疑、思、 划、议、说等方法,以及同学互学、互议等形式,让同学成为学习的主人,变“ 教堂” 为“ 学堂”；三、说教学流程（一）、揭题解题,激疑导入；1、板书：火星地球的“ 孪生兄弟”（读课题）懂得“ 孪生兄弟” 的意思（同一胎诞生的兄弟）；2、齐读课题,提问：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）同学们你们读了这个题目,想知道些什么问题？（引导同学质疑问难,培育求异思维才能,有利于同学主动参加学习,有利于培育同学的创造性；）（2）破折号有
34、什么作用？（二）、初读课文,理清层次1、为什么说火星是地球的“ 孪生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题 .请同学们带着问题认真默读课文,然后用笔划出有关的句子；（培育同学“ 不动笔墨不读书的习惯”）2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文,同桌争论；（同学只有熟读课文,才能与老师、文本进行对话,才能做到自主阅读；）火星上的水哪里来的？火星上原本有水,后来怎么就没了？火星上是否有生命仍是一个谜；（三）、精读课文,深化探究；学习第一自然段1、齐读第一自然段,摸索沟通：（同学与文本的对话）A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“ 孪生兄弟” ？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用；B、科学家
35、仍依据这些同样的地方估计了什么？结合讲解“ 估计”知道的事情）2、反馈沟通（老师与同学对话）学习其次自然段1、同桌争论以下问题：；（依据知道的事情想象不这些估计有没有科学依据？从课文哪些语句可以知道是有科学依据的？2、个别同学读其次自然段,全班同学读；学习第 35 自然段 1、过渡话：从以上语句可见,火星有水的推断是具有科学依据的；那么,火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第 2、读句子比较；35 自然段,然后用笔划出关键的语句；（1）或许是连续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去最初的水；（2）与地球一样,火星上的水可能仍有另外一种来源；在兄弟俩产生之初,水的成分就已 经潜藏在一些矿物种了
36、；去掉“ 或许”、“ 可能” 两个词读句子,体会作者用词的精确严密性；简介“ 彗星”、“ 陨石” ；3、最初,火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句回答（没有水、荒 凉孤寂、常遭突击）结合句子讲解“ 家常便饭”；（四）、小结留疑 火星与地球,同是行星,环境相像,水的来源相像,为什么地球的水不但能留下来,而且孕育诞生命,而火星上的水呢？原本可能比地球上的水仍多,下节课我们完成这个问题；（五）作业设计：1、把本课中你自认犯难写的字、难懂得的词写在作业本上；为什么没有留住呢？回去读课文,（培育同学自同学字词的才能）2、把课文读3 遍,然后完成自学手册第三题；（巩固本课的学习内容）四、
37、说板书设计：火星地球的“ 孪生兄弟”名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8神奇的克隆一、说教材（一）教材简介： 神奇的克隆是一篇介绍克隆学问的科普文章；文章分四个版块先介绍克隆的含义, 接着写克隆的试验,再写克隆的进展,最终写克隆对人类的造福和对克隆的摸索；（二）教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把 本课的教学目标定为：1、学问目标：A、学习阅读科普文章,明白克隆学问；B初步明白一些说明文的学问,把握有条理地说明事物和举例说明的方法；2、才能目标：A整体感知课文,能依据要求挑选相关信
38、息并概括文章要点,逐步提高同学阅读科普 文章的才能；B理清文章的说明次序,探究事理说明文的写作技巧,引导同学有条理地说明事理；C揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点,增强语言感悟力,并学习运 用生动的语言说明事物；3、情感、态度、价值观目标：培育同学探究科学秘密的爱好和辨证摸索问题的才能；（三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下：1理清课文的说明次序,体会说明的条理性,初步概括内容要点；2学习本文精确严谨、生动美丽的语言,体会说明的生动性；（四）教学难点 1结构支配奇妙新颖；2文章运用多种说明方法,说明科学道理深化浅出；二、说同学 1、同学学问基础和生活体会 本文介绍克隆学问
39、很有条理,语言形象、生动、高雅,贴近生活；简洁调动同学的学习 积极性,为本文的学习制造了良好的条件,但本文包蕴的克隆学问以及个别专业术语较深奥,同学学习起来有肯定的难度,应结合生物常识重点突破；2、才能分析同学对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、 感悟文章的思想内涵；3、一般特点与学习风格差异同学习惯在小组内沟通后再发表看法,的机会；三、说教学方法与手段因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究本设计通过师生交往、公平对话, 构建互动的师生关系和教学关系,充分发挥同学在教学中的主动性和制造性；培育同学养成良好的阅读习惯,领悟文本所表达的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思
40、想的方法；对同学进行情感态度价值观的培育,表达出一种人文关怀；使同学通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵,关注人类生活,树立正确的科学观； 同时,点燃同学探究未知世界的爱好和爱科学的热忱,勉励同学勇攀学问高峰,在未来的科学领域里发挥自己的聪慧才智；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 45 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、说教学流程第一环节：激发爱好,导入新课；我的导语是这样设计的：假如你是球迷, 你确定期望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者, 你当然情愿再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、 爱因斯坦也是很多人所抱负的；古希腊有位哲学家曾
41、经说过“ 世上不行能有两片相同的叶子”,换句话,以上的抱负都只能 是空想,没有实现的可能；但是,现在情形却有了变化,有一种新兴生物技术“ 克隆”,或 许可以做到这一点；那么,克隆是什么呢？它神奇在哪里呢？今日,就让我们一起走进“ 奇 妙的克隆”看课题,同学们有什么问题？（克隆是什么,神奇在哪里,克隆有什么作用？）（导入必需立刻抓住同学的眼球,这就需要我们设计同学感爱好的话题作为导入对象,如 本 文我就以 “ 假如你是一个球迷,你肯定期望世界上多一个“ 罗纳尔多 ”引起同学的共鸣,这样同学对什么是克隆、它到底是如何进行运作、为何会有这么神奇的力气等问题产生深厚 的追问爱好；调起他们的胃口,我再引
42、入概念解说,即使再枯燥同学也会认真听讲；）其次环节：整体入手,理清次序 提出学习要求： 课文主要写了什么内容？依据怎样的次序介绍克隆的？同学自主学习后,讨 论沟通；第三环节：精读课文,学习写法（一）学习第一至第四自然段：1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、怎样读第一自然段,谁来试试？3、默读其次自然段,边读边画出写动物的“ 有性繁衍”“ 无性繁衍” 的 句子,它们有什么区分？你是怎么懂得的？小组沟通,汇报；4、老师引读“ 有性繁衍” 和“ 无性繁衍” 部分；5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段,画出写“ 植物都有先天克隆的本事” 的句 子,文中介绍了哪几种植物的克隆？神
43、奇在哪？（就 就 就 ）（留意分号）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你仍读懂了什么？依据收集的资料谈谈“ 压条” 和“ 嫁接”；（充分利用反思维质疑,激发爱好；作者在介绍什么是克隆时,本身一 句话就可以说完,竟然用了四个自然段；这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪,“ 学习本 段的写作方法” 这个难点也迎刃而解；）（二）学习第五自然段：1、高等动物可不行以克隆呢？自读第五自然段,你读懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“ 多利” 的产生有什么意义？（三）学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的,你仍明白哪些？（小组争论交 流）从“ 可以 也可以 ” 体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育 品质优良的家畜等方面的重要意义；从“ 仍可以 ,从而 ” 体会克隆在爱护生态方面的重要意义；从“ 能够 能够 ,一旦 就能 ” 体会克隆技术在医学上的意义；开展辩论赛,让同学在摸索中提出观点,活跃思维,在辩论中明确观点；2、老师引读（培育口头表达才能；新课程标准提出要重视同学在阅读过程中的主体位置,老师可以起引导作用,但绝不能替代同学的阅读体会；而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛,才能名师归纳总结 - - - - - -