《2022年苏教版第十册《大江保卫战》第二课时课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版第十册《大江保卫战》第二课时课堂实录.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版第十册大江保卫战其次课时课堂实录大江保卫战记叙的是1998 年解放军勇敢抗洪的情形；课文感情真挚、语言美丽,对抗洪抢险的解放军战士的赞扬之情更是溢于言表,但又回味无穷、震动人心； 98 年的那场洪水,当时同学年龄小,可能没有关注到这件事,他们 没有这种情感体验； 那如何实现同学与文本之间的对话呢？我的设想是借助媒体,让同学耳闻目睹,在如临其境中激起同学的情感； 以老师的语言渲染, 以情激情；让同学在激情的朗读中感受这次奋战,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,奋不顾身的大无畏精神；“ 感人心者,莫乎于情； ” 课堂上激发同学的是情,打动同学的
2、是情,震动同学的是情！一、回忆整体,复习导入；师：同学们,这节课我们连续和时间老人回到那难忘的 1998 年,和人民子 弟兵一起深化抗洪第一线,打响这气壮山河的同学：齐读课题大江保卫战；师：上一节课我们学习了课文的第一段,考大家,有信心吗？（课件逐行出示生词,同学分组读）初步明白了课文的内容； 老师想考师：大家生字词把握得很仍不错, 那你们能从中挑选几个词来说说文章的主 要内容吗？生 1：1998 年长江一带发生了一场特大的洪涝灾难,人民子弟兵打响了惊心动魄的大江保卫战,他们奋不顾身地抢险救灾,历史将永久牢记他们；生 2：1998 年夏天, 长江一带遭受了一场特大的洪涝灾难,人民群众的生命 和
3、财产受到威逼,几十万解放军官兵和群众一起, 打响了气壮山河的大江保卫战；二、情形再现,酝酿情感；师：是的, 98 年那年夏天接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙；沿江人民的生命、 财产安全受到了严峻的威逼；让我们一起来亲身感受一下那场特大洪涝灾难,看看九江赛城湖大堤的抢险录象；（同学观看录象 ）师：透过你们的表情, 老师读懂了你们内心也在汹涌澎湃,谁先来说自己的 感受；名师归纳总结 依据教学内容和同学的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让第 1 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学观赏详细、形象、可感的录象,他们似乎
4、身临其境,走进了九江大堤；同学 思维被激活了,话匣子打开了；生 1：从录像中我看到了洪水像一头暴怒的狮子冲向堤坝,在狂风暴雨中人 民子弟兵不顾个人安危在背沙包筑堤坝；他们这种舍生忘死的精神让我很佩服；生 2：看了录象我觉得人民子弟兵真了不得,他们与暴风雨顽强地搏斗,一 个个奋不顾身地跳入水中,用自己的身体来阻挡洪水,他们是真正的英雄！生 3：看了录象我对人民子弟兵感到无比的崇敬,他们为了保卫大堤,将自 己的生死置之度外,面对洪水毫不恐惧,他们是最宏大的人！师：这个抢险的场面用课文中的一个成语来概括再恰当不过了；你们说哪个 词？生：惊心动魄 师：是呀刚才录象中,人民子弟兵保大堤的场面真是惊心动魄
5、 . 师：“ 惊心动魄” 是什么意思？（同学无人举手）师：老师建议大家用拆字法来懂得这个词；（片刻几位同学举手）生：惊是打扰,心是心灵,魄是魂魄；可能是打扰人的心灵,打动人的灵魂 的意思吧；师：懂得得真好,刚才录象的画面令我们的心灵震动,灵魂受到震动；那课 文是怎样详细描写的呢？三、品尝词句,感悟情感；学习事迹之一：大堤抢险请同学们专心读第2 自然段,一边读, 一边想象当时的情形, 看看哪些句子最令你惊心动魄,用笔画下来；在旁边的空白处写下你的感受,体会；可以是几 个词,也可以是几句简短的话；（同学自由读书批注） 在这一过程中, 同学读着课文, 脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜 头联系起来
6、； 这样,文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给同学,同学透 过语言文字又“ 看” 到了那震动人心的场面,那一个个高大的形象；同学在感动； 的状态下,思维和情感就“ 一触即发”师：有几个同学早已跃跃欲试了,来,哪个句子最让你惊心动魄；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （指名）你先读句子, 假如你读出了你内心的惊心动魄,你的回答就已经成 功了一大半了；生：“ 官兵们肩扛繁重的沙包,在泥水中来回穿梭；有的为了行走快捷,索 性赤脚奔跑起来；嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头：“ 大堤,保住大堤！”师：
7、读得不错；告知大家,你读了这些句子为什么惊心动魄？生：战士们为了行走便利快捷,干脆把鞋子脱了,被石头割破了脚趾,那该 有多疼呀,但战士们全然不顾,他们真勇敢呀！师：体会得真好,看来战士们的行为已经打扰你的心魄；来,把你的感受送 到文字当中,再来读读刚才这几句话；生：官兵们肩扛繁重的沙包师：战士们肩上扛着至少有大几十斤,生再读一遍；师：真聪慧,一点拨就领会了！同学读完这句话；师：真了不得,比第一遍进步多了；师 ：就这句话仍有谁有话要说吗？甚至一百多斤的沙包, 应当怎么读？生：我从穿梭这个词看出他们跑的速度很快,心里很焦急；师 ：急着干吗？生：筑大堤；生：我从全然不顾这个词看出他们很勇敢；师 ：全
8、然不顾是什么意思？（同学无语）师 ：换一个词,同义词；生 1：全部都不顾 生 2：毫不在意；生 3：毫不在乎 师 ：战士们他们不顾什么,想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难,想 象洪水突击过来时 师 ：他们不顾师 ：他们不顾生 1：被石头割破了脚趾,鲜血直流；生 2：肩膀上扛着繁重的沙包,把他们压得喘不名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过气来；师 ：不顾师 ：不顾生 3：肩膀被麻袋磨破了皮,磨出血来；生 4：狂风暴雨的突击, 义无反顾地向大堤奔去；师 ：由于他们心里只顾什么生齐：保住大堤！师 ：子弟兵们在抢时间、抢
9、速度,不顾自己的疼痛,由于心中只有一个念 头,那就是 课件 齐读：大堤,保住大堤；师 ：人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚决了他们心中唯独的信念,那就是 课件 生读：大堤,保住大堤！ （加手势）师 ：仍有哪些句子让你觉得惊心动魄？生：（布满激情地读）他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯,筑起 了一道人墙；” 这句话让我惊心动魄 师：呀,你的朗读已经让我们惊心动魄了；说说你的惊心动魄；生：从奋然这个词我读出了子弟兵们奋不顾身的精神；师：对这一句仍有要说的吗？生：从他们用自己的血肉之躯,筑起了一道人墙；我感受到他们很勇敢；师：人墙是什么样子的？（同学无语）课件出示图片： 这就是作者笔下的人墙
10、 （子弟兵们立在洪水中手挽手筑起的 人墙）师：子弟兵们有生命的危急吗？生：有,或许在跳下的那一刻,正好被水中的尖石刺进脚底；师：联系上下文再想想仍有什么危急师：（急促）或许这一跳 师：（急促）或许这一跳 师：（低沉缓慢）或许这一跳 师：（低沉）或许这一跳生 1：就会被激流给冲走了 生 2：就被迎面而来的巨浪淹没了 生 3：守望在家的老母亲就这样失去了儿子；生 4：孩子失去了父亲,妻子失去了丈夫；师：或许这一跳引读生 5：再也不能回到自己温馨的家了；师：但是战士们（他们一个个 ） 是呀战士们义无反顾,一个个毅然决然地跳入水中；由于在他们心中只有一个念想：生：大堤,保住大堤！名师归纳总结 师：他们
11、顾的大堤, 他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓；多么惊心第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 动魄的场面呀！让我们一起读读这一句； 假如说老师布满感情的语言对同学的情感是一种激发、引导,是一种熏陶感染,是一种潜移默化的影响的话,那么促使同学对课文入情入境,对课文的语言评赏玩味, 就是引导同学亲自去体验这份情感,己的脑去思言之妙； 用自己的心去悟情之深, 用自师：你们的朗读让老师看到一群勇敢无畏的战士；生：老师,我有一个句子不懂得；狂风、暴雨、巨浪怎么会为战士们助威、加油吗？师：是呀,狂风、暴雨、巨浪会为战士们助威、加油吗？面对肆
12、虐的洪水,战士们喊出这样的口号,究竟是想告知狂风,告知暴雨,告知巨浪什么？同学们自己再读读课文,与同桌争论争论（同学自由读起课文）生 1：狂风、暴雨、巨浪不会为战士们呐喊、助威；那是子弟兵们在为自己 鼓气加油；生 2：有一句说困难像弹簧,你弱他就强,子弟兵们喊出了自己战胜困难的 决心；师：你真会读书,读到战士们的心坎上；生 3：我觉得子弟兵们喊出了对暴风雨的藐视；师：你与战士心灵相通；生 4：我记得高尔基的海燕里也有这样一句话 “ 让暴风雨来得更猛烈些； ”课文中的喊是子弟兵们乐观主义精神的表现；师：多会读书呀,真不愧是我们班的才女,博览群书,体会得真真实切；面对洪水, 战士们随时都可能失去自
13、己的生命,但他们仍旧如此的乐观, 难道不让人惊心动魄吗？我们班的男子汉们一起读读这句话,读出战士们的壮志豪 情；（男生齐读；）师：声音不够嘹亮,想象一下,暴风雨中,战士们的话语铿锵有力,要读出 他们的英雄气概,豪壮之情；全班一起来（生齐读；） 当同学的感动达到肯定程度时, 他们的思维和情感已完全贯穿, 一触即发,但凭借已有的语言积存表达自己的激扬的情感,同学一时间有难度, 因此,最好名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的方式是“ 以读代讲”,让同学纵情地诵读,让激情在读书中飞扬；师：连续汇报 生：“ 经过几个小时的鏖
14、战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累；”从几个小时我看出时间很长,子弟兵们很辛苦；生：官兵们浑身上下的累累伤痕让我惊心动魄；师：透过这个伤痕累累, 你似乎观察战士们身上的哪些伤？张开你们想象的 翅膀 生 1：他们可能脚磨破了,肩膀磨出血来；生 2：他们可能中暑了,会流鼻血 生 3：他们可能在背沙包时,扭伤了腰 生 4：可能在抢险时摔倒了,头部被石头磕破皮,撞伤了腿,脚也流血了；师：大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累；怎么读这句话,才能用你 的感动,感染我们每一个人；自己试着读一读（自己练习有感情朗读）请一生读“ 经过几个小时的鏖战”）师：你能把时间读得长一些吗？想想他们在狂风暴雨中,
15、在惊涛骇浪中连续 作战了几个小时呀？来,你再试着读,把时间读得长一些；（生深情地读）师：真棒,老师听出了保大堤的艰巨；师：谁仍想读这一句；（另一生读“ 经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤 痕累累” ）师：浑身上下都是伤哪,能读得轻一些,让我听到你在心疼；（生轻声地再读 伤痕累累）作者也由衷地发 师：老师听出来了, 你们的心中已升腾起一种佩服的情感；出称赞,用一副对联来诠释子弟兵的英雄气概；女同学读上联,男同学读下联；师：同学们,这就是我们的人民子弟兵,为了保住大堤,与洪水进行了惊心 动魄的战役,他们同心协力,表现出勇敢无畏的献身精神；此时此刻,我们怎能 不感动,怎能不崇敬,让
16、我们一起用朗读来抒发我门的敬意；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （全班起立齐读其次段）师：听了你们的朗读老师似乎看到一群勇敢无畏的人民子弟兵；师 ：朗读“ 面对肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色；”师：这一句是文章的第三段,这一段在文中起什么作用？生：承上启下的过渡作用；学习事例之二：铁汉本色 那第 4 自然段就是 师：假如说刚才其次段描写的是一组抗洪抢险的群英图,对连长黄晓文的大特写；课件出示要求： 同学们请默读第四段, 大家边读边想象当时的画面,并用三角号标出文中描写黄晓文动作的词；流沟通你的感受；师
17、：黄晓文是个怎样的战士？想一想,黄晓文是个怎样的战士？与同桌交生 1：是个勇敢的战士；我是从他一咬牙,一拔,血涌出来体会到；铁钉扎 进去,那是很疼的；师：你有被什么扎过吗？生：我上一年级时,被铁丝扎过,我大哭一场,其次天发炎,痛得要死；黄 晓文仍自己把铁钉拔出来,而且连续扛沙包,真是个勇敢的战士；生 2：我觉得黄晓文是个一心只想着大堤的战士；生：我是从他的脚被铁钉扎了, 团长要叫军医, 他态度坚决地叫 “ 来不及” ；他心里只有一个念头：快点把麻包扛上去,肯定要保住堤坝；生 3：我觉得黄晓文是个顽强的战士；师：你从哪些地方看出？生：当鲜血涌出来时,他就很快扯下一绺布条,捆了一下就转身背弃沙包,
18、他每走一步,脚底的血就会染红地上的泥,但他忍着巨痛,多顽强呀；师：是呀,老师听了似乎也看到一个顽强的战士； 新课标强调,“ 阅读是同学的个性化行为”,“ 要珍视同学特殊的感受,体验和懂得” ； 我们的课堂要提倡多角度、 有创意的阅读, 答应同学从不同的角度 来熟悉问题；“ 一花独放不是春,百花齐放春满园” 应是语文阅读多元化的诗意注解；师：课文是这么写的出示课件名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 句子比较 黄晓文立即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个牢固；黄晓文立即从身上撕下一绺布条,三下两下把脚包扎了个牢固；师
19、：老师把课文的句子改成其次句话,可以吗？生 1：不行,由于扯是很快,很有力；说明黄晓文心里很焦急,想快点扛沙 包筑大堤；生 2：捆是任凭扎一下,速度很快；用包扎不恰当,不能表现黄晓文心里很 焦急,很勇敢,任凭处理自己的伤；师：从这些运用精确的动词中, 我们都可以看出,黄晓文不顾个人疼痛安危,一个铮铮铁汉跃然与纸上,这就是文字的魅力；师：一位作家说过,在全部的艺术语言中,最重要的是动词；黄晓文的形象 刻画的如此成功, 是与作者精确运用了一系列连贯的动词是分不开的；我们平常 写作时也要学习作者这样精确运用动词来刻画人物；师：同学们, 依据材料报道, 黄晓文在这场抗洪抢险的战役中已经连续高烧 3 天
20、 3 夜；昨天高烧 40 度,在团长的命令下,才去打吊瓶,一大早,他又偷偷 拔了针,连续奋战在第一线；师：黄晓文就这样忍耐着巨痛,虽然他二话没说,连续奋战在大堤上！但我 信任他此时心中肯定有话要说！师：假如你们就是在大堤上奋战的黄晓文,老师来做一下采访 师：我们班有个黄晓辉, （师手持麦克风）来到黄晓辉同学面前；你和英雄 人物的名字只差一个字,先把机会给你；黄晓文同志,你脚下始终在淌着血,疼 吗？生：疼 师：能用一个词来形容此时的疼吗？（同学无语）师：无法用语言形容的疼,是吧？那你就先歇一会儿吧！生：不行,假如没有准时把沙包背到堤坝上,堤坝会倒塌；师：那会怎样？生：洪水就淹进村庄,那样老百姓会
21、死的；师：真是个一心想着大堤的好战士；（采访其次个同学）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你已经发烧了几天了,现在应当在病床上躺着挂瓶呀；生：不能呀,昨晚我在挂瓶时,心里特殊焦急,师：为什么呀？生：假如大堤保不住,几百万人将无家可归,人民群众就会很危急的；所以 早上我偷偷拔掉针,来了；师：一心想着老百姓的好战士；（采访第三个同学）师：孩子,你的老家也遭受洪灾,你就不担忧你的父母吗？生：担忧,昨晚我在挂瓶时, 我就始终在想,不知我的爸爸妈妈现在怎样了；可是,早上一来到大堤上,我就没时间想了；师：为什么？生：由于我
22、得全力以赴, 和弟兄们一起扛沙包筑大堤,否就可能会有千千万 万个家给洪水冲走了；师：这是一个为了保千千万万个家,而没时间去想自己家的好战士！师：同学们就是这么一个铮铮铁汉, 心里想着的是大堤, 想着千千万万百姓,你们能读出来吗？（全班齐读第四段） 教学不仅仅是一种“ 告知”,更是一种懂得；这一环节,通过师生角色扮演,再次让同学触摸主人物的灵魂； 在师生对话中黄晓文的形象在同学的心目中 愈显高大师：在那几十个难忘的日日夜夜, 仅仅只有这么一件感人的事迹吗？不,仍 有许很多多；出示句子：“ 在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊！”英雄太多太多了, 无论是久经沙场的将军, 仍是刚刚入伍的
23、新兵, 他们都像黄晓文一样, 早已将自己的生死置之度外,洪英雄的名字吗？简洁介绍一下他们的事迹通过收集资料, 同学们仍知道其他抗（同学汇报关于抗洪英雄高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇他们在抗 战洪水中表现出铮铮铁汉的资料； ）（每汇报完一个事例, 师就激情地号召： 让我们记住这个洪亮的名字,同学 齐喊英雄的名字；）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是啊,这样的英雄事迹太多太多了,所以老师要称赞师深情读“ 在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊！”师：看到这些子弟兵都是铮铮铁汉,我们不得不肃然起敬,
24、 所以我们要称赞女生读：“ 在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊！”师： 就由于有很多多的感人事迹,我们的战役才会取得最终的成功；因此 我们要称赞男生读：“ 在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊！”小结：在抗洪抢险斗争中, 黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型,作 者在第四段集中介绍他一个人；师：现在我们来看看, 2 和 4 自然段 ,同样是写抢险,同样是塑造人物形 象,这两自然段在写法上有什么不同？生：第 2 自然段写很多子弟兵一起抗洪抢险的场面,晓文个人的感人的事迹；第 4 自然段重点写了黄师：对,像这样既有整体的描写,又有个体的特写就是点面结合的写法,这样可以全
25、面详细形象地再现子弟兵的英雄气概,面结合的写法；四、动情表达,释放情感；以后我们习作中可以借鉴这种点师：同学们,这些勇敢的人民子弟兵,我们会遗忘他们吗？生：不会！师：人民会遗忘他们吗？生：不会！师：历史会遗忘他们吗？生：不会！播放课件（抢险录像字幕是：大江不会遗忘,人民不会遗忘 ）师：是的,没有谁会遗忘,也不能遗忘；让我们永久牢记这些新时代最可爱的人我勇敢的人民子弟兵！他们让军威远扬！由于是他们保大堤不倒, 是他们使洪魔臣服, 是师：此时此刻, 老师信任你们肯定有很多话想对人民子弟兵说,拿起你们的 笔立刻写下来；（同学在音乐“ 为了谁” 中写话）同学动情地朗读写的话；生 1：人民子弟兵,你们是
26、新时代最可爱的人,在抗洪抢险的过程中,你们勇敢顽强,把自己的生死置于脑后,你们是真正的英雄！生 2：人民子弟兵,正是你们的流血牺牲,才守住了大堤,才换来了群众的名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 安全,你们的光辉形象,我们永久铭刻在心！ 五、总结全文,提升情感；师：为了爱护人民群众的生命财产,解放军官兵奋不顾身,舍生忘死,哪里 有危急,他们就冲向哪里,读了这篇课文,老师也深受感动,课前,老师创作了 一副对联 出示对联 横批：军民鱼水情深 铮铮铁汉奋不顾身保大堤 人民救星舍生忘死救群众（全班同学齐读对联）总结：抗洪抢险战役取得了最终的成功,但是我们的一些人民子弟兵却永久地长眠于大江之下, 为了千千万万的百姓, 他们付出了青春与热血甚至年轻的生 命,为了谁这首歌,唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄；让我们一起在歌声 中记住这这群英雄吧；播放歌曲为了谁六、作业实践,延长文本；1. 阅读当代诗人闻名散文作家、小说家魏巍写的谁是最可爱的人2. 课后以给抗洪战士的一封信 为题写一封信, 把你对他们的崇敬之情表 达出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页